统编版语文六年级语文上册复习巩固练习（三）
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六年级语文上册复习巩固练习（三）
9《竹节人》
任务一（10分钟）
1.读课文。
自由读课文。要求：注音的词反复读；不会读的查字典。
2.读词语。
豁口 疙瘩 棍棒 橡皮 雕刻 跺脚 颓然 沮丧
趴在 抽屉 疲倦 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
大步流星 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 一哄而散
3.读课文。
自由读课文。要求：多字、漏字、疙瘩的地方，反复读；注意短句的停顿。
任务二（10分钟）
1.抄写词语，边抄边记。
2.仔细辨读，选择读音。
风靡全班（mí mǐ√） 叱咤（zhà√chà） 叉开腿（chǎ√chà）
人头攒动（cuán√ zǎn） 卡住（qiǎ√ kǎ） 悻悻然（xìn xìng√）
一哄而散（hōng hòng√） 鏖战（áo√ lù） 威风凛凛（lǐn√ lǐng）
3.听写词语，字迹工整。
任务三（12分钟）
1.读第3～7自然段。
自由读第3～7自然段。提示：注意做竹节人的工具、方法。
2.读第8～19自然段。
（1）自由读第8～19自然段。提示：了解竹节人的玩法。
（2）读句子。
◎竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天大圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
◎找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人手上，神气！
◎黑虎掏心！泰山压顶！双龙戏珠！
◎咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
3.读第20～29自然段。
（1）自由读第20～29自然段。提示：重点读好描写老师的句子。
（2）读句子。
◎老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
◎只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
任务四（8分钟）
1.思维导图，精准填写。
任务五（8分钟）
1.读课文。
自由读课文。要求：一边读一边想象玩竹节人的情景。
2．读第20～29自然段。
（1）自由读第20～22自然段。提示：一边读一边想象我们玩竹节人入迷的样子。
读句子。
◎上课了，意兴依旧不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
（3）读句子。
◎双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
任务六（12分钟）
①上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
②偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
③老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
④下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
⑤蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
⑥我也凑过去，一探头，咦，看见了什么?
⑦只见老师在他自已的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
⑧他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
⑨于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
⑩方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
1.阅读片段，完成填空。
（1）片段②中“入了迷、伸长脖子”等词语让我们感受到后面的同学看得很投入。作者写“后面的同学”的表现为的是衬托出“我”和同桌玩竹节人非常精彩，或展现后面的同学非常喜欢玩竹节人。
（2）片段③中，“屏风”指的是课本，“秘密”指的是“我”和同桌用课本遮挡玩竹节人。
（3）片段⑦中“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出老师玩竹节人非常投入。
2.细读课文，正确选择。
为什么“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？（ C ）
A.因为“我们”在课堂上玩竹节人本身是不对的，“我们”明白了老师是为“我们”好。
B.因为老师也喜欢“我们”的竹节人，说明“我们”的竹节人制作得很精美。
C.因为“我们”非常喜欢玩竹节人，竹节人被老师收走“我们”很沮丧，但当“我们”看到老师对“我们”的竹节人也是那么喜爱，心中有一种被认可的喜悦感，所以感到心满意足。
D.因为“我们”和老师的心是相通的，竹节人能给老师带来欢乐，“我们”也快乐。
3.认真思考，回答问题。
老师收走小作者心爱的竹节人，自己玩了起来。你认为老师这样做对吗？请表达你的看法，写出理由。
例:我认为是对的,老师收走竹节人是因为作者上课玩,违反了课堂纪律;老师自己玩，表示我们做的竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，感受到与老师志趣相近，老师的行为拉近了与学生的距离，突出了老师童心未泯，活泼亲切的形象。
任务七（5分钟）
1．读第8～19自然段。
提示：注意竹节人的外形、名字。
2．读第11～15自然段。
3．读句子。
◎竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!
◎找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!
任务八（15分钟）
1.根据课文，仿写句子。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!
