郑州班主任的骄傲！班主任工作实验区——真不是吹的！ || 省名班主任工作室专项培训进行时④
郑州市是首批河南省班主任工作实验区。
在12月21日~22日举行的2018年河南省名班主任工作室专项培训会上，郑州市教育局专职督学王海花代表郑州市教育局，做了班主任工作实验区创建经验分享；省名班主任工作室主持人——郑州中学的吴红霞老师、郑州市回民中学的王凤伟老师及其工作室成员也分别以报告、沙龙等形式，展现了郑州市班主任在班级建设、家校沟通、助推青年班主任专业成长等方面丰富的经验。
他们的分享受到与会的省名班主任工作室主持人的一致好评，或记笔记，或对着PPT拍照，或者录音录像，记录下可学习借鉴的点点滴滴。
郑州市班主任工作亮点多多与其工作室建设布局早、推进扎实有着很大关系。今天小班就为大家推荐他们报告的精华内容，以期能对省名班主任工作室建设和班级管理工作有所帮助。
郑州市教育局专职督学王海花做报告
发挥工作室优势，打造班主任骨干队伍
班主任队伍是“立德树人”的核心依靠力量。郑州市历来高度重视班主任队伍建设工作，特别是创建省级名班主任工作室以来，我们积极发挥名班主任工作室的示范带动作用，不断打造德育骨干队伍建设的工作品牌和区域特色，有效地提升了郑州市德育工作的整体水平。
自2012年起，我们在全省率先开展了市级普通中小学名班主任工作室建设工作，三年为一个周期。截至目前，全市已经建立两批72个工作室，其中第一批工作室36个，第二批工作室36个，被省教育厅列为省班主任工作实验区。
我简单介绍一下我们在进行区域工作室建设方面的主要做法和经验。
一是加强领导，完善组织管理。郑州市教育局成立了“中小学名班主任工作室建设工作领导小组”，由局长任组长，领导小组下设办公室和专家指导组。成员由局领导班子成员及各部门负责同志组成，主要负责统筹协调全市名班主任工作室建设的有关重要工作事项。
二是强化保障，加强基础建设。其一，科学规划工作室人员结构，名班主任工作室由三部分人员组成：一是主持人，主持工作室的全面工作。二是成员，由同学区或同地区的优秀班主任组成，根据主持人的分工开展工作。三是学员，由同学区或同地区学校重点培养的骨干班主任组成。其二，提供场地硬件保障，要求各学校为工作室配备独立的办公室（面积原则上不少于30平方米），按工作室人员的实际数量配备必要的通讯设施、网络、办公设备等，并配置一定的专业书籍资料。其三，强化经费支持，设立市级名班主任工作室建设管理专项经费，由名班主任工作室所在学校负责日常管理，按照规定的用途支出。
三是注重内涵，拓展业务内容。其一，制订班主任专业成长专项规划。其二，建立班主任梯级攀升机制。设下指标，对本学区或本辖区的学校班主任进行梯级认定，并开展师徒结对活动，进行传帮带。其三，以各种形式促进成员业务水平提升。其四，开展课题研究。在班主任专业素养、班会课设计与实施、数据搜集与分析、案例分析等方面，推出高质量的研究成果。其五，发挥示范和辐射作用。通过班会示范课、专题讲座、经验交流、班主任论坛、基本功大赛等形式，促进当地班主任队伍的专业成长。其六，挖掘和推出德育工作典型案例，并通过微信公众平台进行展示交流。其七，建立工作室业务档案和日常管理档案。
四是加强考核，完善绩效评价制度。按照平时考核与届满考核相结合的原则，对工作室完成工作任务的情况进行综合考核。将工作室所在学校积极支持名班主任工作室建设，加强管理和服务的相关工作情况纳入考评内容。工作室的考核在名班主任工作室建设工作领导小组的领导下，由专家指导组根据业务开展情况以及取得的业绩成效，具体组织实施。同时根据《郑州市名班主任工作室评审量化表（试行）》对立项培育的工作室进行考核。
