窦桂梅《皇帝的新装》（七上19课）课堂实录及教学视频​

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窦桂梅老师

窦桂梅《皇帝的新装》（七上19课）

课堂实录及教学视频

第一部分、教学实录

      一、导课

      师先写好课题，课题下写着：常人体童话。

      师：我们知道童话有拟人体童话，超人体童话和常人体童话。常人体童话就是以普通人作为主人公，跟现实生活联系很密切的童话。《皇帝的新装》就是一篇常人体童话。

      二、预学

      师：作为六年级的学生，学习一篇新课文之前，应该带着自己的收获和疑问进入课堂。下面请同学们谈谈自己的预学收获，你可以从主要内容、写作方法、任务、主题等方面谈。（屏幕出示预学单：我的感受：可从主要内容、写作方法、人物、主题等方面思考＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）

      生：我觉得皇帝很爱慕虚荣，因为他为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。

      师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。

     （生写爱慕虚荣）

      生：我觉得大臣们很爱面子，为了不让别人说他们不聪明、不称职，明明没有看到布料却回去骗皇帝说布料很漂亮。

       师：请你把形容大臣的词语写在黑板上。

     （生写爱面子）

      生：我觉得皇帝很自私、纵容自己的欲望，因为他只想自己穿得漂亮，却不关心自己的军队，万一敌国攻打他的国家，他的国家不就完了吗？

      师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。

     （生写自私、纵容）

      生：我觉得安徒生写《皇帝的新装》就像马克·吐温一样运用了讽刺的手法。

      师：你对《皇帝的新装》的创作背景进行了了解，并在写作特色上有所收获！不错！

      生：我觉得两个小偷很聪明、机灵，他们用一个很巧妙的办法就欺骗了皇帝、大臣和百姓。

      师：请你把形容骗子的词语写在黑板上。

      （生写聪明、机灵）

      生：我觉得小男孩很勇敢，大家都在撒谎，只有他一个人敢说真话。

      师：请你把形容小男孩的词语写在黑板上。

      （生写勇敢）

         ……

        师：高年级的同学就应该有整体感知课文的能力，同学们的表现都很精彩！常人体童话的特点其实很大程度上就是人物的特点。

        师：难道这样我们的课文就学完了吗？

        生：没有！

        师：预学中我们不仅有收获，还要带着思考来读书！下面，谁有疑问？

        生：安徒生为什么不把故事的结局写出来？

        生：这件衣服要表达的是什么？

        生：为什么人们会受骗？

        生：为什们安徒生不把结尾写出来呢？

        师：不提重复的问题！我们一只耳朵要用来听，大脑要不断编织别人的观点形成自己新的问题，别人提过了我们就不提，学会倾听。

        生：皇帝为什么会发抖？

        师：关注细节，能对细节提出问题！不错！

        生：为什么小男孩的爸爸不能像小男孩一样诚实？

        生：为什么皇帝明明知道没有穿衣服，却还要继续游行呢？

        ……

      三、共学

      师：是呀！究竟是什么让这些大人都迷失了呢？这件新装究竟是一件怎样的新装？它有什么样的魅力呢？请用安徒生的话说！

      生：这种布不仅色彩和图案都分外美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。

      生：因为这件衣服不仅色彩和图案都很美丽，其实这不重要，重要的是后面，因为如果你看不见这件衣服，说明你是不称职或的愚蠢的，而且是愚蠢得不可救药的。

      师出示相应文段。

      师：是呀！如果你是大臣你想别人说你不称职吗？

      生：不想！

      师：如果你是百姓你想别人说你愚蠢吗?

      生：不想！

      师：你想别人说你愚蠢得不可救药吗？

      生：更不想！

      师：“这种布不仅色彩和图案都分外美丽”真的不重要吗？（问刚刚分析新装魅力的学生）

      生：重要！

      师：是呀！有一句话说得好，擒贼先擒王！皇帝不就是喜欢新装吗？看来，两个骗子了不起呀，抓住众人的心理把他们一网打尽！只有一个小男孩例外！（出示相应文段）

      生：“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

      师：称不称职与小男孩有关吗？

      生：没有！

      师：愚不愚蠢跟小男孩有关吗？

      生：没有！

      师：那大人们为什么会迷失呢？

    （师出示共学单，让学生进行小组学习！师巡视引导，五分钟左右。共学单内容为：我们小组选择（皇帝、大臣、百姓）研究，迷失的原因是：原因一、原因二、原因三……

      师：分析原因一定要紧扣文本，从文中哪里看出是这个原因！

      生：第一位大臣去看衣料织得怎么样时，什么也没有看到，但他却对皇帝说看见布料了，而且很漂亮！他很愚蠢！

      师：如果第一位大臣诚实地说出自己所见，或者第二位大臣也诚实说出自己所见，故事还会往下发展吗？谁是第一责任人？

     (师板书：回到事情的本真)

      生：每个人都是第一责任人！

      师：百姓的道听途说是大众的人性弱点!