如果你有一个竹节人，你会给他配上什么兵器？起一个什么名字？请仿照上面两个自然段，写一写。
2.拓展阅读，开阔视野。
抽陀螺
金波
①“杨柳活，抽陀螺。”
②这是我童年时学过的一首童谣中的两句，说的是初春时节，孩子们常玩的一种游戏。
陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子自己都可以制作。找一块木头，削成一寸多高，直径也一寸多的圆柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了；再做一根鞭子，就可以玩儿起来。
③玩的时候，先得从鞭梢缠起，缠住陀螺的腰身。直放在地上，用手指按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上转起来，再用鞭子不断抽打，越抽转得越快。
④为了让陀螺转得更快，我们常到冰上去玩儿。鞭梢儿噼啪噼啪响，陀螺滴溜滴溜转。尽管天寒地冻，谁也不觉得冷。
⑤在我的印象中，抽陀螺的游戏似乎只限于男孩子玩儿。现在想起来，大约是因为这种游戏刺激性较强，你必须一下一下地去抽打，它才转；稍一怠慢，它就会停转歪倒。
⑥抽陀螺，还很有进攻性。几个人一起在冰上抽打，常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快的转速去撞击别人的陀螺，以把别人的撞倒为赢。
⑦给我印象最深的是1945年抗战胜利后，不知是谁，把“抽陀螺”改叫“抽汉奸”。这个新名称，很快就被大家认可。一说起“抽汉奸”，我们的鞭子抽得更响、更有力，把那些投敌卖国者视作陀螺，一鞭一鞭抽得它在冰上团团转，很是解气。
⑧有时候，大人们在一旁看着，也会走上前来，和我们一起抽它几鞭子。
学习小贴士：不读熟不答题。
（1）抽陀螺的游戏似乎只限于男孩子玩儿，是因为这种游戏刺激性较强；
“进攻性”指的让自己的陀螺以极快的转速去撞击别人的陀螺，以把别人的撞倒为赢。
（2）读文章，与阅读目的相关的内容要重点读，关联性不强的内容不用逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如果写陀螺制作指南，教别人玩陀螺，重点读段落②③；如果要体会玩陀螺给人们带来的快乐，重点读段落④⑤⑥；如果想要讲一个关于玩陀螺的“插曲”，重点读段落⑦。
拓展阅读
◎人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥《过零丁洋》
任务九（8分钟）
类文阅读
社戏（节选）
鲁迅
然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说：“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折 。
然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。
（选自《朝花夕拾》）
1.“实在”在文中的意思是 ，它还有另外一个意思： 。
2.“我”最喜欢看的是 。
3.文中出现的戏剧中的角色有 。
4.“我”为什么怕老旦，尤其是怕他坐下了唱？
【参考答案】
1. 的确 诚实
2. 一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精
3.小旦、小生、小丑、老旦
4.老旦唱的时间太长，而且对于“我”来说一点儿也不精彩。
童年的春节（节选）
冰 心
我十一岁那年，回到故乡的福建福州，那里过年又热闹多了。我们大家庭里是四房同居分吃，祖父是和我们这一房在一起吃饭的。从腊月廿三起，大家就忙着扫房，擦洗门窗和铜锡器具，准备糟和腌的鸡、鸭、鱼、肉。祖父只忙着写春联，贴在擦得锃亮的大门或旁门上。
新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西。最好的东西，还是灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目多一些，是添丁的意思。那时我的弟弟们还小，不会和我抢，多的那一盏总是给我。这些灯：有纸的，有纱的，还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上面的人物是“三英战吕布”，手里提的是两眼会活动的金鱼灯，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”。同时我家所在的南后街，本是个灯市，这一条街上大多是灯铺。我家门口的“万兴桶石店”，兼卖各种的灯，元宵之夜，都点了起来，真是“花市灯如昼”，游人如织，欢笑满街！
元宵过后，一年一度的光彩辉煌的日子，就完结了，当大人们让我们把许多玩够了的灯笼，放在一起烧了之后，说：“从明天起，好好收收心上学去吧。”我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感。上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过！
（选自《小橘灯》，有改动）
1.“恋恋不舍”的意思是 ，和它意思相近的词语是 。
2. “我”屋墙上挂的是“ ”，上面的人物是“ ”，手里提的是两眼会活动的“ ”，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“ ”。
3.用自己的话描绘一下作者家乡元宵之夜南后街的热闹景象。
4.为什么“这一夜的滋味真不好过”？
【参考答案】
1. 形容舍不得离开 示例：依依不舍
2.走马灯 三英战吕布 金鱼灯 白兔灯
3.示例：元宵之夜，街上店铺的花灯都点起来了，把黑夜照的如同白昼，观灯的人络绎不绝，街上充满了欢声笑语，一派热闹景象。
4.因为年过完了，要投入到学习中了。
10《宇宙生命之谜》
任务一（12分钟）
1.读课文。
自由读课文。要求：注音的词反复读；不会读的查字典。
2.读词语。
蟠桃 分析 辐射 轨道 土壤 陨石 着陆 沧海一粟
谜底 尚未 氧气 揭开 斑点 干燥 沙漠
磁场 抵御 因素 海盗 培养 倾角
3.读课文。
自由读课文。要求：多字、漏字、疙瘩的地方，反复读；注意总起段、总结段的停顿。
任务二（8分钟）
1.抄写词语，边抄边记。
2.仔细辨析，选择字音。
提供（gōng√gòng） 着陆（zhuó√zháo） 沧海一粟（lìsù√）
抵（卸 御√ ） 干（燥√ 躁） 蟠桃（胜 盛√）会
3.听写，字迹工整。
任务三（12分钟）
1.读第1～2自然段。
（1）自由读第1～2自然段。
要求：一边读一边找，引出的话题、作者的猜测。
（2）读句子。
◎可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
2.读第3～4自然段。
（1）自由读第3～4自然段。
提示：注意生命存在的条件。
3.读第5～8自然段。
（1）自由读第5～8自然段。
提示：注意火星与地球的相似之处，科学家对火星的研究方法。
（2）读句子。