经过多措并举的探索实践，郑州市的名班主任工作室发挥出了巨大的引领示范作用，带动了更多优秀班主任不断成长，取得了一系列成果。名班主任工作室成为了成员科研能力提升的助推器，每个工作室都结合成员学校实际确立了若干研究主题。
今后我们将继续强化业务内涵、加强梯队建设、完善保障机制，打造郑州市中小学班主任工作品牌和区域特色。
省名班主任工作室主持人——郑州中学吴红霞做报告
让教育充满情怀
——追寻班主任专业成长密码
我们工作室的定位是——成长共同体，智慧分享地。工作室应该是曼妙读书室、自我超越室、探索创新室，更是科研推广室。我们在这里修心、修德、修业也修情。每一位工作室成员要争做名班主任，不仅有名气，更要有名堂。
建好工作室，五个方面的工作要做好：运行机制给保障，学习培训促提高，课题研究聚力量，德育课程开发好，成员成长是目标。
为充分发挥名班主任的示范、引领、带动、辐射作用，我们工作室协助高新区事业局共举办了三届班主任风采大赛及三届“十佳班主任”的评选活动，每一次活动都有上百名班主任参加。大赛分为笔试、面试两个环节，老师们为参加比赛做精心地准备，查找资料，认真总结梳理自己的工作实践，让我由衷地感受到比赛也是一种行之有效的培训方式。虽然获奖的名额有限，但成长比成功更重要。
本学期我们工作室还举办了高新区首届班主任工作论坛，论坛由我主持，工作室的六位核心成员精彩开讲，得到了与会300多位班主任的一致好评。
我们以课题研究为抓手，把所有工作室成员团结在一起。
我们主要开发好三类课程：主题班会课程、活动课程、家长会课程。家长会课程目前是社会上高度关注的焦点，为了更好的开展家长课程，我们不仅精心设计了入场券，还精心设计了问卷调查，如多久开一次？每次开多长时间？你最感兴趣的话题是什么？了解家长的真实需求及想法。
教育情怀需要灵魂的参与，需要精神的支撑，期盼我们能在教育情怀中收获教育的幸福，享受教育的幸福，用我们的生命质量撑起工作室主持人这几个字的隆重分量，以我们的生命光亮点亮工作室主持人这几个字的生命光华。
吴红霞与工作室核心成员把沙龙研讨搬到了大会场，一起交流家长教育和沟通、家校合作等话题
开辟家校沟通新途径，探索家校共育新策略
郑州中学吴红霞：前段时间，我的微信公众号上推介了一篇小学生的日记，日记中写道：“我妈妈天天玩手机，不做家务。让我给她买几百万的房子来报答她的养育之恩，我家的钱全是爸爸夜以继日地挣的，我恨不得把她和手机一起扔到大街上，她真是个无用的中年妇女。”
本周还有一件事引起了广泛关注，小学六年级的孩子因不满于母亲的严厉管教，砍了母亲二十几刀，更可怕的是当问及“你知道错了吗？”他竟然答道:“我杀的不是别人，而是我妈。”
这两件事都充分体现了有不少家长在教育孩子方面是有极大问题的。一个优秀的班主任,不仅要带好学生班，还要力争引领家长，带好一个家长班。那么如何通过家校沟通提升家长的教育水平？ 欢迎大家聊聊。
郑州市第五十八中学张辉：与家长建立良好的关系有三个关键：尊重、换位和智慧。
尊重，是人与人交往的最基本的原则，我们要放下教育者的姿态，用温暖的话语和家长交谈，温暖的语言，才能和家长建立良好的人际关系。
换位，其实就是站在家长的立场为他们着想，理解家长的焦虑，了解家长的想法，并与家长站在同一战线，就是最好的办法。冷静、宽容、大度能为以后家校良好的互动打下基础。
有时候，我们需要运用智慧来沟通。对粗暴型家长先冷处理，以柔克刚，不要以暴制暴；对护短型家长，要动之以情，晓之以理；对无理型家长要忍字当头，以有礼应无理。对不管型家长，要从孩子身上找到让家长管的希望，从而愿意再管。这都是智慧的做法。适度谦让，让家长倾诉，保持缄默，微笑倾听，也是一种智慧。
高新区实验小学史春霞：苏霍姆林斯基说过：“没有家校教育的一致性，那么学校教育教学的结果就如纸做的的房子一样倒塌下来。”
