黄一君《写作·表达要得体》（八上第六单元）课堂实录

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黄一君《写作·表达要得体》

课堂实录

（来自港城语文学与问：2021张家港乡村语文骨干教师培训） 

表

达

要

得

体

恰如其分  精确表达

张家港市晨阳初中  黄一君

    为提升教师文本解读及课堂教学能力，促进广大乡村骨干教师专业发展，张家港市乡村初中语文骨干教师培育站于12月底组织了优秀课评比活动。

    我们将分批展示学员的赛课实录，本期介绍张家港市晨阳初中黄一君老师《交际语境写作·表达要得体》教学实录。

教学设想

统编教材首次把“表达要得体”作为一个写作训练专题写入教材，而将这个专题作为写作课来上，有一定的难度。这堂《表达要得体》的写作课，我紧扣教材编写者的意图，从八年级学生的学情出发，精心设计了本堂课。本课既陌生又有一定的难度，在网很难找到相关的资源，是一片教学“无人区”，就算有很多也是从中考、高考备考的角度讲解词语的使用。对于这样一个有新鲜且有难度的内容，如何在短短的45分钟让学生学到相应的写作技能并获得成长呢？这对于我们老师来说真的是一项不小的挑战。

初中《语文课程标准》指导思想中提到:“为学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础”，在教学要求中就明确规定：“遵循语文教学规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文”。写作指导应贴近学生实际，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。我创设了“悦动青春”舞蹈社团招生的情境，并用这一情境贯穿整堂课。本堂课从黄小美落选的朋友圈导入，从而帮助学生认识到什么是表达不得体；接着请学生选择帮助小美同学修改自荐信，在修改中认识到语言得体的方法；进而让学生根据不同对象来创作活动的邀请函，循序渐进，层层深入。这样贴近学生生活的情境任务让学生有话可说，有感可发。同时，通过三个具体任务进行驱动，指导学生明确语言得体的方法，一步步将学到的方法运用于实际写作中。除此之外，我还搭建了有效的支架，帮助学生评价与修改，尽可能将写作教学真正落到了实处，真正让学生学有所得，学有所长。

教学过程

一、导入

师：你们这样目不转睛地看着我，我表示很紧张，心跳加速啊。哈哈！你有没有看出我很紧张？

生：没有。

师：那是外表，内心很紧张。你们能不能鼓励我一下？

师：看来你比我还紧张，那我先来鼓励你吧。一看你这可爱的小眼神，就知道你是个聪明的孩子，这节课一定会有精彩的表现！

生：老师，你看起来就是经验丰富的，很厉害的。

生：一看如此阵势，就知道老师准备非常充分，所以您不用紧张，因为我也不紧张。

师：哈哈哈，谢谢可爱的同学们！有你们的鼓励，今天这么冷的天气老师也感觉到温暖如春。我们班的孩子真阳光、开朗、情商高！你们老师怎么这么厉害，带出这么一批优秀的孩子！其实在我们的生活情境当中，也会发现类似的情况。

师：这天，晨阳学校的黄小美同学发了一个朋友圈，一起来看下她会怎么说。不是所有的努力都有回报的，哎，心碎一地。她的朋友小明留言说，虽然你失败了，但是笨鸟先飞嘛，下次你一定能选上的，加油！假如你是小美，看了小明的留言，你会有什么样的感受？

生：后悔交了这个朋友。

生：小美应该更伤心了。

师：伤心后的小美也许会怎么做？

生：一脸决绝地对小明说“友尽”。

师：小明的出发点是安慰朋友，为什么会造成这样的后果？

生：因为小明用错了谦辞，造成对方的误解。

师：敬辞是对人尊敬的词，一般用在对方的身上；而谦词是用于表示自我恭谦的词，用在自己身上才合适。

生：而“笨鸟先飞”是谦辞，应该用在自己身上，这里用反了。

师：如果是你，你会怎么说？

生：别难过，你的实力在线，下次你一定会选上的。

师：给他信心，这一点也很重要。

生：过程不重要，重要的是路上的风景。

师：精彩！有你这样的朋友，再冷的天小美也不会感到寒冷。

师小结:俗话说，一句话能把人说笑，一句话能把人说跳。适体表达可以帮助我们有效的沟通，不适体表达会使我们暴力沟通。由此可见，得体的表达是多么的重要！今天我们就一起来学习《表达要得体》。（出示课题：表达要得体）

