对待“特别学生”，方法更需要精准 ——从一个“特别学生”的帮扶案例谈起

对待“特别学生”，方法更需要精准

——从一个“特别学生”的帮扶案例谈起

（本文发表在2019年11期《教书育人·校长参考》）

袁建国

【摘要】丽丽是一名特别学生，她表达能、动作协调性差，与同学的交往能力也非常差，以至成了家长的一块“心病”。对待这样的学生，一方面，家长必须在理念和方法上做出改变，另一方面，班主任要创设适合于孩子发展的班级环境，家校合作，促进孩子成长。

【关键词】理念  方法  交流  班风

丽丽，女，二年级一班学生，成绩中等。表达能力比较差，语言不很连贯，表意不很清楚；动作协调能力较差，跳绳的动作连贯不起来。交往能力较差，常常说班里有同学嘲笑她，与班里的同学没有共同语言，整天自己独来独往。丽丽妈妈非常着急，又束手无策，多次打电话向老师哭诉，甚至说只要孩子的交往能力稍微好一点就行，哪怕孩子学习成绩差呢。

一、给家长的建议

1.理念方面：

每种花的花期不同，作为家长应该客观分析应对，只是着急是没有用的。从学习成绩进步幅度和平时的表现来看，丽丽的智力条件没有问题，之所以出现语言沟通、动作协调等方面的问题，应该是心智成熟比较晚，当然，也有动作思维稍微差一点的原因，随着孩子的年龄增长，加之科学合理地训练，相信是能够提高上来的。学习进步是丽丽的优势，作为家长应该充分发挥这种优势，扬其长，练其短，才能使孩子补齐短板，在各方面达到同龄人的水平；绝不能把“优势项目”白白浪费掉。

2.方法方面：

（1）学习上充分肯定孩子，鼓励她学习上取得更大的进步，争取优势更优。

（2）有计划地进行语言表达训练。

可以训练孩子的复述能力，给她讲一个故事，让她尽量完整地复述出来。家长每天给孩子录像，十天或者一个月进行一下前后对比，以此来增强孩子的自信心。达到一定的要求后，再依次训练孩子的转述能力、朗读能力、演讲能力等，也用录像的方法进行记录和比较，相信孩子的表达能力一定能够提高。

（3）每天训练孩子的动作协调能力，可以用跳绳进行训练。丽丽的上肢与下肢明显不协调，无法连贯完成跳绳动作，建议家长按下面的程序训练：

训练上肢：左右手分别握一根短跳绳（以摇起来刚刚接触地面为准），每天练习摇绳动作；

训练下肢：每天练习原地上跳，大致按照跳绳的节奏，也可以家长给孩子打节奏；

默念跳动：摇绳的力度和速度达到一定要求后，给孩子加上“默念跳动”，即在跳绳与地面接触的同时，心里默念跳动，而不是实质性跳动；

完整动作训练：待到上面三项训练都达到了比较熟练的程度，再让孩子进行完整性跳绳动作的训练。

（4）训练孩子的交往能力。

从与年龄小的孩子交往开始，训练交往能力。每周都抽出专门时间带孩子到广场、超市等孩子比较多的地方游玩，专门找比丽丽小的孩子，让丽丽与他们一起交流，一起做游戏。

每周都带孩子拜访同龄人，也经常邀请丽丽的同龄人到家中做客。丽丽的同班同学中有两个与丽丽同住一个小区，家长要创造条件让几个孩子多在一起做作业、读书、聚餐、做游戏，增加丽丽与同龄人交往的机会。

二、对教师的要求

1.每天与家长交流，询问丽丽在语言、动作、交往三个方面的进展情况，鼓励家长树立信心并对其进行方法的跟进指导。

2.与各学科老师达成一致意见，课上课下尽可能多地给丽丽回答问题和个人表达的机会。请体育老师多对丽丽进行动作协调能力方面的训练。

3.树立良好班风，坚决杜绝对丽丽等弱势群体的冷嘲热讽甚至孤立。

4.让丽丽当自己的副学科代表，与正学科代表分工协作，共同完成科代表工作，借此创造更多地与丽丽交流沟通的机会，也最大限度地增加丽丽表现和锻炼自己的机会。

三、效果

经过半年的努力，家长的育儿理念发生了根本改变，对丽丽多了一些认同、接纳和等待。在方法上，除了按照既定计划进行训练之外，还创造性地开展了一些亲子活动。班级内部，从教师到学生形成了一种约定，没有人再嘲笑丽丽，给予她的是热情、鼓励和帮助，丽丽的各方面表现都有了很大的进步。

四、思考

对家长遇到的家庭教育困惑，班主任的帮扶应该尽量精准。所谓精准，主要包括以下几个方面：

一是原因分析要精准。应该结合孩子在学校、家庭中的各种表现，与家长一起进行综合分析；问题比较特殊的孩子，还应该多向专家请教，多进行“会诊”。

二是方法指导要精准。理念认同是基础，方法引领是关键。有时候一种方法不一定奏效，我们还要进行方法创新，但无论哪种方法，都要便于操作。

三是平时跟进要精准。尽量每天都与家长沟通，用取得的成果增强家长信心，及时解决家长的各种困惑。

四是家校合作要精准。家庭和学校都集中精力，聚焦到需要解决的重点问题上，突出计划性和连贯性。

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