见过世面的西葫芦，真是不一样

上帝给我一个任务，

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。我催它，我唬它，我责备它，

蜗牛用抱歉的眼光看着我……

这首诗，叫《牵一只蜗牛去散步》，许多人可能无数次读到过它，被它感动。

但是，当从“诗与远方”回到“眼前的苟且”……每一位妈妈都懂的。

也知道总是催，不好，但是又能怎么办呢？不催的话，真的会“仿佛这时间已静止”。

其实，用“催”这样的字眼，还是有些“粗糙”了。

确切地说，本文聚焦的是“提醒”——怎样帮助孩子从一个情境转换到另一个情境的工作中去。

01

见过世面的西葫芦，真是不一样

这是一节五年级的语文课。
下午第一节课，我安排的工作是新授课文的小组合作学习单，先自读课文，尝试回答学习单上的三个问题，可以两人或三人一组讨论，根据讨论确定自己的最终答案并提交。
大昆从领到学习单就趴桌子上，也没有闭上眼睛。提醒了他两次，没什么反应。我看他呆呆的不动，也没再多说什么，想看看他是不是能自己回到工作中。
过了一会儿，我再次从教室后面往前边路过他的旁边，用手抚摸了一下他的头，低头小声对他说，“你送给我的西葫芦真好吃！见过世面的西葫芦，真是不一样！”说完，就继续往前走开了。
他马上跟上来，一脸欣喜地问：“你吃了？”
我说：“当然了！”
我继续解释，“你看这个西葫芦啊，真是见过世面：见过太阳，见过月亮，见过风，见过雨……那味道肯定不一般！不像超市的西葫芦，除了大棚什么也没见过。”
我说的这些，都是我的真实感受。
两天前，周一的一大早，他就给我往讲台上压下来一个西葫芦。
这学期阅读了他的一系列周记，什么“终于也成了地主啦！”、“上完武术课去翻地，耙地，种上种子浇水”等等。这些文字还选入了班里的班报。没想到几个星期后他真的给我带了一个来。
他听完我对“见过世面”的解释，一点没有迟疑，直接回身加入了他的小组，开始参与讨论，简直就像一直都在这个组里一样。
在这件事情中，当他没有回应我的提醒时，我没有继续“恋战”，并尝试理解他当时的状态：可能是有些困意有些累，毕竟是下午第一节课。
在放他自己调整了一会儿之后，他还是不能进入工作，于是我提出了一个有情感共鸣的话题，唤醒他内心与我的友谊链接。
聊完之后，他就自然而然去做该做的事情了。

02

小球迷
（一年级的）儿子去参加同学生日会蹦跶一下午，晚上明显累了，躺沙发上看球赛。我担心他躺睡着了，就提醒他先去洗漱，他说要到8点40再洗，我欣然应允。
到点时他真的睡着了，我心头掠过一丝焦虑，担心今晚把他叫醒洗澡又是一件痛苦的事。
把他扶坐起来，平和地告诉他需要洗澡，问了两句球赛的事（刚才谁进球了我忘了，现在什么比分了之类），小球迷瞬间精神了，告诉我答案。
我说现在需要去洗澡了，他说他要记一下，球赛看到32分钟了，明天接着看。我欣然同意。
然后他在小白板上记录了很多信息，让我预测一下哪队会赢（我和他意见不同）。完成之后，很开心地边唱“我们不一样”边去找衣服洗澡，洗漱完安然入睡。

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可有从中看出些许端倪呢？这就是我们总结出来的“提醒三步法”：

第一步，深呼吸，放下情绪。

第二步，了解孩子正在做的事情，或者找到近期有共鸣的话题，聊。

第三步，等待。

这种方法虽然不能吹牛是“万能”吧，但可以在许多场合替代单一枯燥又搓火儿的“催促经”，不妨试试看。

（感谢芭小的吕玲老师、笑笑妈提供文中案例）

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孩 子 是 脚，教 育 是 鞋

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