7间教室，诞生了无数个想主动学习的人！
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一间教室的改变，就能带来学习的改变吗？在信息时代的教与学背景下，学习空间的多形态应运而生，不仅为教师不同形式的教学呈现带来可能性，更创造了学生“主动学习“的课堂形态，为“关键能力“培养打下良好基础。
认知能力、合作能力、创新能力、职业能力中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》，“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。”
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东江广雅学校高中物理教学空间，改造前的传统教室空间相互独立，实验室、普通教室、准备间、学科老师办公室、图书室相隔甚远，学习资源获取不便，时间消耗却倍增。
改造后，变身日常教学、物理实验、学科办公、学科阅读为一体的多元学习空间。传统的准备室也成为教学观摩的一部分，全流程学习。
每一个学习空间兼具学习资源的融合性、学习驱动力的带入性、时间管理的高效性、科技与能源的可持续性。
▲传统教室平面图
▲改造后平面图
▲设计效果图
“学者书房”（红线标注）为两个单元班级共享串联空间，不仅是学科资源探究中心，也是高阶实验的小型研究中心，兼顾科学教室的专业办公空间和学科专业阅读空间。
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幸福学堂是一个淡化教育为实用目标的机构，也是一个让个体自在发育的教育生态平台，所有班级均为小班制。
设计师通过结构改造将长条形空间分为三个区域：入口前厅兼顾学习展示与游戏功能；教师办公区是学生与老师的共同学习天地；教学区分为正式和非正式学习区域，有效设置不同功能。
三个空间既相互独立又有机结合，学生与老师的日常生活学习安排可以按时有序地自然发生。动线设计吻合小班教学的环境支持，并鼓励孩子以开放和非传统的方式获取各项技能。
设计效果图（小学教学区）：
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哈佛摇篮国际小学的空间设计项目打破传统校园设计概念，教室的形状和体积各异，采取多元化布局和不同的教育家具设置。
不同学科教室陈设体现出的学科氛围和特色，增加了教室对学生的吸引力。模块化、可灵活移动和组合的家具或设备，为教师的二次设计提供便利。
学科教室为不同科目、不同的教学方法提供更加专业的学习环境，也为孩子们创造了一个充满活力的探索空间，在学习的同时，能感受到文化、技术、同伴力量的挑战和包容。
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启诚巴蜀的学校建筑设计，突破了传统物理空间的束缚，将空高优势发挥到极致，把传统的教室空间进行切割再重组，形成叠加式的阁楼空间。
教室后方形成的二层阁楼，成为学生自主学习的单独场所，还能承接交流合作、小组讨论等一系列小型团体活动。在目前教学改革的背景下，鼓励主动式学习、个性化教育，是对传统教室空间的功能极大补充。
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高中部的公共协作区，围绕专业知识课程和文化节点设计相关主题，配以信息图和信息化设备，设置智能化电子导视系统，供师生随时查阅学科知识。
可生长可替换的文化节点，师生可以根据学习进度及需求更换墙面信息及增设移动家具等。
学生走进课堂、走出教室的随意动作停留，都是一处学习行为的体现，发挥出更多的学习功能。
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梅岭小学花都汇校区有四条超大空间、主题综合的师生街和户外庭院。学生和老师可以选择在教室上课，可以选择在工作坊学习，还可以选择在他们想去的师生街或者户外庭院活动。
这些空间里遍布具有生长价值的学习资源，合作与交流无处不在，学习与探索可以随时发生，为学生的个性化学习和独立探究提供了便捷。
传统教室一堵墙的界限已基本消失，在老师的带领下，每一条街、每一个院子都可以成为别样的教室。
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作为普通教室与多目的空间的组合形态，华师大艺术实验学校在开放式教室适度开放的功能与形式上做出部分尝试。
与外部场馆空间的联合资源互动，以及对“云课堂”等技术装备的使用等，能够很好地解决现有技术中普通教室或多媒体教室信息化程度差、授课效率低、师生互动受时间空间限制的问题。
当教室的界限被逐步打开，资源与时间的利用达到效率最大化。
虽然目前国内开放式教室还较少使用，但是在教育信息化背景下，教学环境的信息化、教学资源的信息化和师生互动的信息化，在教学中最好组织和体现这三者结合的地方就是教室。
结语：
从学习者期待的角度来说，现在的学生和以前的学生相比，对学习的态度、期待是不同的。学习空间通常能反映一个时代的人和学习方式，因此多年前的学习空间不能满足多年后的学习者的需求和期待。
现在的学习者喜欢活跃的、参与性和实践性强的学习活动一一这也是他们在个人生活中展现的学习方式。他们喜欢社交，希望通过各种方式进行交流和分享，并且乐于接受新技术。
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案 例 出 自：教育空间设计中心
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来源丨 DETT教育设计研究院
编辑丨 巾津