◎太阳系中唯一还可能存在生命的行星。火星与地球有不少相似之处……
◎为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。
◎所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
◎为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试……
4.读9～10自然段。
（1）自由读第9～10自然段。
要求：一边读一边思考，作者得出的结论是什么？
（2）读句子。
◎人类至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。
◎地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
任务四（8分钟）
1.思维导图，精准填写。
2.根据课文，判断对错。
（1）可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。 （√ ）
（2）水星离太阳最近，金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星。（√ ）
（3）火星和地球昼夜长短相同，而且也有四季更替。 （× ）
（4）火星表面的颜色会随着季节而产生变化。 （√ ）
（5）探测器在火星着陆，进行了一系列分析和测试，得出结果：火星表面没有生命存在。 （ √）
（6）科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。 （√ ）
拓展阅读
◎衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
——范仲淹《岳阳楼记》
任务五（10分钟）
1．读第1自然段。
（1）读第1自然段。
（2）读批注。
◎浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。
2．读第2自然段。
（1）读第2自然段。
（2）读句子和批注。
句子：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
批注：每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。
3．读第3自然段。
（1）读第3自然段。
（2）读关键词和批注。
关键词：适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热
批注：这一段对理解问题很重要，划出关键词帮我理清了生命存在的条件。
4．读第4自然段。
（1）读第4自然段。
（2）读批注：这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。
5．读第5～8自然段。
（1）自由读第5～8自然段。
提示：注意每一自然段讲了什么内容。
（2）读第5自然段。读批注。
◎前面排除了那些不具备生命存在条件的行星，这一段提示火星上有可能存在生命，关于火星的内容很重要。
（3）读第8自然段。读批注。
◎近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。
读：查阅相关资料
6.读总结。
根据目的，阅读文章：
第一步：浏览文章，过滤掉跟自己的阅读目没关系的内容。
第二步：仔细阅读有关系的内容，并运用已掌握的阅读方法，如：寻找中心句、总结句、过渡句、圈画关键词等，得出重要信息。
第三步：去除不准确的信息，留下准确的信息，得出结论。
任务六（12分钟）
1.总结读法，完成填空。
（1）为了了解生命存在的条件，应该重点阅读课文第3自然段，可采用圈画关键词的阅读方法。
（2）为了了解其他星球是否存有生命，应该重点阅读课文第4自然段，可采用提取关键信息的阅读方法。
（3）为了探究人类是否有可能移居火星，应该重点阅读课文第5至8自然段。
2.拓展阅读，开拓视野。
①人类能在地球上生活多久？这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。
②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这一过程将至少还持续40亿年。过了40亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。
③太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人类，却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的，因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%！所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标！
④但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽利略是近代科学之父的话，那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在400万年间人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌？
⑤地球上的资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。
⑥其实，4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在4000万年内发生，而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹，使小行星改变航道；所以，地球上的居民，至少在相当长的一个时期内，是大可不必“杞人无事忧天倾”的！
⑦但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！
学习小贴士：从科学品质方面去思考。
（1）地球上的资源可以分为两类，一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。
（2）在第③自然段中“太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的”。作者这样说的根据是（ B ）。
A．近400年来所消耗的地球上的资源,大大超过了前400万年间人类所消耗的资源总量。
B.因为在4000万年里，太阳所消耗的能量还不到太阳总量的1%。
C.4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间。
（3）“但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！”说说“控制人类自身”的含义。
