“脑科学与教育”特刊出炉！精彩抢先看

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“脑科学与教育”特刊来了！

本期“脑科学与教育”专刊，集结了“大城市教科院联盟全国三次学术年会暨第三届‘脑科学与教育‘论坛”上多位嘉宾的主题报告。2020年12月15-16日，大城市教科院联盟全国三次学术年会暨第三届“脑科学与教育”论坛举行。中国科学院院士、神经生物学家、复旦大学教授杨雄里，中国科学院院士、香港大学医学院教授、暨南大学粤港澳中枢神经再生研究院院长苏国辉，加拿大健康科学院院士、加拿大阿尔茨海默病首席研究员、温州医科大学学术副校长宋伟宏，加拿大皇家科学院院士、中科院深圳理工大学生命与健康学院首任院长、青岛大学原神经再生与康复研究院首席教授、名誉院长王玉田，中国科学院院士、北京大学第六医院院长、教授陆林等知名专家出席了此次会议。
本期特刊，从“让脑科学从实验室走向教室”“脑科学与未来学习”“脑与认知科学研究进展及对语文、英语教与学的启示”“青春期大脑、情绪变化及行为特点”“脑疾病及临床诊治”“脑科学与人才培养”“脑科学走进学校教室”“心理健康教育与脑发育”“践行脑科学 快乐心教育”“聚焦学习心理，减轻学生负担，促进心理健康”“脑科学与阅读教育”“以脑为导向的中小学课程整合与教学研究”12方面，选取40余位专家的专业分析。现推出此刊，以飨读者。本期目录

主题一：让脑科学从实验室走向教室

• 《让脑科学从实验室走向教室》

大城市教科院联盟秘书长、《教育家》杂志主编王湘蓉

在信息时代，人人都是行走的媒体，人人又都是传播的媒介，在海量的网络信息里，很多不实、夸大和违背科学常识的信息充斥其中，如蒙眼识字、量子阅读等，许多关于大脑的神经神话有待破除，许多教育教学方式、内容、行为还有待改进。科学普及与科技创新同等重要，如何科普脑科学，让脑科学知识传播到每个人，这项工作仍然任重道远。

• 《科学的依据使脑科学的力量势不可挡》

林崇德 / 北京师范大学资深教授

教育本身与脑科学研究关系的问题值得探讨。比如说教学方法的问题、教育教学内容的问题、课堂的教学问题，还有当今教学压力的问题，这是脑科学面临的一些教育中的问题。

• 《运动与脑健康》

苏国辉 / 中国科学院院士、香港大学医学院教授、暨南大学粤港澳中枢神经再生研究院院长

运动可以改善树突棘可塑性和神经元活性，改善轴突髓鞘化，最重要的是，运动激活了神经网络可塑性，有助于改善学习记忆功能。运动可作为轻、中度抑郁的一线治疗；热爱运动的青少年在学业上表现更优。

• 《探索大脑的奥秘——记忆的形成与调节》

王玉田 / 加拿大皇家科学院院士、中国科学院深圳理工大学生命与健康学院首任院长

如何延长正面记忆、消除负面记忆、干预记忆的障碍？这就要回到大脑的基本功能和基本机理上来。只有知道了大脑是如何形成记忆、维持记忆和保存记忆的，才有希望研究特别的药物延长记忆或消退记忆。

• 《脑健康与未来教育》

宋伟宏 / 加拿大健康科学院院士、加拿大阿尔茨海默病首席研究员、温州医科大学学术副校长

中国的“脑计划”即将启动，主要部署是一体两翼，“一体”是理解脑认知功能的神经基础，“两翼”包括脑机智能技术和脑重大疾病诊治手段研发。脑健康是“脑计划”的两翼之一，全球各类疾病所造成的社会负担中，脑疾病占28％，超过癌症或心血管疾病。脑健康问题的研究聚焦于三种典型疾病：一是儿童以自闭症为主的神经发育性疾病，二是青中年以抑郁症为代表的精神疾病，三是老年人以老年痴呆症为主的神经退行性疾病。

……

主题二：脑科学与未来学习

• 《基于脑科学的未来教育》

脑科学定义未来。不仅会用于残疾人，也会用于正常人。通过对大脑870亿个神经元的放电过程进行深入研究，把神经元放电所要表达的信号解读清楚，实现通过机械装置来帮助残疾人恢复正常的生活，甚至促进人类大脑的功能增强与延伸。

脑科学定义学习力。在通过认知训练提升学业方面，还有很多的潜力可以去挖掘，能够作为促进学生学业发展，乃至后面长期发展的一个方向。

• 《智慧定义的国际新思考》

现在，大家很重视教育神经科学或教育脑科学，期待运用脑科知识或原理来解释或指导中小学的课堂教育。教育脑科学首先是面对教育问题的脑科学研究，其次是基于脑科学原理的教育创新研究。教育脑科学从这两个方面来开展，才比较符合我们现在的国情，前者可能更加迫切。