山不来，我们自己找。在与家长主动沟通中，家长认可了我的工作。教学生我们讲究“亲其师，信其道”，家长也是，关系融洽，我们的建议家长才能接受。我经常为家长提供一些教育方法技巧，对孩子有针对性地制订相应的措施，这些孩子慢慢发生着转变。
郑州中学附属小学耿桂香：当打电话、发短信都不能解决问题的时候，班主任就得找机会进行家访，因为家访是学校教育的延伸，家庭教育的补充。
说起家访，首先，我们要了解家庭情况才能对症下药；第二，要找准时机进行家访；第三，真诚相待拉近彼此关系；第四，要有理有据，让他们跟着老师的脚步走。
每当解决一个个家庭矛盾的时候，我感觉自己非常幸福，因为，我挽救了一个家庭。挽救一个孩子，这是多么有意义的事情啊！这个夫妻调解官，我决定继续做下去。
郑州中学吴红霞：大家讲得真好，张辉老师建立和谐关系化解矛盾；史春霞老师用阳光心态赢得支持，耿桂香老师扮演了金牌调解员的角色。三位发言有个共同点，都是针对问题学生的问题家长。你们的发言让我深刻感受到只要我们对学生有一股子亲劲，做思想工作有一股子韧劲，干事业有一股子拼劲，一定能有所成效。那么如何更大范围地引领、影响家长呢？哪位老师能谈谈？
郑州高新区第一幼儿园文小会：作为幼儿园老师，针对共性问题或育儿困惑，我经常开展家长沙龙。我发现，家长往往只关注孩子的缺点，忽略了孩子自身纵向的发展。通过沙龙活动，家长畅谈感受、详聊想法，获得了疏解自己情绪的有效办法，进一步了解了孩子独特的身心发展特点，懂得了要和孩子一起有自信、有技巧、有智慧地寻求解决问题的答案，在教育孩子的实践中不断调整自己的做法，并最终找到适合自己的教育方法与策略。
郑州中学第二附属小学师海燕：文老师的发言让我认识到我还有另外一个角色：高新一幼的“家长”。我亲身参与过文老师组织的几次家长沙龙，收获颇多。
作为一名小学班主任，我和家长沟通最多的方式是微信。每天孩子的情况、精彩的留影，我都会分享。家长们也会分享教育故事、育儿感悟，每日的分享反馈使家长意识到自己在孩子教育中不可取代的作用。
提起微信，我想起今年我将接手新的班级，当我在原班级微信群告知家长这一消息时，很多家长希望我继续带孩子们，字里行间的真诚和不舍令我感动。有家长总结了《师老师苦口婆心集》，20多页，里面记录了我一年里发给家长的所有信息，那一刻我特别感动。这使我收获了一个班主任的职业幸福。
郑州中学韩颖：我想说说我们最常用、受众面广、覆盖力强的群体家长会。在工作实践中，我把家长作为主角，推到前台，尝试了沙龙式、主题式 、专家讲座式、户外实践式、问诊式、学案式等几种家长会新形式。
例如，问诊式家长会中，我们采用班干部和组长初诊，全面反馈学生在校表现。然后家长再和老师进行一对一的交流。这样，家长更容易相信学生反馈的真实度和客观性，老师可以从问题的揭露者变成解决问题的帮衬者，消弭家校沟通中可能出现的对立隐患。
郑州中学吴红霞：都说教育要从娃娃抓起、从家庭抓起，文小会老师开展家长沙龙活动，师海燕老师把微信群打造得炉火纯青，韩颖老师的创新家长会等都是非常好的抓手。家校沟通不是简单的言语交流，而是心灵的温暖与感动。我们无法改变家长，但是我们可以改变与家长交流的方式；我们无法改变环境，但是我们可以逐渐培养教育生态。本次班主任工作沙龙到此结束，感谢您的聆听，欢迎批评指正！
省名班主任工作室主持人王凤伟及工作室成员郭坤、陈洁围绕“朋辈文化”在班级管理、名班主任工作室特色文化课题研究方面的经验和探索为大家做了组合报告
构建朋辈文化体系，打造中原教育品牌
分享人——郑州市回民中学 王凤伟：
我今天要分享的是名班主任工作室建设的方向和具体内容，结合我们工作室的经验和做法，我把题目定为《构建朋辈文化体系，打造中原教育品牌——名班主任工作室建设之路》。朋辈文化是我们14年来持之以恒的研究主题。
