在家也可以讲 | 布偶故事《巨人与春天》视频
故事能够给人的精神以滋养和力量。无论是因为疲累而焦躁的孩子，还是正陷于不知道该做什么的孩子，成人适时讲一个故事，都会给到孩子帮助。
作者/邢春梅（李跃儿芭学园王府园区教育督导）
大概很多人从小认识世界的窗口之一，就是故事吧！从故事里我们了解友谊、自然的变化、爱、善良、美好……
从我们的祖先开始，就不断流传下来各种各样的故事，使我们被故事里的精神所鼓舞。假如有一天没了故事，人类的生活也会变得暗淡无光、失去希望。
我们需要故事带给精神的力量，需要它的陪伴，就如同我们的身体每天都需要营养，而故事就是我们的精神营养。
（芭学园教室里的故事角 孩子们自主讲布偶故事）
在李跃儿芭学园，故事如同一日三餐般不可或缺。老师每日会有专门的时间故事带给孩子们，布偶故事就是其中一种形式和步骤。
当孩子们看着故事中的偶发生着经历着事情，会全人格地倾听和想像。
接下来就是口述故事，老师口述之前一两周用偶讲述的故事，孩子们融入自己的感受加以丰富的想象，带来更多精神滋养。
最后是戏剧方式的呈现。孩子们在布偶故事和口述故事中，是用看和听的方式感受这个故事，那么，当自己真正装扮和演绎起故事中的人物时，会更加深入地体会，这也是移情的能力。
「布偶-口述-戏剧」是芭学园带给孩子故事的三部曲。
在幼儿园的一日生活中，故事在很多时候会帮助到孩子们。无论是因为工作疲累而焦躁的孩子，还是正陷于不知道该做什么的孩子，老师适时讲一个故事，都会使得他们的精神获得休息，重新进入工作。
在班级里，每当孩子出现一些行为问题或者阶段性的需要帮助等问题时，老师讲一个相关寓意的故事，孩子们会透过故事获得引领。
（孩子们讲布偶故事，刚开始多是模仿老师，慢慢会加入自己的创造）
曾经有一个男孩，他在入园初期非常敏感与其他人有交集，周围的孩子跟他打招呼他会马上跑开，老师想要和他拥抱他也非常抗拒，每到班级集体活动时他都会跑到教室外面，这些导致他的入园焦虑更加严重。
在循序渐进帮助他的过程中，有一次，我终于将他从楼道的角落引领到班级门口，这时候班级正在讲布偶故事。
看他过来时，我专门把教室门打开（平常故事时间教室门都会关起来，以免楼道的声音打扰到孩子们），这个男孩与我一起坐在教室门口，我在他的旁边做着手工（实则是为了陪伴他，但为了不给孩子造成我专属于他一个人的感觉）。
起初他还是东张西望，慢慢他发现班里所有的人都在看向老师手里移动的偶时，他也关注起来。
从巨人醒来一直看到春天如何将大地变得美丽，全过程他都是全人格的投入，完全没有了「想妈妈/要回家」，他的眼神紧紧跟随着故事的发展。
最让我惊讶的是，当故事讲完后大概十秒时，他主动从教室外冲到讲故事的老师身上，紧紧抱着讲故事的老师。那一刻，他没有用语言表达任何情感，但那是他入园后第一次愿意与他人亲密接触。
这次之后，故事成为他每天入园最惦念的事情，也成为老师慢慢引领他进入群体重要方式。
后来，他融入班里，交到了自己的好朋友，班里每天的故事依然是他最爱的环节。
故事讲几次孩子熟悉之后，还可以在家里演戏剧玩。
这样讲故事的方式，除了带给孩子精神营养，也能给孩子示范一种使用家里的材料有创造性地玩耍的方法。