如何录制小微课？内附操作视频

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随着现代科技的发展，信息技术不断渗透、融入教育领域，使得数字化教学的深度和广度不断拓展。如何利用信息技术手段实现学科教学的“深度融合”？笔者将自主录制微视频作为小学生参与“翻转课堂”学习的一种新方式，以此实现信息技术与小学数学教学深度融合。

何谓自主录制微视频

教师要开展自主录制微视频的探索研究，就要弄清楚微课和微课程的含义。“自主录制微视频”是学生根据教师的引导和自身学习的需要，应用信息技术（智能手机、平板电脑等工具）自行录制知识讲解的视频，进行交流和分享的一种学习方式。

自主录制微视频主要有以下两种方法。其一，简易方法，即学生对讲解题目进行拍照，用手机或平板电脑自带录屏软件或拍摄功能进行视频录制讲解（硬件：练习本、普通笔、带摄像功能的工具）。其二，进阶方法，即学生利用平板电脑进行录屏操作，在平板电脑上导入题目照片或录入题目，利用触控笔等工具进行讲解（硬件：智能手机或平板电脑，使用iPad Pro或Surface Pro的触控笔进行演示，效果更佳）。

学生自主录制微视频的方法

本部分视频展示了学生自主录制视频的操作步骤。

1. 如何使用Ipad Pro录制小微课

2. 如何使用带触控笔的平板电脑录制小微课

3. 学生小微课展示——求多边形的面积

4. 识别下方二维码，观看更多学生制作的小微课

自主录制微视频与小学教学深度融合

信息技术与课程教学融合是一场全面、深刻的变革。变革已经在路上，无论何种形式，无论处在哪一个阶段，信息技术与学科教学的深度融合，它的出发点和归宿都是为了学生、适应学生和发展学生。教育一定要有延伸性，如何变革教与学的方式——从教师提供资源和素材，到学生寻找触手可及的材料，进行创意发挥，教育教学才算是真正落地。

笔者认为，自主录制微视频是小学生以“翻转课堂”形式学习的一种有益尝试。“自主录制微视频”很短小，但功能齐全，内容紧扣课程要点。学生自主录制微视频，对课程进行加工、处理和再创造本身就是学习和成长的过程。每个学生自主录制微视频，自身就是课程初步的研发者，建立自己的一门微课程，其成长过程就是一门课程。有些专家指出翻转课堂教学存在不足：碎片化、不系统，不适合学校长期教学，不适合小学生。大跨越、大翻转对小学生而言，确实有不尽如人意之处，而自主录制微视频是小学生喜闻乐见的一种新型的教与学方式。同时，要注意一下4点：

1. 坚持长期录制

学生长期坚持能更好地发挥自主录制微视频的辅助学习作用。学生经过反复锻炼，思维能得到持续训练，学习的效果将越发明显。

2. 找自身未掌握的知识点录制

自主录制微视频对突破知识难点、重点或未掌握的内容，效果尤为明显。

3. 学生互相学习

自主录制微视频易于分享和互动，也可上传互联网。学生通过观看他人的视频，有助于拓宽思路，取长补短，达到相互促进的目的。

4. 教师重视评讲环节

教师的重视程度非常重要，课堂上教师观看学生录制的自主录制微视频，对学生来说是莫大的鼓舞，直接影响学生自主录制微视频的热情；同时，课堂上分享也能持续有效改善学生自主录制微视频及讲解的质量；教师主导学生及其家长建立分享交流平台，更能引导他们分享自主录制微视频。

自主录制微视频应用在小学课堂教学中，需要长时间探索和优化，而在使用过程中，不必过于担忧智能手机（平板电脑）对学生会产生负面影响。尽管小学生年龄小、自控力差，自主录制微视频之余，容易钻空子，稍有不慎，自主录制微视频就容易成为鸡肋，但是教师对学生自主录制微视频既要管起来，又要用起来。

例如教会家长管控手机（参考“操作指引”来管理），用技术引导学生正确使用智能手机（平板电脑）；采取激励措施，引导学生正确使用智能手机（平板电脑）；也需要转变信息技术只是工具的观念，自主录制微视频作为信息技术手段能引发思维的碰撞、交流的爆发、知识的内化。

（作者系广东省中山市石岐区厚兴郑伟权学校教师）

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文章来源：《中小学数字化教学》2018年第8期，原标题为《自主录制微视频与小学教学深度融合的实践》，内容有删改

责任编辑：祝元志

微信编辑：李中华

监       制：朱哲

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