      师：现在我们来讨论讨论皇帝吧1

      生：皇帝很爱美！从他每一天每一点钟都要换一套衣服看出。

      师：如果他不睡觉，一天就要换几套衣服？

      生：24套！

      师：童话多么幽默、夸张！爱美有错吗？

      生：有错！

      师：有错吗？

      生：没错！（学生快要被老师问晕了，不能确定！）

      师：我不远千里从北京来到中山，北京很冷，我穿了一件大棉袄，来到中山后，我把大衣脱了，但我不能穿着秋衣来见同学们呀！所以我专门跑到我母亲那里拿了她一件颜色鲜艳的外衣，跟黑色的裙子搭配起来漂亮吗？

      生：漂亮！（笑）

      师：那你们说我爱美有错吗？

      生：没有！

      师：爱美没有错，但把爱美成了嗜好就不对了，变成癖好就危险了！请刚刚这位同学把爱美写在黑板上。

      生：我们认为皇帝很爱权利，自作聪明。他用一件衣服检测大臣的称职与否。

    （师出示相应文段 ： “那正是我最喜欢的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上织出这样的布来！”）

      师： 一件衣服能检测大臣称不称职、聪不聪明吗？

      生：不能！

      师：那怎样才能检测？

      生：要看他们工作的情况！

      师：所以说皇帝很愚蠢、自作聪明！谁能做做皇帝，读读这段话？

      生： “那正是我最喜欢的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上织出这样的布来！”   （读得很生硬，感情不够）

      师：童话可以大胆地夸张，我们也可以大胆地夸张读！再请一位同学读！

      生：“那正是我最喜欢的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上织出这样的布来！”   （读得好一些，但感情还是不够）

       师：这位皇帝还是不够自作聪明！请你来读！

      （师点了一名一直很活跃、机灵的男生）

       生：：“那正是我最喜欢的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上织出这样的布来！”   （师在一旁引导，生把皇帝的窃喜、动作等模仿得很像！）

       师：童话就是大胆地夸张，我们放开自己的情感，大胆地表达自己的情感。

     （师情不自禁地范读了一遍，全场不由自主地鼓起掌来）

      （生上台把爱权、自作聪明写在黑板上。）

      师：我们继续聊皇帝！

      生：我们觉得皇帝很爱面子。因为小男孩说出皇帝没有穿衣服后，他还是继续游行，而且摆出一副更高傲的样子！

       师；皇帝真的只是爱面子吗？

    （师出示相应文段：“这是怎么一回事儿呢？”皇帝心里想。“我什么也没有看见！这真是荒唐！难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。”）

       师：皇帝这样问自己有错吗？

       生：没错！

       师：真的没有吗？

       生：有错！（学生快要被老师问晕了，不能确定！）

       师：皇帝害怕的是--

       生：失去权力！

       师：请你来体会体会皇帝的内心世界!

       生：“这是怎么一回事儿呢？”皇帝心里想。“我什么也没有看见！这真是荒唐！难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。”（生读得不够夸张）

       师：“这是怎么一回事儿呢？”皇帝心里想。“我什么也没有看见！这真是荒唐！难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。”（师仅用气在读，读得快速、震惊、害怕、担忧，生再读）

      师：皇帝此时真是胆战心惊、可怜巴巴呀！如果前两个大臣说实话，他还会这么窘吗？如果他遵循自己内心的感受，转身会对大臣和骗子说什么？

      生：你们俩居然敢骗我，这布料明明就不存在，你们不想要工资了吗？

      师：到这个时候还想着要不要工资问题的皇帝！（全场笑）

      生：你们胆敢欺骗我，犯的可是欺君之罪，来人，拉出去斩了！

      师：多么威严的皇帝！这两个骗子犯的可是杀头的罪，还有人说两个骗子聪明、机灵吗？

      生：没有！

      师：如果皇帝是这样说的就好了，可他却是这样说的！（师出示：“哎呀，真是美极了！”皇帝说。“我十分满意！”）

      生：“哎呀，真是美极了！”皇帝说。“我十分满意！”

