项目式学习中引导者会需要回应哪些问题和需求？
和工作坊的引导者不同， 项目式学习中的协作者是陪伴式的存在。 通常一个行动者（学生，居民等） 在开展项目的过程中，可能会遇到以下问题：
不知道一个项目如何启动
不会拆解任务
容易卡壳
遇到困难容易放弃
这时候作为项目式学习的引导者的角色其实是一个促动者，促动行动者去激发其下一步的行动，因此项目式学习相较于其他的传统学习模式而言其实是更加定制化，它难以标准化， 即便，有很多共通的通识课程， 但是在每个小组，每个行动者推进项目的不同阶段， 给到的通识课程就是不同的。
那么在每一个阶段中，引导者应该扮演什么角色？ 🙌
不知道一个项目如何启动
开启一个属于自己的项目往往听起来是一件可怕的事情， 在习惯性被老师安排的明明白白之后， 要自己去自主做一件事情， 听上去就是一件迷茫的事情。 😶
因此在开启项目之前，我们通常会鼓励行动者去参与一些项目，先获得一些做项目的体验， 再慢慢探索自己希望的项目， 从而发起属于自己的项目，咱们的05后村中红人Emma便是这样一个典型的同学， 在参与了不少活动后， 成为了活动的组织者， 最后自己发起了自己喜欢的项目。 在这样一个循序渐进的过程中，探索发现自己，树立信心。 😎
不会拆解任务
在过去的实践中，我们发现，学生群体往往更加容易在拆解任务上遇到困难，虽然前期对项目会有一个大致的初步概念，但是往往不知道下一步该做什么， 又怎么做。😆
例如，定海不完全打卡地图的项目小组当时在推进项目的时侯， 我们就观察到学生的状态有点懵，之后询问其原因，他们表示对下一步感到模糊😣， 即便知道自己要做地图，但是然后呢？虽然步骤就只是找百度地图，先绘制草图，再进行创意彩绘，但似乎往往会处于摇摆不定的状态，而作为引导者，这时候其实不应该去给他们直接设置好步骤， 而应该询问他们下一步是什么。
我们可以利用行动计划画布帮助行动者去拆分任务。
你可以在这里下载到行动计划表👉工具包 | 引导师 Cheatsheet 工具包 - 免费下载
当然这个框架只是一个初步构建拆分任务的思维方式， 很多时候我们会发现学生们会将步骤设置的很粗糙， 因此不断的追问👀，也是很好的帮助学生拆分任务的方式， 这也是防止后续行动停滞的方法。
容易卡壳
我们观察到对于学生们而言卡壳的部分很大一部分在于沟通， 他们不知道如何去reach到相应的资源， 比如即便他们要联系的只是学校对面的一个小卖部，他们其实只要走进去，然后和小卖部老板沟通就行， 但出于与校外的人打交道的恐惧感，似乎连说话都变成一件恐怖的事情。
因为， 学校往往没有教我们如何和陌生人说话，如何去SALE你的idea让他人和你合作。
因此，就沟通而言， 沟通其实是需要学习的，如何和陌生人交流， 传递你的想法， 说服他人投入其资源，这些都是有一些基本方法和话术方式。 除了给到通识的认知之外， 内在支持也是必不可少的。
于此同时也需要学会串联调动资源， 调动氛围， 能量， 帮助行动者打破僵局。👯♀️（在这里我们建议一个项目的时长最好在1个半月左右，且尽量使用整块的时间， 而非闲散的碎片化时间， 这样会容易让人产生倦怠。）
当然卡壳的原因有千千万，我们需要时间去和行动者沟通，了解其卡壳的原因， 从而使用不同的工具和方法去促动行动。🕺
遇到困难容易放弃
放弃这件事情不是不好，我们也经常鼓励庆祝失败🎉，但是什么时侯放弃，什么时侯坚持，是需要引导者协助去辨别的。 在项目式学习中的及时转型(混龄协作)这篇文章中， 我们提到转型这个词， 我们允许项目撞南墙，但是在不忘初心的基础上， 我们需要去适当的进行调整，转型， 到达最后的彼岸🏃♂️。
另外引导者还需要了解如何去调整行动者的预期， 通常来说想法和现实往往会有着很大的不同， 有些行动者可能是完美主义者，一定要在非常确信， 且百分比有把握的情况下才会行动， 通常他们对项目有着异常高的预期，总是小心翼翼， 这时候， 就需要引导者的陪伴和支持，适当调整其预期。
除此之外， 内在支持也是我们一直所强调的， 我们是情感动物， 做项目要用脑更要用心， 照顾好自己的心❤️，也是促动行动者持续行动的重要因素。
项目式学习中的老师是陪伴式的协作者， 通识课程适合每个行动小组在不同的项目推进阶段学习， 这是一个从learn 到 unlearn 再到 relearn 的过程。
21 实际的文盲，不是那些不会写字，不会阅读的人， 而是那些不会学习， 拆解学习，和重新学习的人
只有自己知道为什么要学习了， 学习才会变得有趣， 只有项目是有可落地行的，信心才会更好的被搭建起来🧐。
学校可以提供硬核知识， 人际网络， 资源，但将这些串联起来的行动力，沟通力，却似乎很难获得。 这就是项目式学习介入的必要性了。
而引导者并不会给到直接的硬核知识（很多硬核技能网上可以直接看视频学习或者邀请相关领域的社会导师来传授）， 更多的是一个引路人的角色，帮助你在个人成长的项目式学习中，探索自我，引导师也需要将项目式学习过程中需要的资源，对应的知识网络串联整合给到学生，让学生通过实践学习到知识，以及必要的软性技能。
如果你也想要开启项目式学习人生，不管是开展自己的项目，还是引导学生，公众，居民开展项目， 都欢迎加入项目式人生知识星球， 一起成长～
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如何推动个人与社区的共生式转型？