二、我来修改

师：那么，小美为什么要发这个朋友圈呢，这事还得从学校的舞蹈社团说起。晨阳学校的“悦动青春”舞蹈社团终于成立了，现招收一批热爱舞蹈，具有扎实舞蹈功底的同学。而小美从小就非常热爱舞蹈，听到这个消息，高兴得一蹦三尺高，你猜她会怎么做？

生：（异口同声）写自荐信。

师：真聪明，猜对了！于是她马上给老师写了一封自荐信，请看大屏幕，我请一位同学来读一下小美的自荐信。你长得像小美，你来读吧。

生：读自荐信。 

师：那我们来看一下，这封自荐信能打动老师吗？

生：不能。

师：为什么？

生：表达不得体，用语不恰当。

师：的确，这样的自荐信当然无法打动老师了，所以她就落选了，于是也就有了开头朋友圈的那段话，就是在她落选舞蹈队后写的。我们一起来帮助她修改一下自荐信吧。

生：讨论交流修改。

师：谁先来？

生：“你好”改为“您好”，和老师说话还是要尊敬一些，用您更合适。

生：“小美”这个署名不够正式，自荐信比较正式，这种场合应该用全名“黄小美”。

生：“你务必让我参加”，这句话语气过于强硬不得体，可以删掉。

师：你觉得需要把这句话全部删除吗？

生：这个“务必”的语气太重了，表达得不太得体，删除“务必”就行。

师：把这个“务必”删掉，如果在后面加一个语气词，加什么？

生：加上“吧”。

师：“让我参加吧”，如果再加一个字，加什么？

生：加一个“就”，“就让我参加吧”。让我们一起来读一读。

师：如果在前面再加一个字，加什么？

生：缺少一个称呼，加一个“您”，“您就让我参加吧”。

师：这几句话层层递进，语气变得越来越委婉，有没有发现：小小的虚词，在表情达意上竟然起着如此重要的作用，达到了不错的效果。

师：让我们一起来读一读。那么这样修改后得体了吗？

生：可以了。

师：有没有更合适的选择？请看这句话“恳请（您）能让我参加”，读一读，比一比，哪一句更得体。

生：（陷入了沉思。）

生：自荐信是书面语，所以用“恳请您让我参加”更合适，“您就让我参加吧”有点撒娇的意思，偏向于口语化，感觉不够正式。

师：所以我们应该按照具体的、对象场合选择合适的用语。请男生读“恳请您让我参加”，女生读“您就让我参加吧”。

务必让我参加

让我参加

让我参加吧

就让我参加吧

您就让我参加吧

恳请您让我参加

生：分角色朗读。

师：这么一读，感觉就出来了。

生：“荣幸是敬辞，应该用在对方身上”，再加上高老师是我们的长辈，要谦虚一点，最好用敬语。

师：那应该怎么改？

生：可以改为“能进入舞蹈社团是我的荣幸”。

生：“你没有权利剥夺我的兴趣”不得体，可以改为“我的梦想需要您的支持”

师：这样一来确实委婉多了

师：仔细观察，老师的关注点是什么？

生：希望招收热爱舞蹈，舞蹈功底好的学生。

师：而小美的关注点在哪里？

生：机会难得不能错过。

生：还有她的基础薄弱。

师：这样的自荐信往往触动不了老师，怎样才能帮助他打动老师呢，落脚点一定在热爱舞蹈，还有扎实的舞蹈功底上。这就告诉我们一致性原则，减少分歧，争取双方目的达成一致，打消老师的顾虑。

师：小美可以承认基础薄弱吗？

生：可以，重要的是如何去采取行动弥补这个不足。

生：我感觉“尽力有那么一点敷衍”，不够具体。

师：那应该是怎样改？

生：我一定会比别的同学付出更多的努力，利用一切的空余时间，勤加练习 。  

生：关联词语使用不恰当，过渡衔接不自然，将“因为”改成“而且”一起来看一下。

师：一起来看一下小美最后是怎样打动老师的，看大家帮她修改后的自荐信。请大家一起来读一下。

生：齐读修改好以后的自荐信。

师：再来看修改前的那封信，谈谈你的感受。

生：修改后的自荐信语言得体，让人看了很舒服。

师小结：让我一起来解构一下这份修改后的自荐信。首先，要有称呼，有礼貌；其次，真情流露，很动人，再更进一步，目的明确，消除老师的顾虑；最后用请求的语气，语言委婉，易于让人接受。

