看来，校园里没有TA，真不中！
说起学校管理
我们提到最多的是师生及管理团队
谈到学生健康
我们也都很重视师生的身心健康
然而，在校园之中
却有一个角色常常被忽视
甚至有的学校缺失了这个角色
TA就是——校医
校医的作用就是对学生的
大小紧急疾病进行应急救治处理
可谓学生在校园安全健康的
第一层救治保护防线
特别是遇到突发状况时
有没有校医、校医是否专业
对事情的结果起着关键的作用
我们先来看看下面这条新闻
↓↓↓
10月2日，在广东工业大学校园内，一名研究生在打篮球的时候突然倒地，在120医护人员赶到的时候，该学生已经没有生命体征。
而医生的诊断书上明确写着，当医护人员赶到现场时，该生已经没有生命迹象，当时有同学正在对其进行胸外扩压。
死者家属表示，孩子在学校出事之后，校医没有第一时间赶到现场进行救治，而是等着120过来，导致孩子错过了抢救的最佳时机。
与之相反的
是另一条新闻
据陕西法制网10月3日报道，深圳一学生打篮球时心脏骤停，校医和老师及时赶到，通过心肺复苏、AED设备施救，并通过120电话，根据医生的指导对其进行胸外按压，为后续抢救赢得了时间。该学生在转院途中苏醒，已无大碍。
由此可见
校园之中有无校医、是否专业
有时真是决定一个生命
能否被挽回的关键
首都医科大学副校长管仲军、首都医科大学公共卫生学院研究生周亚平近日在《光明日报》上发表了他们的研究文章，指出当前许多学校存在的主要问题是——校医数量严重不足，工作人员专业素质不过关。
《学校卫生工作条例》中规定，中小学每600人需配1名卫生人员，但研究发现，多数中小学校医数量未达到要求，且存在从事校医工作的年限较短、年龄结构和职称结构不合理、岗位职责不明确等问题。
从开展的2013年北京市中小学校医与保健教师队伍现状调查发现，中小学生数量与校医的人数配备比例为1384∶1。
调查结果发现，有76.1%的校医年龄多数在30岁到49岁之间，有41.0%的校医从事学校卫生工作不超过5年。校医专业背景大多为教育类，其次才是临床医学。
从学历和职称方面看，本科以上学历者占61%；职称也大多是中级和初级，高级职称基本没有。加之学校相关部门领导不够重视，校医的岗位任务长期被限于为学生进行健康体检、处理日常病伤方面，没有适当扩展。
中小学校医未达到要求，不能为在校学生提供完善的卫生健康服务。
中小学是人生发展的加速时期，但这一时期的青少年认知能力和认知水平还不够成熟，健康意识淡薄，对卫生与健康知识了解甚少。不少小学没有专业的校医，一般由教师兼任。然而，教师的专业知识和技能却不够扎实。
同时，学校是季节性传染病高发和易发场所，据研究，我国70%以上的突发公共卫生事件发生在学校，80%以上的学校突发公共卫生事件为传染病流行事件。
建立学校疫情防控工作联系网络，尽早发现学校传染病疫情，为控制疫情争取更多的时间，及时收集和报送相关信息，校医责无旁贷。因此，为保障学校广大师生的健康，维持正常的教学秩序，必须重视校医的传染病防控能力。
中小学校医是学校卫生工作的专业技术人员，担负对全校师生的预防保健任务，承担着监测学生的健康状况、学生的健康教育、培养学生良好的卫生习惯、改善学校卫生环境和教学卫生条件，加强对学生传染病、学生常见病的预防和治疗。
作为学校师生健康的维护者，校医应具备医学基础知识、预防医学知识、健康教育知识和必要的心理学知识。
校医的服务人群是全校师生，尤其是中小学生，出现意外伤害的情况不可避免，因此要求校医同时具备基本医疗服务能力，包括能够识别常见病、多发病，并进行初步诊断；能够对晕厥、休克、浑身抽搐等急症进行急救；能够对擦伤、刺伤、切割伤及挫伤等意外伤害进行处理；能够对学生体育活动损伤进行处理，如骨折、韧带扭伤等。
然而，多数校医对急症急救知识普遍缺乏，究其原因，可能与中小学校医室最初的功能定位有关。过去，中小学校医室定位为预防保健，对于医疗服务能力要求较低。
此外，校医的工作关乎儿童青少年的成长，涉及学校的方方面面，已经远远超越了一个普通医者的职责。面对繁杂的学校卫生工作，有的校医可能自我感觉压力较大，出现疲倦、积极性不高的状态。因此，也要注重校医的心理素质培养。
针对以上诸多问题，我们应该怎么做呢？管仲军、周亚平建议——
规范中小学校医的岗位性质与职责
校医岗位应该是医学类岗位，其主要职责应是为全校师生提供综合化、系统化的医疗卫生保健和健康教育、健康促进服务，因此，应进一步明确和细化学校卫生机构的职能和服务范围，提升校医对岗位任务的理解，明确服务内容，进一步提升学校卫生工作能力和水平。
完善校医岗位聘任制度
目前学校选聘校医无固定模式，临时聘任模式使用较广，采用较多的是校内调剂模式，校医的存在多样化问题，有政教老师、美术老师、体育老师等。这种选聘的校医缺乏医疗卫生专业背景和学校卫生相关培训，在传染病突发时缺乏预警意识，遇到学生出现意外伤害或危重急症时，不能及时妥善处理。
目前研究发现一种新的校医聘任模式，即医疗机构派驻，由社区卫生服务中心为辖区学校派驻兼职校医，人事关系仍属于社区卫生服务中心。但调研发现，兼职校医不能完全满足学校卫生工作的需要，学生随时都有可能出现意外情况，需要校医全职在岗，且学校卫生工作与社区工作也存在一定差异。作为卫生专业型人员，原则上必须保证相关医学专业背景，并持有相关从业职业资格证书，应实行公开招聘。
新引进的校医必须具备医学专业的教育背景，逐年提高校医队伍的学历结构、职称结构，逐年改善校医队伍的年龄结构、专业知识结构。根据胜任力指标制定合理的学校卫生人才遴选机制，这样才能保障学校卫生人才的质量。
对校医进行培训
中小学校医是具有一定综合程度的医学人才，是学校健康的“守门人”，承担了学校师生的疾病防治、卫生保健、学校卫生监督、卫生宣传等方面的工作。对校医的培训，不能仅仅局限于专业知识的培训，应当立足当前、着眼长远、多渠道培养。
当前，校医在健康教育技能方面没有明显的突破，多数校医由于没有时间、不具备授课资格等原因，没有参与健康教育课。健康教育课是学校卫生及健康管理的重要内容，要保证健康教育的效果，建议设立校医专业班，培养出既有医学知识又懂教育的校医。
此外，建议专设校医编制，可将学校卫生人员编制划归为政府卫生部门，由政府和学校共同对其进行考核，完善职称晋升机制，打破职称只能到中级的瓶颈，这样有利于校医提升个人专业能力。同时还要提高对学校卫生工作的重视程度，并建立有效的激励机制，以提高校医工作积极性，促进学校卫生工作的发展。
TA真的很重要
你们学校有TA吗？
推荐阅读
告诉我，你在看