      师：(师出示原著："Oh!the cloth is charming."said he,aloud,"It has my complele,approbation.")"Oh"在英文中就是“啊”的意思，但翻译家叶君健先生却翻译成“哎呀”，“ said he,aloud”翻译成“皇帝说” ，那就可以大声说--

     生：我十分满意！（生大声接读）

     师：也可以小声说--

     生：我十分满意！（生小声接读）

     师：叶君健先生把自己对故事的理解融入到了翻译中，很多时候，我们读书其实可以比较着阅读！

    （师板书：比较阅读 ）

     师：皇帝真的十分满意吗？

     生：不是！

     师：可见无论是皇帝还是百姓，千万别撒第一个谎，因为你撒了第一个谎，就要撒无数个谎来圆第一个谎。

     师：（出示：“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！” “他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是对的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一个并不存在的后裾。）请同学们合作表演文章最后一部分，要求脱稿，组内分好角色，记住台词。从这三幅《皇帝的新装》名画中选一幅做背景，从这三段音乐中选择一段做背景音乐。

     （生组内选择背景图画和音乐，自由排练。4分钟左右）

      师请出一组（四人）学生到台前表演，一人读旁白，一人扮演皇帝，两人扮演大臣，师请一男生扮演小男孩，其他同学扮演老百姓。学生的表演很滑稽，引得全场哄笑！

      师：我来采访采访，请问皇帝，你明明没有穿衣服，为什么还要走完游行呢？

      扮演皇帝的学生：因为我要维护我的面子和尊严，保证我的权利！

      师：看来你迷失到不可救药了！（全场哄笑！）

      师再请出另一组（四人）学生到台前表演，人员分配同上。学生的表演也很滑稽，照样引得全场哄笑！

      师：我来采访采访大臣。这位大臣，你看到你们的皇帝在你们前面裸奔，你们的心情好受吗？

      扮演大臣的学生：不好受，但是如果我们说出来的话，那我们不就不称职、不聪明了吗？我们会丢掉权利、面子甚至生命的！

       师：看看你们，这可不仅仅是虚荣啊，已经变成虚伪了！      

       师：同学们的表演很精彩！请回！

       师：表演中，这件新装就像照妖镜，照出了大人的嘴脸。现实生活中有没有这样的事？

     （ 师板书:联系生活）

       生：赵高指鹿为马。（生细讲这个故事）

       ……

       师：孩子们，你们可了不起了，只有小孩子才能说出真相。你们想对文中人物说点什么？

       生：不要欲望、道听途说、爱面子、爱权……

     （生说一个词，师就在黑板上擦掉一个。留下实事求是、勇敢、诚实、天真……）

       师：要--

       生：实事求是、勇敢、诚实、天真……

       师：要回到事情的本真！

       师：《皇帝的新装》是西班牙的一个民间故事，故事中本没有小男孩，是安徒生故意安置了一个小男孩，这是为什么呢？

      （师出示：安徒生说：“当我在为孩子写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”）

        生读：“当我在为孩子写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”

        师：可见，安徒生的童话不仅是写给小孩的，也是写给大人们的！

        四、延学

       师：同学们，课堂快要结束了，但学习没有结束，请看（师出示：1、中英文对读《皇帝的新装》；2、阅读《爱你本来的样子》、《败坏了赫德莱堡的人》）。

      师：请同学们搜集《皇帝的新装》故事的起源！

      师：离开课堂，你新的疑问是什么？（师出示延学单：离开课堂，新的疑问：＿＿＿＿＿＿）

      生提问

      ……

       因课堂结束后，时间已经去到十二点三十多分了，窦老师只匆匆就《皇帝的新装》两堂课给我们分享了两个观点:

        1.什么样的文本还它什么样的样子

       童话的特点是幽默、夸张和荒诞，就要上出幽默、夸张和荒诞来，比如评书体的文章就要上出评书的味道来，什么属性上出什么味道！

       2.让儿童站在课堂的正中央

       课堂要以学定教，以前我总是把文本解读得很深，领着学生走，现在让学生带着准备和疑问进课堂，课堂上带着学生走，推着学生走，同时让学生进行思辨，培养创造力！语言是思想的外壳，让学生学语文，用语文，是我们语文老师责无旁贷的义务！

第二部分、教学视频

窦桂梅《皇帝的新装》教学视频