师：这份小小的自荐信里竟然蕴含着这么多值得我们学习的得体表达的技巧。

三、我来创作

师：在大家的帮助下，小美的自荐信终于打动了评委，她如愿以偿参加了舞蹈社团。这天，她接到老师通知，想让她帮忙写两封邀请函，这下小美可犯难了！但是不用怕，有我们这么多聪明热心的同学帮忙呢，请咱们同学提起笔来，快速地帮小花写写！

请你帮助小美选择其中一个对象，邀请张校长、联谊学校的同学参加，并邀请他们担任晚上活动的评委。以学校的名义写一份邀请函。

   我们根据交际的目的、对象、场合给大家5分钟时间，请大家在导学单上写一写，PPT上呈现的这些内容可以给大家提供参考。

师：写之前相互提示一下，我们应该注意什么？

生：对张校长的语言表达和对联谊学校的同学的语言表达不一样，因为他们的身份不一样。

师：这是基于写作对象的差异。

师：谁来展示一下？

生：展示

师：来评价下他写得怎么样？

生：缺少了写作的目的和意义，可以在正文前面加上“为了丰富同学们的校园文化生活，提高同学们的文化艺术修养。”

师：邀请函的正文应该注意什么？

生：内容信息明确。

师：对张校长的语言表达具体应该注意什么？

生：对于张校长应该更尊敬一些！

师：不错，这是基于对象身份的一种表达。

师：你认为哪些要点是值得推荐给大家的？

生：校长可能公务繁忙。

师：所以我们在后面还可以加上一句……？

生：希望您在百忙之中抽时间来参加我们的活动。

生：“期望”更好，“万望”有点谄媚过头了。（生笑）

师：哈哈，没错，“期待”会不会更好？生认同。

生：对校长是长辈用敬辞，而同学是平辈，不需要过分的恭敬。

生：我觉得还缺少礼貌用语，最好可以加上“祝您身体健康，工作顺利！”

师：真是个有礼有节的好孩子！难怪老师这么喜欢你。

师小结：基于不一样的写作对象，也就造就了两封不一样的邀请函。

四、我来提炼

师：感谢大家帮助小美改好了文章。小美很高兴，就去找到了小明，小明正郁闷了为什么自己总是交不到朋友，小美说表达得体的方法书上不是写着吗？请同学们把书翻到p150-151，然后仔细阅读，圈画出表达得体的方法。（提示：不动笔墨不读书）

生：圈画批注

师：好，谁来总结一下。

生：关注对象、写作的目的，还有注意礼貌用语。

师：谁来补充一下？

生：注意语境。

师：也就是说想要做到表达得体就要做到：关注写作目的，写作对象，注意语境，注意礼貌用语等。看来语文书真是太重要了，我们平时千万不要忽略了它。

师：小美说，这下你总该记住了吧，小明摸了摸头，不好意思地说表达得体的要求这么多，他实在是记不住，怎么办呢？

师：你能提炼两到三点最重要的要求，完成下面的打油诗，帮助小明记忆练习吗？每个小组说一句，连接成打油诗。注意下一句要符合上一句的语境哦！表达得体很好记，大家一起帮助你。

师生一起吟诵：

语句表达要得体，礼貌用语要牢记。

写作目的要注意，关注语境合情理。

下笔提前打腹稿，因人而异要牢记。

写完自己读一读，别忘真情与实意。

哪里不合改哪里，表达得体真容易！

（配合快板打出节奏）

五、课堂总结

师：太好了，俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，学会得体表达，不仅是我们语文学习的要求，更是我们为人处世的哲学，今天的课上到这里就结束了，然而，我们的学习思考并没有结束，希望我们同学的表达越来越得体，也希望晨阳学校的“悦动青春”舞蹈社团越办越好。同学们再见！

教学反思

在语文教学中注入情境的“活水”

——《交际语境写作·表达要得体》教学反思

传统的语文教学往往忽视了语文与生活的紧密联系，形式单一，讲解枯燥。这种语文教学往往使学生脱离生活，缺乏学习的动机，造成学习效果不理想。为此，我们必须打破语文与生活之间的“脱节”，让语文课堂与社会天地无缝对接。

语文教学需要“情境”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中， 自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，把学生生活中体验过的情境巧妙地融入到活动中来。这就要求我们从学生写作的需要出发，有意创设一个具体场合、景象或境地，让学生置身其中，或者把学生带到校外的相关情境中，观察、思考、联想、想像，引起学生的情感体验，激发学生的书面表达。情境教学能给学生提供具体的材料，解决他们作文“无米下锅”的难题。

