听课：要想学习好，先把课听好

  为什么有的孩子可以目不转睛看着黑板？

      而有的孩子听着课，目光就转到天花板上去了？

      为什么有的孩子能够边听课边思考？

      而有的孩子听了课之后，对知识还是一知半解？

      因为，

      有的孩子是有意义的学习，

      而有的孩子是机械学习。

1

要想学习好，先把课听好

学生学习的五个环节：预习、听课、复习、作业、策略。听课是学生在校学习的关键性环节，对学生获得知识技能起着至关重要的作用，所以听课是在校学习的根本。我们来算一笔账，一天有24个小时，拿初中生来说，从早上8点半点到下午5点半，一天有7节课，一天就有9个半小时是在学校度过的。可以说，上课是学校生活最主要的活动，是影响学生学习质量最重要的因素。一个学生要想把学习搞好，就必须把课听好。
日本松原达哉教授对某小学一年级到六年级431名学生进行调查，结果表明，优等群学生与劣等群学生在学习能力上没有差异，他们的差别在于是否运用正确的听课方法，正是听课方法的优劣左右着学生各科的学习成绩。他对中学的调查也表明，听课方法越正确的学生，他们的数学、语文、英语、理科的学习成绩也越高，知识技能的掌握成就值也相应提高。

为推进素质教育，在全国开展的新课程改革正在改变过去强调知识灌输的接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，新课程强调以创新精神和实践能力培养为重点，倡导改变学生被动的学习方式，建立具有“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式。

2所谓

现代教育心理学家认为，儿童入学以后，在学校或进行课堂学习，或读书学习都是学习前人的知识经验，以发展自己。所以说学生在校的学习具有间接性、接受性和发展性的特点。

接受性学习是指学生的学习是在教师指导下，或通过教师讲、学生听的课堂教学活动，使学生不仅掌握教科书上的文字符号，而且能理解文字符号所表达的实质，它包括事实、概念、规则原理等。

接受性学习又分有意义的学习和机械学习两种。

有意义的学习

有意义的学习是指通过文字符号的掌握，使学生在头脑中获得文字符号所表达的具体内容。这种学习可分为两个阶段，先是掌握文字符号所表达的具体内容，然后掌握文字符号所表示的抽象化内容。例如，儿童学习“狗”字。

初步了解“狗”这一文字符号的具体意义，与自家的狗，邻家的狗联系起来，也就是掌握了狗的具体特定意义。这是简单的有意义学习。

再进一步，通过对各种狗的共同特征加以抽象概括，从而掌握狗的概念。此时狗不仅表示自家狗、邻家狗的具体意义，而是表示所有狗的概括意义，学习者获得了关于狗的心理意义，使之形成认知结构的组成部分。这是复杂的有意义学习。

机械学习所谓机械学习，就是学习者只记住了文字符号，或者说只记住了教科书的词句，而没有理解文字符号所表示的实质内容，没有掌握词句所表达的真正意义，这种学习被称为机械学习。

学生没有掌握这种知识的意义，没有获得其心理意义，不能与原有知识结构形成稳定的认知结构。也就是说，机械学习得来的词句符号不能成为自己知识的有机组成部分，知识结构也支离破碎，没有系统性和逻辑性，很容易遗忘。

3区别美国著名的教育心理学家奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质是文字符号所代表的新知识与学习者认知结构或知识结构中已有的适当知识建立非人为的和实质性的联系。这一论断给有意义学习下了明确的定义，实质性联系和非人为联系也成为划分有意义学习和机械学习的两条标准。所谓实质性联系是指在有意义的学习中，新文字符号所代表的知识内容与学习者认知结构中已有的知识内容有实质性相关。例如，学英语时，新的外语单词“Dog”与学生已知的汉语单词“狗”联系起来；

学习等边三角形时与学生知识结构中已有的一般三角形知识结合起来。

所谓非人为的联系是指新知识与学习者认知结构中已有知识观念在某种合理的逻辑基础上的联系。例如，学习新知识等边三角形，使之与学生已有的一般三角形知识联系起来形成新的知识结构，这种联系符合一般与特殊的逻辑关系，有其内在联系，就不算是认为的联系。//////////机械学习是对无意义音节如：“lud”、"gmt"等本身没有什么意义，或是对没有内在联系的配对词，如：“坚强的一易弯的"两词之间没有内在联系，对这样的材料学习不可能与学生的认知结构中任何原有知识观念有实质性的联系。

要记住他们，要么死记硬背，要么就要人为的赋予意义，如“坚强的人就不易弯下腰”，要么就是对有意义的词句学习，不理解词句所表达的意义，只记住了词句，这些都是机械学习的表现。

5效果有意义学习和机械学习学习的过程方法不一样，其效果也大不一样。有意义学习是通过思考，对学习材料加以分析、综合和归类，进行深层次加工和组织，理解所学材料的意义，将新知识与自己认知结构中已有的相关知识观念有机的结合起来，形成稳定的、有内在逻辑联系的、层次清晰的新知识机构。这种知识结构有利于长期保存在头脑中易于损取应用，而不易于遗忘。相反，机械学习只记住了词句，不理解其含义，不理解其深层次的意义，新知识无法与学习者认知结构中已有的相关知识建立实质性的和非人为的联系，无法使新知识变成自己知识中的有机组成部分，而只是成为一些孤立的、无法按层次组织的，零散又杂乱的知识或联想。由于人脑的特点是对有组织的、层次分明的、有内在联系的知识结构容易记忆和长期保持，人脑天生不能高效地长期保存逐字逐句的杂乱材料或人为联想。机械学习的材料保持期很短，很容易遗忘，且难以提取和运用。可见有意义学习是多快好省的学习方法，而机械学习则是少慢差废的学习方法。虽然在学习活动中那些无意义的材料或暂时理解不了的材料，不得不使用机械学习方法，但学生应该学会并经常运用有意义的学习方法。

参考文献：刘善循.中科院心理研究所

 ；文章来源于：心理讲师的春天

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