从孩子的画中我们能看到什么
嗨，艺术
文：李跃儿
之前我给家长们讲过如何为孩子打开“艺术创作之门”的讲座，发现很多家长其实还不了解孩子画画与他们内在本质发展的关系 ，也不了解为什么每个儿童都会画画，包括家长自己小时候也很喜欢画画，为什么长大了就不再画了，而在有了孩子后，大家又很关注孩子的画画。
我和孩子打了几十年的交道， 以前还在办美术学校时，发现其实孩子的全面发展（也就是给孩子打下一个可以一生幸福生活的基础），比画画重要得多。
我们先练习看孩子的画，再慢慢了解孩子与绘画的关系。
作品名称：《落日梵高》
这是一个八岁孩子画的梵高。当时老师给孩子们讲了梵高的故事，孩子们听得入神，听完就非常想见见梵高，老师拿出了梵高的自画像说：这就是梵高。孩子们看完后，就将他们的画笔沾上浓浓的颜色，他们看来是要画梵高了。
孩子们一边画，老师一边唏嘘，天哪！老师面前可是一教室的梵高啊！一教室的小梵高各个不尽相同，但梵高可曾把自己画的这样从容、这样浪漫、这样单纯？
看他身后的那些山，那些蓝色或云或水，诡秘地荡漾在山间。那些蓝色可不是平涂在纸上，他把一抹土黄加在纯蓝之上，让那些蓝色透着琥珀一样的光彩？为什么天不是蓝色却喷着火光？为什么在人的脸旁飘着一块浓浓的大红？
老师不知道，孩子也不知道，但学过色彩的、搞过设计的，都能看出，因为有了那一块飘荡的红色，天空就不再孤独，因为天空的蓝色跑到了地面，火样的天空才不会炙伤人心。如果您是懂得使用色彩的人，请您看看这些色彩是怎样被组合出天籁一般的激情，是怎样碰撞出灵魂的彩霞，这就是从孩子心灵中流淌出来的画。
这幅画不是芭学园孩子画的，是多年前我在宁夏办的美术班里的孩子画的。发在这里跟大家分享。
作品名称：《看焰火》
这是一幅命题作业，刚刚过完年，老师和孩子们一起讨论了过年他们最感兴趣的事，孩子们大都对焰火感兴趣，于是老师请大家画出自己看到的焰火。
这是一幅八岁孩子的作品，《看焰火》：天空是那么大，在天色黑尽时，人们会放焰火，放焰火的时候，大人在感叹着，有时忍不住会叫出声来，焰火放完了，焰火很快消失在成年人的心中。我们可曾想过，焰火在一个孩子的心中意味着什么，它们会在孩子心中留存多久。您可曾试着把那一刻的璀璨永远地留存下来？有过，有画家画过，那不是一片很像礼花的焰火，就是人头攒动、热闹非凡，那是我们的眼睛都能看到的。看过了真的没人再愿意看假的焰火。
看看这幅画，有没有人想到像孩子这样留下那一刻的感觉呢？焰火在一个孩子的心中就是这样，天空并不深黑，地面并没有挤满了人，后面万紫千红，那只是背景，被衬托的是那更加激动人心的，由光流动出的瞬间的图案，这个图案的每一段都爆发出像疯狂的魔一样的冲击力，它们在斑斓的天空中有力量地翻滚扭动。大地喷发出的黄色是节日的光茫，它们在搅动着，就连那棵树都快被搅进了这节日的漩涡，在这里只有画家和他的妹妹，静静地被愕在那里。
作品名称：《顶在山上的红太阳》
太阳要落山了，余光把天空染成热黄的颜色，大地反而被衬托的冷静而凉爽。大地的这块颜色为什么显得如此漂亮，那是因为有那一大片中黄。山处于逆光之中，它是此刻最暗的地方，但这里并没有黑色，山仍然显示出了它的宁静与深沉。
我们看到这个孩子像色彩大师那样，在宝石蓝的大地前，压上了普兰的大山，为了不使大山沉闷又在山上压上了土黄，于是山有了反光和机理，它沉而不闷。有意思的是，那些山上长着的毛头柳树，他们像孩子，傻傻地、愣愣地被顶在山尖尖上，让我们知道，这张画作者的年龄不超过八岁。
看到这只鞋，您会想到什么？是一个可爱的孩子。