我在教学《交际语境写作·语言表达要得体》时，注重课堂教学与生活的沟通，让教学贴近学生的生活，联系实际。这是一堂评优课比赛，课前刚好有师生互动的机会，我抓住这一闪即逝的机会，及时组织学生扎扎实实地进行训练，让学生来个现场采访，让学生安慰我。可想而知，课堂气氛很热烈，学生的口头表达能力也得到了很好的锻炼。        

在课堂上，我设置了一个完整的生活情境，暨晨阳中学“悦动青春”舞蹈社团招生这个情境展开教学。从小美朋友圈中小明不得体的表达引入，他们由此意识到交际中的语言表达不得体的现象，进而引出课题，让同学们感受到语言表达得体的重要性和必要性。在教导学生如何得体运用语言时，我选取帮助小美修改自荐信这一活动，引导学生在讨论分析的基础上进一步概括出语言得体运用的有效方法。如：请按照限定的语体和语言环境，将邀请不同的对象参加这一分别作出恰当的表达。让学生明白对待不同的写作对象，要注意不一样的用语要求，让学生在用中学，在学中用，提高了学生的写作技能和语文素养。

学生对于语文的学习，不能仅局限于课堂和课本，应多地关注生活。从写留言条到写申请书， 从自荐信到邀请函，从打电话到接待客人，从看电视广告到写电器说明书，从同学辩论到家庭讨论……，从书本扩展到生活的各个方面。“生活处处皆语文”，所以在学本课时，我还布置一项作业给全班学生，在课后从生活中寻找语言表达不得体的事例，并运用所学知识，加以评析，然后以书面作业形式交给组长，然后汇总点评。让学生认识到生活的舞台有多广阔，语文就有多广阔。

由此可见，语文教学“情景化”，实际上就是要求教师善于寻找书本内容与学生生活的最佳契合点，尽可能地使课文贴近学生的生活，同时又让学生的心灵与作者的心灵产生共，从而激发他们用自己的意愿真实地反映生活，倾听自己内心的冲动和良知的呼唤，追求自由表达的审美体验。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。让我们把生活之花开到语文课堂里，做生活的有心人，在生活情境中学习语文， 用语文扮靓我们的生活。

导师评价

共情、延展、进阶

——兼评黄一君老师执教《表达要得体》

张家港市第一中学  曹国锋

写作的本质是交际，写作的过程可以看作是写作者和读者在“共知语境”内的交流过程。因此，写作绝不是“自嗨”，必须树立“读者意识”，在具体情境中以“读者”能够理解、接受的方式进行交际。从这个意义上讲，“表达要得体”其实不只是一个语言规范的问题，它涉及社会心理、交际语境写作等诸多要素，正如黄一君老师在备课中所言，“是一片教学‘无人区’”。因此我觉得，黄一君老师是“真的勇士”，她敢于正视问题，直面难题，用自己的智慧在“无人区”里趟出一条路来。具体来讲，她的教学智慧集中体现在通过情境创设及延展引导学生认识到“得体表达”的重要性，并在实践操作中提升语言的规范性。

1.以“共情”为原则创设情境。交际语境中的“境”，当然是指情境，这种情境具体可以分为言内情境、交际情境和文化情境。所谓“言内情境”，指的是上下文；所谓“交际情境”指的是交际的具体时空、环境；所谓文化情境，指的是双方所共有的社会生活、文化认同及认知水准。“情境”创设的基本原则是“共”，即“共知”“共情”，双方有共同的认知及情感体验，交际才能顺畅开展，才能够做到“得体”。黄一君老师的课从师生对话引入“做一个优秀的人”这样的话题，正中学生的“共情点”，让每一个学生都有话可说，这是师生交际的“共知”“共情”；然后，黄老师拿出小美发的朋友圈，其内容是小美的努力没有得到回报，其他同学留言让她笨鸟先飞。小美这类努力了却“事与愿违”的情况，是每一个学生都曾经历的痛，这是同学间的“共知”“共情”。有这两个层面的“共知”“共情”，学生感同身受，交际愿望、交际热情、交际同理心都被激发了出来，当然一下子就能发现并改正“笨鸟先飞”这样的不当措辞。