2016年6月，我们的《朋辈中心组群构建的实践研究》课题获得郑州市重点课题一等奖。2018年6月，河南省名班主任工作室的创建又促使我们整个团队继续全方位研究如何构建朋辈文化体系，这是新的挑战，也是新的高度。
那么，什么是朋辈文化？这要借助于心理学的知识和力量，朋辈即朋友和同辈，在班级中可以理解为同学之间的相互影响的关系，简单来说就是学生在班级文化的影响中自我建设、自我提升。朋辈文化可以概述为班级生活、学习的全部，包括精神文化、制度文化、学习文化、评价文化、活动文化等，既有硬件文化也有软件文化，突出两个观念：一是集体教育观，使个体问题在集体教育中得到引领、帮助、解决。二是预防教育观，这比问题解决教育更重要。因此，我们聘请学校的心理教师担任副班主任，根据归因训练把班级分为5个大组，对学生进行个体辅导和团队训练，对学生的成长进行整体规划，主要分为精神引领、学习引领和心理引领。
至此，我们的朋辈中心组群文化体系已经基本形成。下面，我以“早文化”为例简要展示一下朋辈文化的形式和内涵。
“早文化”分为两部分，第一部分是“早起航”，第二部分是值日班委的“走马上任”，包括演讲、每日之星颁奖、值日班长承诺、小组文化展示、班级宣誓、班主任助理讲话等多个环节，一共5分钟时间。
其中，“早起航”大致是这样的，学生早上进班前，两个班委分别站在教室前门和后门，一一鞠躬迎接同学们的到来。学生到齐后，在班主任助理、值日班长的引导下进行“起—敬—还—礼—诵—收”的仪式。
“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”最后，愿我们工作室的研究成果在中原大地上如苔花般灿烂绽放，使更多的班主任受益、更多的学生受益。
分享人——河南建业外国语中学 陈洁：
我是王凤伟主持的河南省名班主任工作室的核心成员之一，发言的题目是《让同龄人影响同龄人——朋辈文化与三会励志课程》。
“三会”即我们每天进行的晨会、午会、晚会。
通过不断地向王凤伟老师学习，我对朋辈文化有了进一步的理解。我认为，朋辈文化的本质是利用“最近发展区”理论，让同龄人去影响同龄人。它是对“学生教育靠教师”这一传统的、过于狭隘的育人方式的一次重要变革，与我们学校以学生为主体的教育模式不谋而合。
于是，我将我们学校的三会励志课程与王凤伟老师的朋辈文化进行了有效结合。这样，在三会励志课程中，我们也可以通过发挥班委成员、团队同伴、同学朋友等朋辈同龄人之间的积极影响和作用，带动更多学生走向阳光，使他们更加明礼、向善、向上。在此框架下，学生既是教育主体又是教育对象，学校的德育模式更加丰富和多元。
分享人——郑州市管城回族区东关小学 郭坤：
今年9月，东关小学名班主任工作室很幸运地加入了王凤伟主持的河南省老师名班主任工作室。经过在这个大家庭中几个月的学习，我们工作室老师的专业化研究更加深入细致了，在对朋辈文化构建下班会课的研究和探讨中受到了很大启发。
一种新型的班会课型——微班会，进入了我们的讨论话题。我们认为，微型班会课是一种教育目标明确、针对性强、花费时间少（10分钟以内），形式自由、灵活的班会形式。
于是，我们开启了朋辈文化构建下的微班会探索之旅。一段时间下来，文明礼仪微班会、成长微班会、幼小衔接微班会、学生自控力微班会、防欺凌微班会等在各位成员的积极探索实践中，都收到了良好的教育效果。微班会虽然“微”，但是在德育方面却显示出了巨大的能量。
2019年，我们工作室还会加大在朋辈文化构建下微班会的研讨、交流力度，我们的目标是让每一个成员“人人会找切入点，人人会上微班会。”
原载：《教育时报》
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