职称评定向县乡教师倾斜！总理一番话刷屏了！

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“加大对县乡教师培训的投入，

让他们能够在职便利地提高学历，

职称评定要采取倾斜政策。”

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3月11日，十三届全国人大四次会议闭幕后，国务院总理李克强在人民大会堂三楼金色大厅出席记者会并回答中外记者提问。

在谈到广受关注的民生领域问题时，李克强总理特别谈到乡村教师培训和教育公平问题。

他说：“教育和健康关系到每个家庭和国家与民族的未来。我在两会参加代表团讨论时，一位中学校长说，现在县乡中学还缺乏优质的教师资源，教师的待遇不高，学历也很难提高。我们今年要下决心，加大对县乡教师培训的投入，让他们能够在职便利地提高学历，职称评定要采取倾斜政策。”

职称评聘关系到教师的个人收入、专业成长、职业获得感等，不仅是老师们关注的热点，两会代表委员们也非常关注。

代表委员为“教师职称”问题建言献策

建议中小学教师

中级职称评审权“下放到校”

两会期间，全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅在接受媒体记者采访时表示，建议下放中小学教师中级职称评审权到学校，提高学校的办学自主权。评审标准由学校根据上级统一标准进行调整并备案实施。中级职称评审权下放后，由学校自行负责申报、审核、评审、审批等，并报上级部门备案。因组建评审委员会等原因导致学校评审存在困难的，可以申请由上一级教育行政部门统筹安排评审。

她同时建议，在实际评审中，要进一步完善教师职称评审方式，强化现场实践评价，让教师职称评审更具真实性，凸显教师教育教学的专业水平。

另外，刘希娅代表还建议优化中小学教师职称指标分配。职称指标向偏远地区学校和教育教学改革成效丰富、优秀教师数量多的学校倾斜，以促进乡村学校、薄弱学校的发展，同时调动教师积极开展教育教学改革的热情，提升义务教育质量。

淡化PPT在教师职称评定中的权重

全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁建议，应重新审视学生记笔记、教师写板书的意义，不能过分依赖PPT，应更加注重学生听、说、写及归纳能力的培养。同时，要淡化PPT在教师职称评定、教学比赛中的权重，不要助长PPT带来的形式主义风气。

系列政策措施促职称制度改革

近年来，国家和教育部门不断出台政策，进行改革。

2021年刚开年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加快推进乡村人才振兴的意见》，《意见》提出对长期在乡村学校任教的教师，职称评审可按规定“定向评价、定向使用”，高级岗位实行总量控制、比例单列，可不受所在学校岗位结构比例限制。

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案要求把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求。

2018年，人社部办公厅、教育部办公厅联合印发《关于做好2018年度中小学教师职称评审工作的通知 》，《通知》提出围绕实施乡村振兴战略和脱贫攻坚部署，进一步推进城镇教师向乡村学校、薄弱学校流动，将中小学教师到乡村学校、薄弱学校任教一年以上经历作为申报高级教师职称的必要条件。

近年来，全国各地也在不断进行教师职称方面的改革与探索，2019年，山东出台《中小学教师高级职称评审条件指导标准》，在基层中小学增设基层中小学教师高级职称；早在2016年，河北省就明确提出中小学教师职称评定将改变评价标准，由过去过分强调论文、学历倾向转为以工作业绩、师德素养和一线实践经历为重。

改革职称评聘制度

让乡村教师教得好留得住

改革乡村教师职称评聘制度，让更多教师有晋升的希望，才能使职称回归激励教师教育教学积极性本义，促使每个教师不仅要超越他人，更要超越自己。
如此，才会吸引更多热爱教育事业的人加入到乡村教师队伍中来，真正做到——让广大乡村教师安心、热心、舒心、静心从教；
让乡村教师赢得更多社会尊重，获得更多幸福感；

让乡村教师下得去、留得住、教得好！

小编相信，在国家越来越重视教师工资的大环境下，咱们教师的日子会越过越好。

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