三年级上册第一单元语文园地内容解读与学习活动创新设计

Original 李竹平我在小学教语文 2021-10-30

注：文后有本单元更多资料链接。

◇内容解读

本单元语文园地包括交流平台、词句段运用、日积月累三个板块内容。

交流平台让学生围绕有新鲜感的词句展开交流，是对单元阅读训练要素的呼应、整理，从课内延伸课外，培养学生积累有新鲜感词句的意识。两个例子一是单元课文内的，一是课外的（泰戈尔的《职业》），可以让学生再交流课文中类似的句子，并鼓励分享课外阅读到的有新鲜感词句。

词句段运用安排了3项内容。第一题八个成语，都是并列结构，都含有身体部位名称，每个成语描写的都是学生熟悉的动作、神态、心情，易于让学生联结生活经验丰富语言积累。第二题列举了本单元课文中的三个句子，让学生练习用合适的方法读出句子表达的意思和情感，既要联系语境，又要学生边读边思考如何朗读，在尝试中找准重音，读出感情。第三题是一个学生会很感兴趣的活动，根据题目中的例子，尝试给自己的兴趣小组或学习小组取一个有个性、吸引人的名字。这一题可以看作是让学生尝试运用“有新鲜感的”词语，服务于自己学习生活。学习实践中要与交流平台建立起联系。

日积月累安排了清代袁枚的《所见》，要引导学生借助插图、联系上下诗句推测词语和诗句的意思，想象入境，读出情趣，熟读成诵。

根据上面的内容分析，课堂学习活动可以重新进行调整，以便让不同板块内容的学习活动尽量建立起联系，以利于学生自主建构目标意义。

交流平台是围绕有新鲜感的词句着力于语言的感受和积累，词句段运用中的第三题，是让学生尝试给自己的兴趣小组取“有新鲜感”的名字，前者是体会，是输入，后者是运用，是输出。词句段运用的第一题中有相似特点的成语，对于学生来说，也是“有新鲜感的”，可以说，“有新鲜感”就是学生丰富积累的动力。所以，交流平台、词句段运用中的第一题、第三题可以联系起来进行学习活动设计。

学习本单元语文园地，目标定位如下：

1、通过交流分享课内外遇到的有新鲜感的词句，丰富语言积累，养成主动积累的习惯；发现一组描写人物外貌、动作、心理的成语的特点，丰富这类成语积累；尝试给自己的兴趣小组或学习小组取一个既符合小组特点又有新鲜感的的名字。

2、结合语境和意思表达的需要，思考、练习读出恰当的重音、语气。

3、朗读、背诵古诗《所见》。

◇活动设计

注：课堂学习活动拟用2课时，第一板块1课时，二、三板块1课时。

板块一：聚焦新鲜感，丰富积累，尝试运用

一、交流分享，引导积累。

1、交流：对于你来说，本单元课文中哪些词句有新鲜感？为什么觉得新鲜？

2、分享：将自己平时读书时积累的有新鲜感的词句，读给同桌听一听，说说为什么觉得新鲜；愿意跟全班同学分享的，读给全班同学听一听，请其他同学说说词句的新鲜感表现在哪儿。

3、引导：平时是怎样积累有新鲜感的词句的？引导学生可以拥有一个积累本，将自己喜欢的、有新鲜感的词句抄写下来，多读一读。

二、发现特点，分类积累。