……

主题三：脑与认知科学研究进展及对语文、英语教与学的启示

• 《汉语儿童阅读发展认知神经科学研究进展》

在数字化时代，电子设备和拼音输入法的使用可能会改变大脑对文字的加工方式，阻碍儿童阅读能力发展。在智能设备通行的情况下，仍需要引导儿童多写汉字。

• 《怎样高效学习新词？研究进展与教育启示》

在阅读材料中，可以通过词间空格、颜色交替、“/”等方式将词切分开来，帮助读者（尤其是初级读者）从视觉上获取词长信息，就可以大幅提升初级读者（包括阅读困难群体）阅读伴随词汇学习的效率，减少词汇习得中的“马太效应”（优者更优，差者更差）。

• 《母语和外语学习：非此即彼、互不相容？》

从研究证据看，儿童母语学习或二语学习的成效问题并不简单地来自于学不学二语，而主要是来自于是否具备母语和二语学习的关键技能和经验。因此，识别语言学习的关键技能和经验，针对性地进行教育，将显著提高学习成效。

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主题四：青春期大脑、情绪变化及行为特点

• 《青少年焦虑与抑郁情绪的脑发育基础》

儿童青少年期是焦虑、抑郁等早期识别的关键阶段。根据我们目前所掌握的信息，儿童青少年所表现出的情绪问题很可能与不同脑功能系统的发展差异有关：奖赏系统在这一时期变化显著，可能成熟得较早，相对而言，前额叶区域的成熟则较晚。这种“不平衡”的脑发育模式，也许能够解释为什么儿童青少年很容易受到奖赏情绪的支配，并且表现出成瘾行为和冲动行为等问题。

• 《青少年心理创伤相关障碍的变化转归——应激心理研究与教育》

新冠肺炎疫情后学生的心理危机与教育遭遇危机事件，人们会进入应激状态，认知受到抑制，情绪容易失控，行为容易失度，还会出现躯体的症状。随着疫情得以管控，青少年学生的焦虑、抑郁和睡眠问题不降反升。从4月份开始，中小学陆续出现了比往年更多的危机事件。

• 《儿童青少年网络游戏成瘾的机制研究和干预应对》

本文从实证研究的角度来帮助大家更好地理解、应对网络游戏成瘾。

• 《青少年自杀的识别与干预》

通过深入研究“自杀脑”，剖析自杀行为的脑神经功能特征，为自杀的预测与预防提供理论基础。

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主题五：脑疾病及临床诊治

• 《儿童青少年抑郁症的识别与干预》

本文介绍了青少年抑郁症的现状、青少年抑郁症临床表现、青少年抑郁症频发的原因，以及识别与干预的方法。

• 《儿童青少年非自杀性自伤的研判和应对》

本文介绍了青少年儿童的自伤原因、非自杀性自伤的风险因素、非自杀性自伤的应对原则。

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主题六：脑科学与人才培养

• 《数学问题解决背后的脑科学》

人的大脑在加工信息时存在两种系统：一种是启发式系统，一种是分析式系统。通常儿童和成人都会优先采用启发式策略，当启发式与问题冲突时，必须抑制住启发式的误导，才能启动分析式系统正确解决问题。研究表明对学生加强元认知、工作记忆等认知能力训练有助于克服启发式偏差。

• 《浅谈认知加工能力与学习障碍》

借助脑科学和认知科学的研究成果，开发有助于改善学习障碍的干预方案，能够帮助到更多的学习障碍者，让他们成功学习，快乐享受学校生活。

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主题七：脑科学走进学校教室

• 《以脑科学为导向的“学会学习”核心素养培育成都实践》

将脑科学从小样本“原型机”的实验室，渐进式常态化地走进教室的有效途径，成都教育做了一些有益探索，本文从研究背景、研究思路、研究路径三方面介绍了成都的探索。

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主题八：心理健康教育与脑发育

• 《守护儿童青少年心理健康》

本文介绍了儿童青少年心理健康现状、儿童青少年心理问题的干预及对策及解决儿童青少年心理健康问题的未来展望。

• 《中国传统文化中的心理学与脑科学研究》

本文介绍了“得意忘形”的学习，即在学习过程当中，不是为了获得一种确切的知识，而是为了获得知识背后的、更高阶的一种知识形态。

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主题九：践行脑科学 快乐心教育

• 《促进感觉统合发展 有效提高孩子注意力》

本文介绍了利用感统训练提升注意力的理论基础和具体的训练方法。

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主题十：聚焦学习心理，减轻学生负担，促进心理健康

• 《基于脑科学的成长型思维与学生学业成就的提升》

本文介绍了成长型思维的神经基础、提升我国学生成长型思维的系列实证干预研究。

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主题十一：脑科学与阅读教育

• 《阅读教育的广州方案》

本文以基于阅读的课堂教学变革的广州方案为依托，探讨阅读教育的理论依据和实践路径，从阅读教育的国际视野、全科阅读的课堂实践、课堂阅读广州模式三个方面展开详细探讨。

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主题十二：以脑为导向的中小学课程整合与教学研究

• 《语言学习中大脑可塑性研究》

本文介绍了母语学习中大脑可塑性、阅读障碍儿童的大脑特异化减弱、双语学习中大脑可塑性、促进语言学习中大脑特异化进程的方法。

• 《中小学脑科学教育应用研究现状与展望》

本文介绍了中小学脑科学教育应用的实践探索、中小学脑科学教育应用存在的问题、中小学脑科学教育应用的探索方向

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来源｜本文系“光明社教育家”原创