一个物质，当它们从未跟人连接的时候，它们只是物质，当它们与人连接后，尤其是长期跟人在一起时，他们就有了人的灵气。当您将要离家到远方，请带上您的孩子穿旧了的一件小衣裳，这样您在异国他乡不经意翻到了件小衣服时，我想您会清晰地看到您孩子的小样子，从此您再也不能把那件小衣服当成单纯的物质，因为那上面注满了您孩子的灵气。
画面上的小鞋子，就是这样的一只小鞋，您如果静心凝气看着它，您就会看到那个和它在一起的孩子，孩子是怎样穿着它，从脚跟到脚尖、从脚跟到脚尖地走着，当他快速地跑动时，鞋上面的红色快速地闪着，这就是那双有了人的灵气的、傻傻的、笨笨的小鞋子。
孩子在一岁到两岁的时候画画，不仅仅是他们有绘画天赋，而是他们发现了自己通过外显行为能够影响世界，即他们发现自己可以用纸和笔这样的东西，创造出第三种东西，所以他们的兴趣在于用笔在纸上乱涂。这时我们成人如果试图教给他们怎样画画，那就弄巧成拙，不但耽误了人家的探索，还累坏了自己，同时破坏了孩子的成长规律。
孩子在两岁之前画画，是沉迷留在纸上的印记，两岁之后，孩子们已经有两年的时间通过自己的外显行为影响环境和改变环境，在这个过程中，世界也以符号化的形式留存在孩子的大脑中。在这个留存的过程中，孩子同时还发展起来了基本的大脑工作能力和工作模式。
到两岁时，孩子大脑中不但留存了大量的通过他们的口、手、脚和身体、眼睛、鼻子收集来的关于世界的讯息符号，同时还具有了将这些符号和讯息加工为简单的心理活动的能力。这些活动和符号被表达出来时（表征）就是我们常看到的图画、语词、初级的象征性游戏（如我是妈妈，你是宝宝，我是蛇，把妈妈吃了，给布娃娃喝水等）。
这时，孩子有可能把他们的画画成圈，说这是妈妈。在发展心理学中管这个时期叫作命名涂鸦期，以前人们说孩子到三岁才出现这种情况，但我们发现，这不能肯定，有的两岁孩子也会这样做。
这时也不能教孩子画画，但你可以和孩子一起画，你画你自己的画。要注意的是不要把自己的画画得美轮美奂，也不要在画画时不断地涂抹擦改，这样会让孩子觉得画画是一件很难的事。如果你画的画离孩子太远，那么孩子就不会认为那是人画的，他就不会与你的画交流，所以我们对孩子说的语言要让孩子听懂，同样我们画的画也要让孩子看懂。
孩子到了四岁，画画不再是像三岁那样，画一个小蝌蚪却说的天花乱坠。他们试图把自己看到的东西画得很像，发展心理学上管这一时期叫魔鬼现实主义，也正是在这时，他们开始对自己所画的画不满，他们会让别人替他画。当别人替他们画了之后，他们就开始不自信，开始说自己不会画。于是开始每次都让别人替他画，他自己在一边指挥，有一天他们对自己更加不满，于是就再也不画画了，也不会看画。不画也没什么，但不看画，在人生中就少掉了一大块精神资源，那是很可惜的。
当孩子让你替他画画时，最好不要替他们画。但可以帮助，如一个孩子说不会画一个人的脚，问我怎么画，我对他说：“脚嘛，就是这样的”，接着我一笔就画了一个像红薯一样的脚，长在我自己画的人的裤脚上，还带着噗噗的声音。孩子笑了，但我画的那个人的脚，让孩子觉得画脚很容易。
再如，一群孩子在画画，我也过去了，拿到一张纸，这是我自己的纸，不是孩子将要画画的纸。我说：“有一天，一个生物学家来到非洲的原始森林，正在走着，不小心，一脚踩到了一个臭鼬，臭鼬看着他，好像一点也不生气，但臭鼬突然转过身去，扑哧，放了一个大屁……”我边说边画，画完了，我就走了，孩子们大笑。我离开后他们继续画自己的画，不久，他们的画面中出现了情节，孩子把生活整理成了故事，并把故事用绘画的方式表现了出来 。这时他们既是文学家，又是画家。
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