研学旅行︱须重视活动课程
随着中小学生素质教育的不断深入，国家教育部门对中小学生研学旅行也越来越重视，研学旅行工作也在持续发展，各大研学机构如雨后春笋般诞生，许多传统旅行社也纷纷开启转型模式。作为一个新兴行业，研学旅行涉及到教育教学、专业培训、户外体验、安全防范、交通运输、餐饮住宿、基地营地、第三方确认、保险行业等许多部门，影响范围不可小觑。
研学头条作为研学旅行行业的新媒体，我们这次也有幸采访到了《研学旅行来了》一书的副主编、西安市五环中学副校长蔡荣尚。
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从校方的角度来说
您是如何看待11部委研学文件的出台？
2016年的11月教育部等11部门联合颁发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，文件已经隐含了学校在研学旅行实践过程中的一些经验，可以说是一份比较成熟的文件。研学旅行文件的推出，对全国开展研学旅行工作也起到一个促进和规范的作用，我们也是严格按照文件去做研学旅行工作的，所以说文件的推出是场及时雨。但在今后的实践过程中，还要不断地去细化和标准化。
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从校方的角度来说
您认为研学旅行课程设计应该由谁主导？
中小学课程分为三类，国家课程、地方课程和校本课程。文件要求研学旅行纳入学校教育教学计划，研学旅行实际上是综合实践活动课程的有机组成部分。“研学”两个字与综合实践活动领域的“研究性学习”有关联。学校作为开展研学旅行的主体，我认为必须是学校设计课程。不同学段年龄段的学生的特点，认知都不一样，只有学校知道要给学生什么，学生需要什么，这两点是设计课程的根本。
那么学校设计课程的资源来从哪来？那就需要基地营地包括场馆提供旅游资源，学校再从旅游资源里边儿挖掘教育资源，从而达到我们的教育效果，那么这个活动课程也就设计成功了，所以说主体必须是学校。
谈到基地营地能不能设计课程这个问题时蔡校长表示，基地课程的建设需要站在他们自身的角度发挥其专业性，学校在采用基地的课程时也要和实际情况结合起来，再修改、创新，要把教育的根本任务附着上去，要体现立德树人，体现学科素养，把学生培养成社会主义建设者和接班人。当然基地营地也会考虑这些，但总是不如学校老师，不如学校教育方面考虑的具体周到。
从校方的角度说，课程并不是我们能操作的东西，我们可以设计，不能实施，而实施必须根据课程再拿出实施方案，一套完整的实施方案，才能让课程成功落实到基地、营地、各场馆等等地方，才能达到教学效果。
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从校方的角度来说
您觉得研学旅行课程该由谁来实施？
研学旅行实施可以从两个方面来看：一个是组织者、一个是课程实施。
组织者主要的是在教师队伍建设上，基地营地在国家政策扶持下应该建设自己的教师队伍，理想状态下的教师队伍应该是个复合型人才，首先要具有教师资格，第二具有旅游资格，第三还应该是心理师等等，虽说这个人才目前短缺，但是可以引导培养，我们也希望国家能在高校相对的开设研学旅行专业去培养这一方面的人才，它一定会作为一个新的职业产生。在这一方面，我们已经有一个初步的资格认证方案了。
课程的实施就必须是上面所说的人才，而作为第三方、旅行社、研学机构等等在过程中只是充当了组织者和服务者的角色，不是课程的实施者。当然在课程实施的过程中，学校的老师也不是旁观者，也是参与者，也要去吃透课程的要求，吃透课程的培养目标，结合基地营地实际去引导学生完成研学旅行任务。从国外营地教育来看，课程实施应由基地营地导师做主导，学校老师来参与，旅行社机构来服务，我想我们也是在往这个方面发展，这是一个发展过程，不是说一年两年就能完成的事情。
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学校在选择出行方案时价格因素是否排在首位？
教育不能用价格来衡量，但是学生出行一定是有价格的，那么这个价格能不能让家长去接受，在目前国家政策没有明确，没有标准，各个地市也没有补贴政策的情况下，还是家长负责。
价格是学生研学旅行出行的门槛，这在某种程度上阻碍了研学旅行。如果在国家层面上有相关的配套政策，如景区、场馆、交通等部门站在培养人的角度，尽到社会责任，价格问题也能很好的解决。
作为学校在选择第三方的时候更注重的是活动课程设计，从我自身来说，好的课程才是研学旅行的关键，活动设计不好，哪怕不出行。研学旅行首先是活动课程，其次是价格，所以说这几年实践过程中家长满意，学生也满意。
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学校是如何看待研学旅行的出行安全问题？
从安全上来说，学校是开展研学旅行的主体，学校的安全主要在组织和教育上，旅行社、第三方机构等等都是安全交通工具的提供者，基地营地作为研学旅行的活动场所，主要负责场地的安全，设施的安全，如果说三者各负其责，分工明确，相互协作，那么事故是可以避免的，也能保证学生研学旅行的安全。
第二就是说我们不能因为有安全事故，我们就不出行，不能说安全事故小或者安全事故大就不开展研学旅行。只要把安全职责，事故责任明确，事故后续处理的界限划清，是可以开展的。不能让“安全”的封条把学生封在校园里，永远不出去。
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学校是如何看待研学旅行的评价机制的？
研学旅行活动要评价，我个人比较倾向于过程性的评价，而非结果性的，如果说完成几个问题，记住几个数字，这不叫评价，假设说学生今天研学旅行长了知识，长了见识，能力、素养提高了，同学们之间互相友爱了，我认为这也是一个很好的评价。评价不要太量化，在活动过程里面尽量的激励学生、促进学生就行了，评价有多个层面，对学生的评价，对学校组织的评价，对基地营地课程的评价，各有各的评价标准。
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您如何看待研学旅行可能是
推动中国素质教育最有力的一双手这个说法？
作为推进素质教育的方式之一，研学旅行不是灵丹妙药。但是我们要看重这个机遇，要重视，要积极开展这个活动，不能用研学旅行把其他活动、其他教育全替代了。研学旅行是实现学校教育、校外教育的一个载体。只有把综合实践活动课和研学旅行结合起来，这个事情才能做好，才能促进素质教育。
后记：正如蔡校长所说，研学旅行是衔接学校教育与校外教育的创新形式，更是促进素质教育不可缺少的重要方式与途径。各部门必须有机结合，互补短板，通力合作，才能发挥全社会力量，促进研学旅行的健康持续发展。
研学头条作为研学旅行专业的新媒体，我们通过对“研学人”系列的专门访谈，让不同的从业者发表不同的观点，提出不同的建议，其目的是为了让大家进一步把握中国研学旅行的正确方向，共同开创具有中国特色的研学旅行事业，办好让人民满意的教育。
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