2.以“延展”为策略创设情境。交际语境中的“境”，不是静态的、一成不变的，它随交际的时空、话题、深度而不断发展，可以说它是随着交际活动的开展而不断创生。能否让一个话题随着具体教学的开展而不断“延展”，并“创生”出新的情境，是教师智慧的集中体现。黄一君老师从“事与愿违”情境出发，先后创设了“朋友圈”“自荐信”“邀请函”这样几个一脉相承的交际情境如同小说的情节一般，让学生在“连环画”式的情境中渐入佳境，走向“藕花深处”。情境的“延展”“创生”必然伴随着学生的认知、思维水平的发展，是深度学习、思维进阶的有效策略。

3.以“进阶”为目标创设情境。“语言实践与运用”能力的提升是作文课的终极目标，因此情境的创设必然要以认知水平和运用能力的“进阶”为核心。黄一君老师设置的几个情境，第一个“朋友圈留言”中的“笨鸟先飞”，褒贬明显，而且数量少，显然能力层级是比较低的；第二个“自荐信”，包含了称呼、用词、语气等多方面的问题，需要综合考虑双方的身份等要素来进行修改，需要的能力层级较上一个情境有明显提升；第三个“邀请函”，则进一步要求学生关注写作目的、讲清基本要素，考虑交际对象和语境，还要符合文本的基本格式，需要的能力更综合，较上一个情境又有所提升。学生的能力提升从来都不是一蹴而就的，走一步，再走一步，层层进阶才能真正实现“深度学习”。

这节课上，黄老师还自编了打油诗帮助学生掌握“表达要得体”的关键要素，并用快板的形式吟唱出来，内容扼要完整、形式活泼有趣。不过，这节课中的“得体”问题主要集中在“称呼”“谦敬”“褒贬”等问题上，层次感略显不足，还需要在今后的教学中进一步深研“得体”问题，引领学生的认知、实践再上新台阶。

学员评课

黄芳：

    黄一君老师的《表达要得体》，以“老师紧张，你怎么安慰我”，由学生安慰的话语，自然引入表达得体的话题，设置贴近学生生活的情境——小美加入舞蹈社团写自荐信、邀请函，让学生发现其中语言不得体的地方，从简单的用词辨析到补充情境用语，小组合作修改并说明理由，遵循写作教学的规律，各环节螺旋上升，有梯度，有层次。同时让写作学习始终与学生生活紧密相连，让学生得体表达，既是本课教学目标，也是培养学生语文素养的重要一步，能让他们在生活中举止有度、进退自如！整节课，黄老师巧妙地用活动使零散知识点系统化、学习内容情境化、静态知识生动化，整个教学呈现整体性、层次性与针对性。

钱慧：

    黄一君老师上的《表达要得体》这节作文课，让我收获颇丰。

    这节课的亮点之一，黄老师的教姿教态十分自然，极具感染性，温柔又大气，跟随黄老师的语调不知不觉就听完了一节课，之前我们班学生和我分享过一句话“如果你觉得一堂课过得很快，说明听课很认真”，今天我也体会到了这句话的意思。

    亮点之二，情境合理，结构清晰。课堂导入时让学生安慰老师紧张的心情来引出这节课的主题，然后用一个朋友圈的文案和朋友的回复来吸引学生的注意力，这到底是因为什么事情导致的呢？然后引出小美失败的事情是什么？然后以舞蹈社团招聘来串联整节课。整堂课“听说读写”都涉及到了，通过修改让学生掌握“表达要得体”。最后以老师的打油诗来结尾，让人眼前一亮。

    亮点之三，作文课是否是好课，其中一个衡量标准就是可操作性，并且作文选材贴近学生。那么今天创设的情境也是学生能接受的，作为学生，听完这堂课后是有收获的，那这就是好课。

许珂：

    黄一君老师的表达要得体由内而外，从老师本人到课堂，都是表达的高手。黄老师巧设情境，通过小美参加舞蹈社团的自荐信开始，抓住材料中的关键语句，带领学生细细品味，慢慢修改，尤其是“务必让我参与”这个句子，学生修改几稿，老师带着学生慢慢深入，找出最为得体的表达，反复品读。学生能在课堂上有所收获。然后通过写两封邀请函，体会不同对象要用不同的语言，导练结合，操作性强。

吴兰娟：

    黄一君老师的作文课，巧设情境，以情境贯穿整个课堂，一次情境一次写作，在自荐信、邀请函等公文文体的写作和修改过程中带领学生由浅入深，循序渐进掌握表达要得体的内涵。黄老师的教态自然，极具亲和力，教学指令明确，教学内容植根于学生脚下的土地，和学生的生活息息相关，让学生易于接受，激起学生强烈的表达欲望，是一节扎扎实实又深入浅出的好课。