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孩子们最喜欢我讲的故事是「爸爸和妈妈谈恋爱」
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亲爱的朋友们，大家好。带着阳光的心，和孩子一起窝在家里。
在芭学园，有时候我到班里去转一转看一看，有的孩子会问我是谁，如果我说我是大李，他们就非常高兴。估计在家里爸爸妈妈会说起大李，所以有些孩子说“我认识你，你就是那个大李”。
但是我又没有背下来一个绘本，或者如果我从教室里拿一个绘本，就会出现一个问题，就是所有的孩子都围过来挤成一堆，那么我就要给他们维持秩序。
当秩序维持好了开始讲，每讲两页，总有一个孩子想要挤得靠在你身边。孩子们在舒服的时候，特别想要靠在那个让他们舒服的人的身上，因为孩子需要肌肤的安慰，身体触觉的沟通。所以当你让他们感觉到很幸福很舒服，他们只想靠在你的怀里，最好再有一根手指头吃，或者是安慰奶嘴。
日本八月公司所拍的日本蒙特梭利幼儿园里，1到3岁这个年龄段的孩子，老师给他们讲故事是坐在一个台子上，让所有的孩子都够不着他。因为所有孩子都够着他了以后，又不能所有孩子都靠在他身上，这个故事就讲不了。
在学校里，最重要的是老师们要对孩子的精神成长进行帮助，而不是给他们肌肤的安慰。如果孩子们都需要肌肤的安慰，他们挤在一起就会造成他们的焦虑和担心。这个焦虑和担心种植在他们的内心深处，将来会影响他们一生。
所以在真正非常有水平的幼儿园里，老师不表现出过分的喜悦，过分的担心，过分的害怕，过分的着急，老师的情绪是非常稳定的。除非出现需要对孩子进行情感支持和情感帮助的时候，老师才出现明显的情感的表情。
爸爸妈妈谈恋爱的故事
大家又想了，大李怎么知道我们谈恋爱的故事？实际上是我诌的。
这个故事就是问一个孩子，他的爸爸叫什么名字，妈妈叫什么名字。比方说在大学的时候，张三跟李四在一个学校里，但是张三并不认识李四。有一天呢，这个张三晚上加班加了很久很久，早晨快到天亮才去睡觉。
刚睡一个小时就到了上课时间，他就赶紧起来。结果他的头发滋滋的，衣服领子也是纽扣没有系好，一边长一边短，领子成为这样。我就把我的衣服揪成穿错系错钮扣的样子，孩子们就会哈哈大笑。
你会看到我们孩子想要获得的幸福是那么的高级，对不对？只是提了自己亲人的名字，他们就幸福成这样。
所以呢，大家知道了这个故事，怎么可能再因为孩子在发展之中，某些事情不会做，某些事情不熟练，某些事情不知道，而朝他们发火生气呢？怎么能生得起来啊？
我就讲这个爸爸张三他头发是这样刺啦着，我把我的头发拉成那个刺的最可笑的样子，衣服是这个样子。然后他就到学校门口的早餐店里想去吃一点早餐。他正在要了一大碗的牛肉拉面哗啦哗啦吃的时候，突然听到背后发出哈哈特别可爱的像银铃一样的笑声。
他回头一看，哇！
然后我这个时候才临时问孩子的妈妈叫什么，孩子就会告诉我。我就会说李四这个时候正在跟她的女朋友们在一起，她长着长长的两条长辫子。
大家知道吗，孩子最喜欢的是一个成年人长着两条长长的辫子，不管男孩女孩都特别喜欢老师扎着两条辫子。但是当我让我们老师扎着两条辫子的时候，老师却不愿意，她们觉得很土，虽然我觉得很漂亮。
然后呢，这个张三看到李四，第一眼就觉得哇好可爱哦，她笑的好好听。结果张三自己偷偷就乐了，赶紧跑回家，把衣服扣子系好，对着镜子把头发梳好，啪啪啪又往脸上、腮帮子上和胳肢窝拍了很多香水。
我讲的时候不是说的，我是做出来这样的动作。孩子们这个时候就笑倒一地。
然后张三就赶紧往那个小卖店跑，跑去以后看到李四已经不见了，张三特别失望，垂头丧气回到自己的宿舍，赶紧整理好书包就去上课了。而他周围的同学怎么闻到今天教室这么香，是谁身上发出来的？张三非常不好意思。
第三天去了，李四还没来。第五天去了，还没来。
