用好微课教学，离不开这3点

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微课是服务于学生自主学习的一种数字化教学资源，微课教学受到许多老师的欢迎。本文作者应用微课教学以提升学生自主学习能力，取得了良好的效果，并总结出运用微课促进学生自主学习的三个关键点。一起来看。

应用微课促进学生自主学习的三个关键点

文  |  李晓平

微课是服务于学生自主学习的一种数字化教学资源。设计好微课，并运用微课促进学生自主学习有三个要点：一是抓住学生学习的“兴趣点”，唤醒学生自主学习的意识；二是创设富有层次和思维梯度的“探究点”，激发学生自主建构的欲望；三是精心设计微课学习的“任务点”，强化自主学习目标导向。

笔者应用微课教学以提升学生自主学习能力，取得了良好的效果，有一些体会。下面结合实例介绍微课教学应把握的要点，抛砖引玉，推动教学创新。

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兴趣点：唤醒自主学习的意识

教育是一门“唤醒”的艺术，“乐学”是引领学生自主学习的出发点和归宿。微课教学是一种流行的教学模式。好的微课一定是有吸引力的。只有唤醒学生主动学习的意识，才能触发学生的学习动机，使学生愿学、乐学。

抓住学生学习的兴趣点，提高微课吸引力的途径很多，笔者认为以下方法和途径尤为关键。

（一）抓住学生学习的难点

信息技术课程内容比较抽象。信息技术课程教学对学生思维方式和计算机基础有较高要求。笔者所在的学校是所县高中，很多新生是从农村初中升学来的。学生的信息技术学科学业基础差距很大，一些学生知识盲区较多，跟不上教学节奏，学习存在困难。

笔者将学生学习的困难点作为微课选题，借助思维导图表达逻辑关系并展示知识框架结构，再辅以动画演示，分解步骤，以此引导学生课前预习和课后复习，取得了较好的教学效果。

比如，关于Word、Excel、FrontPage等软件的常用操作，IP地址的配置、网站发布IIS的使用等内容，教师在课堂上耗时费力地演示、操作，但教学效果并不理想。笔者将制作好的微课视频上传至校园网，让学生课前下载至终端设备进行“翻转”学习。学生课前自学时反复观看视频，查漏补缺、自主操演，高效地解决了问题，提高了学习效率。

（二）精心设计动画

优秀的微课应该是内容与形式的完美结合。学生普遍排斥枯燥的文字、抽象的理论和陌生的概念，而生动活泼的动画则极具视觉冲击力和直观表达力，能更好地满足学生的心理需求。

因此，笔者在制作视频时，在教学关键问题处适时引入动画并控制动画节奏，在使微课视频更富艺术表现力的同时，也实现了对抽象知识的直观演绎，有助于吸引学生的注意力，激发兴趣，使学生获得良好的学习体验。

例如，笔者在“Scratch创意编程工具”微课中，以形象、直观的动画表达抽象的知识，取得了理想的教学效果。

动画制作的时间成本较高，教师应关注教学中的关键问题和学生的学习困惑，精心设计内容并制作动画，这样才能实现微课教学效益的最大化和最优化。

（三）创设生活化情境

笔者在微课设计和制作时，充分考虑学生的年龄特点和生活经验，将情境创设与教学内容和学生的生活经验有效链接，激活学生自主学习的内驱力，培养学生的关键能力和思维品质。

比如，学校文化艺术节临近之际，笔者以“VB程序设计——班班有歌声比赛评分系统”为主题设计微课，通过一个评分系统，将数据库和冒泡排序等知识点串联在一起，使“VB访问数据库以及冒泡排序”这一知识以一种生活化的情境呈现出来，激发学生自主学习和探究的欲望，收到了良好的教学效果。

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探究点：激发自主建构的欲望

自主学习的动力源自内在的学习和成长需求。实践证明，教师要从学生的知识经验出发，精心设置一些“似曾相识却未识”的具有一定的层次和思维梯度的问题，利用学生一探究竟的心理趋向，引领学生自主学习并主动探究以获取新知，才能真正提高学生的思维能力，最终完成对知识与能力的自主建构与动态生成。

比如，“循环语句理解”是“信息的编程加工”教学难点和关键问题，以往大多数教师采用课堂讲授方式教学，但效果不理想。笔者采用微课教学，通过“国王的小麦”的故事引出循环语句结构的概念和格式，再创设探究情境，让学生体会循环语句的内涵和使用方法。

同时，要求学生设计一种算法，编写程序，并画出程序框图，引导学生利用信息编程工具一步步完成探究任务。如此，学生的程序设计能力也在自主探究中得到提升。

在Flash 逐帧动画教学中，笔者首先演示了提前做好的逐帧动画《觅食中的小鸡》，然后就Flash 逐帧动画制作过程和主要步骤做了简要讲解。在学生自主完成视频学习后，笔者要求学生制作Flash逐帧动画《觅食中的小鸡》，并在关键步骤处设置了具有层次和思维梯度的问题（见表１）：如何导入图片制作逐帧动画？能找到两种方法调整动画的播放速度以获得更好的播放效果吗？（方法一，通过设置使坐标值相同；方法二，使用“绘图纸”工具，此法既快捷又精确。）

如何插入图层，导入背景图片？这些都是“Flash 逐帧动画”教学的重要问题，并且具有一定的思维梯度和开放性。

教师通过提问和引导，激起学生思维的涟漪，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在探究和解决问题的过程中，学生的自主学习、合作探究能力以及学习品质得到了提升。

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任务点：强化自主学习导向

凡事预则立，不预则废。在信息技术微课教学中，精心设计微课自主学习任务单（以下简称任务单）是一个很重要的环节。任务单是教师依据具体学情“设计提供给学生自主学习以实现教学目标的一种辅助性支架”。它以任务驱动、问题导向的方式为学生的自主学习提供路线图，让学生按照指引逐步理解并掌握内容。

任务单一般包括四方面内容：一是学习指南，旨在使学生明确学习目标，同时为学生提供学法方面的建议；二是学习任务，针对学习目标和重难点问题设有不同的学习任务；三是资源链接，提供资源链接便于学生获取资料，拓展知识面；四是困惑与建议，让学生根据自主学习情况填写学习疑问和学习感悟。

比如，Excel具有强大的数据处理和计算功能，学会应用该软件对学生发展有积极意义，但一些知识学起来是有一定难度的，“单元格地址的引用”就是难点之一。笔者用微课视频讲授并辅以实例讲解。事实证明，运用微课能较好地帮助学生掌握Excel单元格地址引用知识。表２为笔者设计制作的“Excel数据单元格地址的引用”微课学习任务单。

该任务单主要包括四项内容：学习指南；学习任务；资源链接；困惑与建议。任务单中的前两项内容由教师给出具体说明，后两项是个性化的。学习指南主要是为学生提供方法上的指引，学习任务主要包括视频学习任务和上机操作任务。

开展以促进学生自主学习为导向的微课教学大有可为。运用微课促进学生自主学习的策略和方法因时、因校、因人而异。如何选择适合自主学习的微课课题，如何科学评价学生自主学习的效果等问题需要进一步探索和研究。笔者相信，只要广大教师潜心研究，积极探索，一定能使微课成为学生自主学习的“催化剂”，助力学生增长智慧。

（作者系福建省龙岩市永定第一中学教师）

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文章来源：《中小学数字化教学》2019年第7期，内容有删减
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