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【专题】循证研究（一）
【编者按】循证研究在医学界被广泛开展，如何运用到教育的决策和实践中是急需讨论的问题，这涉及教育决策和实践质量。本期特辑三篇教师教育的循证研究的专题文章，分别从循证教师教育实践的内涵价值和运行机制、循证教师专业发展之PD&R实践模式、循证课例研究的实践等各个方面，对有关问题进行了探讨。循证研究在教师教育中的应用仍处于起步阶段，亟待进一步探索。欢迎广大学者继续将相关的高质量创新研究成果惠赐本刊。
裴淼
题目：循证教师教育实践：内涵、价值和运行机制
作者：裴淼，靳伟，李肖艳，刘静，刘乔卉
摘要：循证实践是一种改变经验导向、强调基于最佳证据的实践样态，发源于医学，正逐步渗透到各个领域，包括教师教育实践之中，但学术界尚缺乏对循证教师教育实践的全面认识和研究。本文结合循证医学、循证实践、循证教育等相关研究成果，建构循证教师教育实践的内涵，阐明价值，并呈现其运行机制。一方面旨在增强对循证教师教育实践基本原理的理解，另一方面有助于厘清循证教师教育的实践框架。全文链接：循证教师教育实践：内涵、价值和运行机制||裴淼，靳伟，李肖艳，刘静，刘乔卉
廖伟
题目：循证教师专业发展之PD&R实践模式——以“北京师范大学APEx卓越教育家培养项目”为个案的研究
作者：廖伟
摘要：本研究以“北京师范大学APEx卓越教育家培养项目”为个案，提出循证教师专业发展的PD&R (Professional Development Plus Research)实践模式。在PD&R模式下，教师专业发展的实践与研究双线推进、相互促进。一方面，教师专业发展实践人员采用已有研究证据与实践过程中收集的研究数据来设定课程目标、开发与实施课程内容、评估课程效果;另一方面，研究人员基于教师专业发展实践经验来拓展研究选题、形成“内部人-外部人”双重研究视角、开展纵深性个案研究。PD&R模式可能会造成“胁迫式参与”与“摘樱桃式数据分析与证据汇报”等争议，本文最后讨论了如何避免这类争议，以及在PD&R模式下实践者与研究者如何共同促进教师专业发展事业的整体性发展。袁丽
题目：论循证课例研究的实践：教师教育的新取向
作者：袁丽，胡艺曦，王照萱，陈彬莉
摘要：在我国基础教育课例研究缺乏问题意识、主观随意性明显、教师主体作用难以发挥的发展瓶颈之下，由于循证实践的理念同课例研究有着逻辑一致的价值导向和特性一致的实践主体，从而使循证实践应用于改善课例研究成为可能。本研究借助于循证医学临床实践的理念建构包括提出问题、查找证据、评价证据、恰当应用、后效评价的5A课例研究改善的可能范式，并对作为教师教育新范式的循证课例研究的发展提出完善和细化操作流程、开展行动研究、在教师教育体系中构建基于循证的课例研究推进系统等建议。《教师教育研究》唯一投稿平台：
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