这个时候孩子们眼睛都露出着急，因为他的爸爸跟妈妈见不到了。你会看到那个讲他爸爸妈妈故事的那个孩子，眼睛也露出着急，他还不能够进行分析和判断说他已经出生了，爸爸妈妈肯定是结婚了。
结果呢，张三有一天走在学校院子里，突然听到身后有哈哈哈的笑声，跟那天他在餐馆听到的笑声一模一样。回头一看，正是李四。张三特别激动，通通通就跑到李四面前去，站在那个地方就不知道该说什么，因为光急着跑了，根本就没有想跑到跟前要说什么。
李四就糊涂了，说我为什么要把我的电话号码给你呢，我又不认识你。
张三突然说，啊，我叫张三。
李四说，我知道你叫张三，但我还是不认识你呀。
张三说，哎，你给我电话号码，我给你打电话，我们就认识了。然后孩子们就哈哈大笑。
我说李四没有给他电话，因为女孩子在陌生人面前要注意保护自己，不能够随便把自己的名字、自己住在哪儿和自己的电话给到别人。
可是过了几天，星期六下午，李四突然听到自己宿舍外面响起音乐声，还听到一群人在喊“李四，我爱你！”结果李四打开窗户，看到张三领着一大群男生一起在喊我爱你。孩子们又笑倒了。
李四把窗户打开，看着底下一大片喊我爱你的人。
这个时候张三反应过来了，是自己爱李四，不是这一大群同学，同学不能这么帮忙啊！于是就让所有的男生都闭嘴，都闭嘴，只有他一个人喊我爱你。孩子们又笑倒了。
这个故事很好玩儿，孩子们很喜欢。每当讲这个故事的时候，每讲完一遍，孩子们都会说“再来，再讲一遍。一直讲到我用一只手捂着我的脑门儿晕倒，孩子们就哈哈大笑，笑完了还会笑着说，“大李，再来一遍！”
我会告诉他们这是最后一遍，讲完以后坚决站起来就离开，不管他们怎么请求，就不再讲了。
孩子们发现你坚定不讲的时候，他们就会散开去做自己的事情了。
家庭里的生活主题课
当然了，你的孩子如果在幼儿园时期从来没有做过，现在他已经上小学初中高中了，在这一天里边虽然有网课，网课结束以后要让孩子跟你一起来去预备午餐和晚餐。千万不要以为念书的人就是皇上，只能念书，家里的事情不能干。
你也可以让孩子帮你切菜，而你去预备家里的其他事情。做一顿饭，有洗菜切菜的，有去焖米饭、去炒一个菜的，那孩子帮你准备另外一个菜。
如果孩子不会切，就拿来演示给他看。演示完以后，无论他切得多么糟糕，多么笨，都一定要咬紧牙关，不要指责他，不要再一次地教他。
你不可能第一次就把一个从来都没有做过这件事情的人教得很好，做得很好。所以我们知道，人类练习任何一件事情都需要很长时间去练习。
给孩子什么样的刀呢？不能给孩子我们大人用的刀，要给孩子稍微快一点的水果刀。水果刀有很钝的，有很快的。这个水果刀是至少能够切断油菜薄薄的菜叶子，能够切动香蕉、西红柿这样的一些蔬菜和水果，而不会把孩子的手切到。
这些蔬菜准备好以后，把它放在一个托盘中。给孩子预备一个装这些菜的盘子，就是装还没有切的菜的盘子，把剥好的菜和西红柿或者香蕉放在盘子里。香蕉不要剥皮，放在盘子里。
再预备一个装切好了的菜的盘子。如果你是预备了两个菜，你就预备两个盘子，一个是装绿叶菜的，一个是装水果的。
吃完早餐，你就把这一盘的蔬菜和刀有秩序地摆在托盘里，或者摆在纸板子上。两个盘子并排放着，一个里边装的是要切的材料，一个盘子是空的，或者三个盘子放成三角形，把刀子放在前面，这样端给孩子。
刚才忘了说还要准备一个小小的切菜的板子，最好是你们家专门用来切素菜的那个小菜板。如果没有那样一个小菜板怎么办呢？把切菜的板子拿来也可以。
如果切菜的板子太大了，你就可以把盘子放在那个砧板上。当然如果砧板很小的话，只有20公分，那么你就可以把盘子都摆在粘板的前面。我想这一点大家肯定能做好。
你把刀子放在那个地方，把盘子上面的塑料薄膜拿掉，把盘子往孩子面前拉一拉，告诉孩子说“现在妈妈要去看一看电脑工作一下，你在这个地方把这个菜切碎”。你就拿一个菜叶放在孩子面前，把刀子拿起来放在菜叶旁边，你离开。
这个时候，孩子就会拿起刀子试着去切那个菜。当他开始切了，他就沉入在其中，然后就忘了去找你。