a.控制人类对资源的损耗。b.控制人类对生存环境的破坏。（答出一种即可）
任务七（10分钟）
1.读课文。
自由读课文。要求：一边读一边思考，科学家对宇宙生命的探索过程。
2.读第7～8自然段。
（1）自由读第7～8自然段。
要求：一边读一边思考，为什么说火星上生命难以存在。
（2）读第7自然段。读句子。
◎火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。
（3）读第8自然段。读句子。
◎这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果；一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。
任务八（8分钟）
科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果；一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。
1.根据课文，完成填空。
科学家们发现火星水汽含量极少、大气层非常稀薄、表面温度低、没有磁场和臭氧层，所以难以存在生命。
2.认真思考，正确选择。
（1）片段中画线句子采用的说明方法是（ C ）。
A.打比方 B.举例子 C.列数据
（2）为了进一步揭开火星的秘密，1975年美国科学家采用的研究方法是（ B ）。
A.拍照片 B.实地考察 C.猜测
（3）下面关于美国探测器在火星上的考察结果，表述错误的一项是（ B ）。
A.探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
B.生命物质存在于火星的岩层之中。
C.对火星表面取样的培养，未发现微生物。
D.在火星的土壤中没有检测到有机分子。
3.根据课文，回答问题。
科学家们费尽周折，也没有发现火星上有生命存在。课文为什么还要把科学家们探索的过程详写下来？
学习小贴士：从科学品质方面去思考。
表现科学探索过程的严谨性, 以及结果的来之不易。
拓展阅读
◎不以物喜，不以己悲；居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君。
———范仲淹《岳阳楼记》
任务九（5分钟）
类文阅读
未知生命起源（节选）
生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的。生命的构成元素如碳、氢、氧、氮、磷、硫等是来自“大爆炸”后元素的演化。资料表明前生物阶段的化学演化并不局限于地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物。在星际演化中，某些生物单分子，如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件下产生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。通过若干前生物演化的过渡形式最终在地球上形成了最原始的生物系统，即具有原始细胞结构的生命。至此，生物学的演化开始，直到今天地球上产生了无数复杂的生命形式。
38亿年前，地球上形成了稳定的陆块，各种证据表明液态的水圈是热的，甚至是沸腾的。现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代谢方式可能是化学无机自养。澳大利亚西部瓦拉伍那群中35亿年前的微生物可能是地球上最早的生命证据。
原始地壳的出现，标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代，具有原始细胞结构的生命也开始逐渐形成。但是在很长的时间内尚无较多的生物出现，一直到距今5.4亿年前的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙。
（选自《古生物王国》）
1.写出下列词语的反义词。
密切——（ ） 复杂——（ ） 沸腾——（ ）
2. 生命的构成元素有 、 、
、 、 、
等，它们来自于“ ”后元素的演化。
3.标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代的是 。
4.用自己的话概括短文的主要内容。
【参考答案】
1.疏远 简单 冷却
2.碳 氢 氧 氮 磷 硫 大爆炸
3.原始地壳的出现
4.短文主要讲述了生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的。
宇宙是什么
梁 建
为了更有效地探索生命的起源，根据目前人类对宇宙有限的认识所反馈（kuì guì）的数（shù shuò）据，下面着重从恒星系这一范畴（chóu zhòu）去打开探索生命起源的大门。我认为，整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的。总星系犹如一个无形的大磁铁，并建立不同层次的磁控网，各负其职、各司其责、互不干扰，不同层次的磁控网之间保持着存在物质运行的空间。我们已知银河系是由诸多的恒星系所组成，每个恒星系都有一个含有一定能量的可主宰本星系物质运动的主体。例如太阳系的太阳，就是这个星系的主体——就是这个星系能推动和控制系内物质运动的“动力源”。这个动力源本身具有大量的能燃烧的有机物质，这些有机物质在燃烧中发出光和热，实现能量的输出。恒星系主体的能量越大，光和热扩散（sàn sǎn）的距离就越大，磁控网就越大；反之，就越小。光和热到哪里，磁控网就到哪里，光和热越强，磁力就越强；反之，则越弱。由于这个恒星系的主体在围绕银河系大磁场公转运动的同时，每个主体都具有自转的特性。所以，每个主体自身的能量所固有的磁力就形成了每一个主体的磁控网络。这个主体光能的距离就是每个磁控网的距离。主体的自转运动就能控制和牵动系内所有的物质围绕它自转的方向有序的运动。同时，还会受到宇宙大磁场的影响。
（选自《宇宙生命探索 人类起源之谜》）
1.在文中括号里选择恰当的注音，用“√”标出来。
2.短文主要是从 这一范畴去打开探索生命起源的大门。
3.下列说法不正确的一项是（ ）
A. 整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的。
B.“总星系犹如一个无形的大磁铁”是一个比喻句。
C.太阳系的主体是太阳。
D.不同层次的磁控网之间是相互关联、相互影响的。
4.恒星系主体和磁控网的关系是怎样的？
【参考答案】
1. kuì shù chóu sàn
2. 恒星系
3. D
4. 恒星系主体的能量越大，光和热扩散的距离就越大，磁控网就越大；反之，就越小。光和热到哪里，磁控网就到哪里，光和热越强，磁力就越强；反之，则越弱。
——END——
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▍编辑：小音
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