【争鸣】钢琴教学中的“深度快乐教育”与“有限快乐教育”
“快乐教育”在我国作为“现代教育理念”的一部分被广为传播，很多音乐老师与家长接受并在孩子身上付诸实施。
但近几年，越来越多的人谈到快乐教育的劣势，甚至有人明确提出快乐教育是骗局。
事实上，快乐教育的思想本身肯定不是“骗局”，问题主要出在理解和实施环节。老彭今天讲一讲，什么是真正的快乐教育，在钢琴等器乐教学中可以怎么实施快乐教育。
一、什么是快乐教育
我们现在说的快乐教育源自教育学家斯宾塞。他的意思主要是：孩子心情愉悦的时候教育的效果比较好；而不是说，只要孩子快乐了，教育就搞好了。
所以先要明确，快乐教育的本质是教育，而不是快乐。快乐教育提倡的是快乐的教育过程，而不是更改教学内容使学生快乐。
简单来说，不管教育的过程快不快乐，咱们该教给学生的还得教给学生。不能为了让学生快乐，降低教育的水平与标准。把快乐放在第一位的水货教育绝不是快乐教育。
二、钢琴等器乐教学中应该怎样实施快乐教育
近些年我在多地的讲座中谈到，在钢琴教学过程中应提倡“有限快乐教育”与“深度快乐教育”。
首先，老师在钢琴教学过程中不要无节制地追求“快乐”，只说好话不批评，不给学生加技术难度……这样不仅学生学不到东西，而且反而会使学生最终失去“快乐”。正如一味给孩子吃糖，不仅烂牙损害身体，而且最终会使孩子失去对甜的感受能力。但适度吃糖绝对有益身心健康。这就是我说的“有限快乐教育”。
同时，人的快乐分为很多种。有吃糖式的可以简单、直接获得的表层、低级快乐，也经历努力、曲折后成功带来的深层、高级快乐。对高级快乐的追求与体验的能力，是人与动物的重要区别之一。
在钢琴教学中，老师应该以各种方式激励孩子去努力，去克服困难，最终获得以成功感为基础的高级快乐。在一个长期的音乐教育过程中，这种延迟的、断续出现的的快乐会带给学生深刻的快乐体验与持久的学习动力。这就是“深度快乐教育”。
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来源：俄罗斯音乐研究
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