那么第一呢，你会看到你把孩子养得目前还不能够去工作。第二，你要从现在开始培养孩子能够独立工作的能力。所以你这个时候过来抓着孩子的手，拿着刀子再切几下，说你在这个地方把这根叶子切完，妈妈一会来看你。哇，你切得太好了。不管他切没切，你都这么说。然后你就可以离开去到电脑上赶紧工作了。
你的孩子这个时候一定会去思维“我到底要不要切，我要切我还是不要切”，拿起刀子试一试。如果你的孩子拿起刀子刚轻轻碰了一下又喊妈妈，那你不要太伤心，不要太烦，因为这是你以前没有培养孩子的工作能力。
你要高兴说，「幸亏我发现了这一点，从现在开始练习，那我的孩子将来上小学不会变成抓着笔刚写半个字就说我累了不想写了」，不会变成这样，是不是？
意志力和专注力不能专门去练习，必须通过他有兴趣的事情。
像芭学园就会给孩子们一个绷在花绷子上的布，画上图案，孩子们要一针一针地把这个图案缝出来。你想画刷的一下一根线就画好了，而一针一针去缝，那得多长时间？
还有老师们会给孩子两个圆纸片，让孩子们把毛线一层一层地缠在上面。当有一天缠满了，老师就把两个纸片中间的毛线剪断，用另外一个毛线把这个剪断的一大把毛线捆起来，再用剪刀修一修，就变成一个毛线球。
这样的工作家长可能不理解，看上去只是做了一个手工，实际上是在培养孩子的创造力，就是一根毛线最后变成毛线球，两块布一根线最后变成了小兔子。还有呢，一块布看上去只是一块布，最后变成了他绣的图案。孩子如果经常做这件事情，他还能害怕白手起家吗？孩子经常一针一线耐心地把一个图案缝完，他还能没有耐心和意志力吗？
我们试想，一个孩子从小没有做过这件事情，到6岁上了学，突然他要一笔一划地把一个字写完，要写三遍四遍，还要第二天从头一个字一个字写好几遍，孩子怎么能受得了？
大脑的统合能力是要把来自手、脚和腿的所有的感受统合在一起去思维。所以说我们人类就是这样的生命，就是透由早早的出生，跟着成人去学习人类的生活，然后触觉感受到生活中丰富的物品，感官受到丰富物品的刺激，大脑才能有丰富的链接。
而大脑神经元丰富的链接，就使得孩子的大脑变得非常强大、聪明、智慧，这就是将来用来学习的基础。
所以说当我们看到孩子不能做这些事情的时候，说明我们不懂得利用孩子的感官触觉来帮助孩子去发展强大的大脑，所以赶紧开始。
透由这一点，大家是不是理解了芭学园的教育。这不是芭学园创造的，而是根据世界那些付出一生去研究儿童、研究儿童发展的发展心理学家的研究结果而创造的教育。
儿童就是这样子，他们是人，我们相信人的机制都存在在他们的身体里，这叫做信任儿童。
信任儿童指的是「信任儿童是人」的那种天然的机制，而儿童正是利用这种机制去发展的。他们为了内心的愉悦不断重复练习的过程，使得他们的手变得好用，使得他们的自信变得强大。
因为在手好用的时候，孩子内心就会对自己满意，由于这份满意就会有安全感，那安全感就是未来的自信。他们就变得开始信任自己，信任家庭，信任环境。因为他觉得妈妈给他介绍的工作是这么好玩，就开始信任家长。
这份信任是未来立于世界的基础，第一是安全的，第二是自信的。这是7到14岁所成长的人类的人格心理的基本元素。
今天的内容我们就讲到这里，希望我们真的建立起来了家庭一日流程，每天有固定的工作时间。谢谢大家。
线上微课《带着阳光的心和孩子一起窝在家里》，是疫情期间李跃儿老师专为家长和孩子设计的系列课程。
今天分享的是第8集。
第1集链接：「我要学习我这一生还不会的功课」
第2集链接：「感觉到难受，就有改变的可能」
第3集链接：定下家庭一日流程，减少冲突和情绪
第4集链接：怎样让孩子自己做事，不缠着家长？| 窝家4
第5集链接：0-7岁孩子在家玩点啥 | 窝家5
第6集链接：亲子游戏「抓小鱼」· 窝家6
第7集链接：孩子学习不专注，怎么破
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