绿色生态教育，着眼于师生的绿色发展！
义务教育标准化管理
示范校、特色校的评估认定
是省教育厅实施的一项
义务教育学校管理能力提升工程
包括全省义务教育阶段学校（含民办）
小学、初中、完全中学初中部
以及九年一贯制学校
从长远看
这是每所学校发展的必经阶段
也是每所学校不断提升自我的过程
在创建中除了对照评估指标体系
各示范校的做法也是很好的借鉴
今天，让我们走进
郑州市第六初级中学
郑州市第六初级中学前身为郑州市回民中学，创建于1948年。70多年“以文化人”“春风化雨”的绿色成长，换来“桃李芬芳”“硕果累累”的教育成就。
我们秉承“为学生终身发展奠基”的绿色生态教育理念，面向未来，致力于培养“思想健康、行为规范、意志坚定、方法良好”，以及具有创新精神和实践能力的新时代中学生。
我们的追求是：不以牺牲学生自有资源（身心健康、个性特长、兴趣爱好）和学习环境（时间空间、和谐氛围、求知方式）为代价而取得良好的学业成绩，而是着眼于学生的全面发展、个性成长和可持续发展。
我们认为，学校德育水平的高低直接影响学生学业成绩的优劣，所以一直强调激发和提升学生自主学习的热情和能力。我们相信，每位学生都具有“成材”的潜质，而教育要做的就是提供适合其“成材”的土壤，为学生的终身发展奠定坚实基础。
我们用涵盖3个层次、13个模块的课程体系，为学生搭建起全面个性发展的广阔平台，为落实“‘五育’并举”理念提供丰富的课程资源。
我们精心搭建德育平台，建立了班级工作研讨中心、社团及学生活动中心、心理辅导中心、家校协同工作中心等德育研究实践中心，以丰富多彩的主题活动为抓手，开展浸润式德育，形成了全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局。
为适应新时代育人需要，实现新时代育人目标，培养适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，我们不断变革育人方式，创新培养模式，努力走在教育教学改革的最前沿。
随着《中国学生发展核心素养》的颁布，我们与时俱进，全面发起了基于核心素养的教育改革和基于学科核心素养的课程教学改革，聚焦“大单元、真情境、新技术”的理念实践，在深度解读课程标准的基础上，对国家课程进行校本化实施，开发出适合学生学习的专业化学习方案——《学历案》，形成了一套体现校本特色的各学科校本教材。
在开创性落实国家课程的同时，为满足学生多元发展需求，我们还打造了丰富多彩的校本课程体系，努力培育青春、多彩、健康、向上的社团文化，满足兴趣不同、爱好各异的学生的需求，为他们的校园生活添彩，为他们的人生发展奠基。
我们组建了河南省第一支学生乐团，并数次走出国门代表国家远赴美国、澳大利亚、法国、俄罗斯等进行交流演出，反响强烈。我们努力打造英语教学特色，让教育真正面向世界。作为省级体育传统项目学校，我们关注学生体质健康，发展学生体育特长，在传承和创新中彰显体育特色。我们的心理健教育起步早、起点高、发展快，课程成体系，活动有特色，是学生健康成长的心灵乐园。
教师是学校发展的第一资源，教师的专业化程度直接决定了学校发展的高度。我们高度重视教师的专业化发展，为培养业务精良、师德高尚、专业素养深厚的教师团队，制订了科学系统的培养方案。
我们以“基于标准的教学管理体系”为抓手，以教促研，以研促教，带领全体教师走向专业化教学之路。除了遵循“请进来”和“走出去”培训路径，为教师专业发展量身打造培训课程，我们还专门成立了“教师专业发展共同体”，制订“教师专业成长三年规划”，定期举行基于问题的研修活动，带动教师一步步迈向专业成长的道路。
我们结合学校工作实际，构建出一套涵盖教育、教学、管理各个方面的现代学校规章制度体系，积极营造依法办事、有规可循、有章可依的浓厚法治氛围，为依法办学、规范办学、高品质办学提供了坚实保障。学校先后获得全国教育系统先进集体、全国特色教育先进单位等200多项市级以上荣誉。
有效的管理也为我们的示范校创建工作打下了坚实基础，使整个创建过程更加科学有序，实效突出。
梳理经验，审视不足。接下来，我们将围绕以下方面开展工作——
以党建为核心引领，促学校卓越发展。学校将继续秉持“党建+发展”的理念，把党的领导融入到学校教育教学和管理工作的各个方面、各个环节，充分发挥基层党支部战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，以“党的建设”带“团的建设”，以“党的建设”领“教师团队建设”“学生学习建设”。
完善课程体系，精铸“四有”德育品牌。学校将基于学生身心发展规律，对育人目标进行细化分解，建立起学段育人目标体系。以“‘四有’德育课程”为纲，培养出有积极乐观的人生态度、有受人尊重的行为风范、有坚韧不拔的生命品质、有不断超越的学习能力的“四有”新人。
加强教师团队建设，传承优良的教育教学文化。学校将继续加强校本教研的科学规划与日常管理，制订“基于课标的教学评一致性大单元学历案教学实践”技术培训学习计划，采用陪伴式的专业学习方式，使课堂形态更丰富多样。
进一步落实因材施教，提高教学的精准度和个性化。学校将利用大数据平台优化评价模型、重组评价指标、增设评价参数，调整教学策略和向学生反馈信息的机制，提升教师围绕目标设计评价的能力，并在完成符合核心素养要求的初中学段课程目标基础上，实现学生学业质量的持续增值。
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