特色课程 I “香山花园我设计”校本课——探索共建花园的校园模式
项目背景
知初小世界团队是由多名景观设计师跨界自然教育而组成的团队，自2017年香山里小学建校以来就承办了香山里小学的自然教育特色课程，并为学校设计过棕榈植物园、自然探索中心、博物探究空间等自然教育场所，在课程开发和场地设计方面都有着极高的共识、共同进行了很多有意义的尝试。
此次南山区城市管理与综合执法局主办的 “共建×设计”——“花开南山“小美赛，知初小世界团队入围设计师名单，并凭借“设计 X 教育”的跨界优势，成为香山里小学屋顶花园的共建设计团队——这是一个把场地设计与自然教育结合的完美契机。在校方的信任与支持下，我们与共建花园项目同步开设了“香山花园我设计”校本课。课程与花园的设计建造同步推进，让学生在各个阶段都有针对性的体验和收获。
⏫点击图片了解共建花园开园仪式
01
课程指导设计，设计服务课程
校本课程名为“香山花园我设计”，实则是一门综合了自然教育、劳动教育、设计思维、管理思维等诸多内容的综合课程。通过课堂上的理论学习和动手实践，学生们储备了参与花园设计、建造、运营的基础认知，并将这些认知转化到了花园的设计中；课堂活动中的作品也为最终的花园贡献了亲手制作的装饰品和构筑物。
⏫学生在课堂上利用场地原有入侵物种枝条制作的鸟巢
在这个项目中，课程与设计的关系并不是单向的课程为设计服务——花园建成后也成为了学生自然观察的重要基地，花园中的草木虫鸟、四季轮回都将是孩子们观察和学习的素材，并且不仅在课堂上孩子们可以跟随老师一起实地观察，还可以通过场地内的红外相机记录到的图像了解我们不在时，场地中上演的精彩戏码。
⏫红外相机记录到的来花园觅食的白头鹎
02
设计与课程的同步推进
共建花园项目的初衷是调动公众参与、在设计与使用之间架设桥梁，所以要求设计团队在花园设计、建造、运营各个阶段都要组织工作坊，邀请公众参与。而在香山里小学花园共建的过程中，因为有课程的加持，我们的工作坊、校本课一直与花园设计与建造同步推进，学生和家长都深度参与了花园诞生的每一个阶段，实现了设计与教育的跨界突破。
自然教育
调研阶段
在前期调研阶段，校本课程围绕自然演替、乡土物种、入侵物种、生态系统等自然知识展开，帮助学生从自然的角度认识场地条件；理解了场地、理解了自然，学生们和老师一起，不约而同的想到了“飞鸟驿站”这样的场地主题。
设计思维
方案阶段
在方案设计阶段，设计师背景的自然教育导师对学生进行了设计思维与方法的启发和训练，让学生认识到设计工作的目的与流程；在设计工作坊中，孩子和家长共同提出的很多想法都被采纳，成为最终方案的一部分。
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劳动教育
施工阶段
在施工建造过程中，孩子们在课堂上动手制作的鸟巢、昆虫屋，和爸爸妈妈一起在工作坊中搭建的观鸟墙、观鸟屋，脑洞之大、手艺之精都另我们设计师团队叹为观止。
⏫点击图片了解设计工作坊
系统思维
运营阶段
花园设计之初就秉持着低成本、低维护的原则，但屋顶的特殊条件，想让一座花园保持良性状态，还是需要最基本的人工维护。然而我们并不希望这座花园成为任何人的负担，所以在课堂上我们将带领孩子一起制定花园养护计划，不仅让每一个孩子亲自参与到花园维护中，也让孩子们学会通过管理的思维调动更多的力量来共同维护花园的美好。
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03
花园运营方案嵌入教学计划
经过前后6次工作坊、一学期的校本课，组织约300名师生与家长共同参与花园的共建过程，香山花园飞鸟驿站终于揭开了神秘的面纱：
但花园的建成仅仅是个开端，后续的运营维护以及场地教学功能的开发依然需要师生共同的参与和投入。为了调动学生的积极性，充分发挥屋顶花园的生态功能和教学功能，我们结合香山里小学的智慧校园系统，与学生一起讨论制定了香山花园运营的志愿者计划：通过在智慧校园系统发布任务，由学生认领并完成花园维护工作，并赚取可用于教学奖励、校内公益捐赠等活动的“香山币”，将运营方案接入教学计划与智慧校园系统。
⏫花园运营志愿者计划
花园的运营计划内容除了浇水、除草等常规养护内容，还包括植物生长状态记录、红外相机影像检查等内容。参与花园运营养护，不仅是一次花园劳动实践，更是一次自主自然观察的学习机会。
04
共建花园的校园模式
在由设计师和自然教育课程导师共同组成的团队的统筹指导下，花园设计校本课、各阶段工作坊、全员参与的运营计划，各环节之间相辅相成，场地的设计维护与学校的教学计划达到了高度统一，教学效果形成了圆满的闭环，学生在整个项目中收获了综合素质的全面发展。
⏫共建花园的校园模式总结
04
设计 X 教育的不断探索
香山里小学“香山花园我设计”校本课是一次共建花园项目与学校课程结合的尝试，也是素质教育创新模式的一种探索。本学期的校本课只是一个开始，未来知初小世界团队将继续与香山里小学共同推进和深化设计与教育的融合，以校园为基地，以设计为切入，让学生深度参与校园事务，并在过程中得到综合素质的提升。
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