这件一波三折的“小事”，是一个孩子内心世界的大事

今天分享的小故事，发生在芭学园小学一年级。

一个男孩平时好像什么都无所谓，有时却很好斗，但真正让他感到喜悦的，是他尝试去做并做好的一件“小事”。男孩的自信心，与同学交往的方式，都会从中受到良好的影响。

成人对孩子言行的观察与解读，以及持续给予的引领，对孩子的精神成长非常重要。

作者：雪莲  文燕（李跃儿芭学园小学教师）

阿成是一个表面上对什么事都无所谓、遇到自己喜欢的事情也不主动争取、有时又很“好斗”的孩子。他会在别人面前表现的很强硬，会在课堂上故意说一些话引大家发笑。

我慢慢发现，他这样做其实是源于不自信，希望体验到自己在班里的存在感，希望成为焦点——他很渴望被关注，但他采用的方法不合适。

所以我想，应该做些什么，让他通过一些事认可自己，认识到自己的价值，也了解在群体中怎么做是合适的，是能帮助他更快融入的。

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体会到被需要的快乐

我决定帮他找一件有意义的事，是他感兴趣的，也让他从做这件事中发现意义，体会到被需要，体会到成就感。

一次偶然的机会，我发现他对“加点员”这个工作有些感兴趣。那天因为一些其他的原因，我请他代替加点员拿了加点，并给大家发加点。我发现平时对很多事都不走心的他，那天眼里闪烁着光亮。

他很认真又有点没把握地问我该怎样拿加点，我带他去食堂，告诉他拿加点的地方。第一次他没有找到。

我更细致地告诉他具体位置，指给他看，鼓励他再去一次。他犹犹豫豫地去了，这次他成功拿到了！端着加点回来时，浑身都散发着成就感。

（芭学园小学孩子们演戏剧）

课间，我提醒他发加点，他先是一愣，才反应过来。他把加点拿出来后有点不知所措，喊了一句“大家来拿加点”，声音很小很小，结果没人听见。

原来他以前从来没有发过加点，对这项工作很陌生。我告诉他该怎样发，并张罗着帮他一起喊。

他很快就Get到要点，声音渐渐大起来，语气也自信了许多。来排队拿加点的同学越来越多，他很认真很温柔地把加点递到每个人手中。

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我想做的，可以去争取

寻找到这个点之后，我继续鼓励他去做这件事，并在这个过程中发现“我喜欢的工作我可以自己争取到”。

过了一段时间，恰好班里之前的加点员含含不想继续做加点员了。按照班级的规则，他需要找到一个人与他交换工作，并且这项交换不只是要当事人双方自愿，还要征得班主任大黄老师的同意。

当时很多人都想跟含含换，阿成也想当加点员，但却没有去跟含含说。最后，含含选择了跟大鱼交换工作。

（芭学园小学孩子们课间的游戏）

阿成过来问我：“为什么大鱼就可以当加点员？”

我听出言外之意就是“我也想当加点员”。我说：“你也可以当啊，但是需要你去跟含含说。”

阿成有点犹豫，想了想，他让我去跟含含说。我看出了他的难处，便说，“那我们一起去吧。”我想，虽然含含已经跟大鱼交换了，但还是应该带阿成再去试一试。

结果，含含把我们一起给拒绝了。一来，他已经和大鱼换了，二来，他不想换阿成的工作（阿成是擦墙的工作，大鱼是拖地的工作，含含想拖地）。这件事只好先告一段落，至少，含含已经知道阿成的想法了。

我还是不太甘心，一直在等待新的机会。功夫不负有心人。没过两天，我又看见含含端着加点盆，唉声叹气地从我身边经过：“真烦，我还得拿加点。”

我说：“加点员不是换成大鱼了吗？怎么又成你拿加点了？”

含含说：“大鱼老是忘，大黄不同意换了。”

机会来了！我赶紧说：“你真的不想当加点员？”

他说：“是啊，干的我都烦了……”

当时阿成也在，但是可能缺乏抓住时机的经验，他竟然没说话！我生怕机会错过，赶紧说：“阿成不是想当加点员吗？你可以和他换啊！”

含含好像突然想起这码事，开心地转问阿成：“啊？你真的想和我换吗？”

幸福来得太突然，阿成一时没反应过来，想了一会儿才慢吞吞地说“愿意”。我能感受到阿成当时向往的工作一下子实现后那种复杂的心情，这对他就是一次很好的感受体验。

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一波三折，在做事情中慢慢领悟

为他披荆斩棘，却装作很不经意，让他真切地感到“自己喜欢的工作是可以通过努力争取来的”，从而获得真正的喜悦，珍惜这份工作。

正当我以为这件工作圆满完成，第二天，就在第二天，我再次看到含含端着加点盆，唉声叹气地经过我，“我还得当这个加点员......”

“啊？你不是和阿成换了吗？”

含含说：“大黄不让换。”

我看了看旁边的阿成，他又退回那种不知怎么办的表情。我问他是这样吗？他说是，还带着苍老的语气重复了一遍：“唉呀……大黄不让我们换。”

我赶紧找到大黄说明了情况。大黄说：“阿成可以当加点员，只是他们需要正式来跟我说，征得我的同意，而不是私下擅自换。”

看来，孩子们是忘记了规则的最后一步——征得班主任同意。大黄只是在提醒他们需要补上，而不是不可以换。

我再一次找到阿成和含含，对他们解释了这件事，鼓动他们两个亲自去找班主任。半天之后我问大黄，大黄说他们两个已经找他说过了，阿成正式成为班里的新加点员。我感觉松了口气：阿成终于如愿以偿了。

后来的日子里，阿成对于这份“来之不易”的工作真的非常认真，他给大家拿加点、发加点，提醒同学们排队领加点，做得特别好。这个过程也让他慢慢感悟到，原来他还可以这样和大家相处。

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及时反馈，引领他发现小小的幸福

对他正向的行为进行及时的肯定，让他慢慢的去认可自己，体会这样做带给同学们的影响，以及大家的反馈。

在一次晨读时，我开了加点员的“善行火车”。我说：“感谢我们的加点员，每次都按时拿加点，才保证了我们每个人每次都能按时享用到加点。有一次，有两位同学上兴趣课来不及领加点，阿成还很有爱心地为他们留好，放在了他们的桌上。”

这时好几个同学都转向阿成微笑，还有人对阿成说“谢谢你”。阿成有些不好意思，但我想此刻他应该是开心的吧！他获得了同学的认可，也被同学们温柔以待，这与之前他总是与别人发生矛盾、陷入冲突，是完全不同的体验。

记得大李老师说，作为一个老师，要有一颗佛心，哪怕一个孩子看上去很“调皮”，很难“搞定”，也要去设法发现孩子隐藏的美。

发现孩子隐藏的美，进而引领他们也发现自己的美，引领同学们看到这个美，孩子才会在群体中更好地生活，才有希望发展出让自己生活得更好的能力。

现在，阿成在班里有了一份工作，并且把它做得很好。虽然他还有一些需要调整的行为模式，但是这样一个经历、一个过程以及良好的结果体验，会有助于他学会如何在班级大家庭里与大家相处。

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