妈妈，我哭闹，只是因为我在秩序敏感期

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当2-4岁的宝宝们有了自己的能力意识以后，经常会要求自己穿衣服；自己吃饭；自己开关门（或灯）；自己做。。。。。或者家里的物品必需放在指定的位置；某某物品是属于谁的，其他人不许碰；做事时也必须要有先后的顺序等等。

然后宝爸宝妈开始经常抱怨说：孩子怎么开始‘执拗’了呢？动不动就大哭大闹，自己做不好还不让家长帮忙，真是太难搞了！

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其实，这是宝宝进入了秩序敏感期，是幼儿独立能力（independence)发育的重要里程。那么，什么是秩序敏感期呢？

所谓秩序感就是人对秩序的感受和追求。一方面表现为有和谐、有序所带来的一种愉悦、兴奋和舒服；另一方面则表现为当人消除与混乱无序是所产生的焦虑、恐惧和急切寻求改变的兴许体验。

当秩序得到满足时，幼儿能感受到平静和快乐，还可以帮助他们建立最初的逻辑感，提升认知能力。

良好的秩序也可以帮助孩子适应环境，而一个能良好适应的环境不但能帮助孩子提高独立自理能力，建立自信；还可以帮助孩子建立规则意识，帮助孩子们长大后成为遵守秩序，创造秩序的合格社会人。孩子们在从环境里逐渐建立内在秩序的同时，智力能力也在同步的发展。

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因此，在2-4岁时的秩序敏感期形成的重要时期，我们家长应该理解和重视幼儿秩序敏感期，并采取适当的引导和支持。

家长的应对建议

01

请尽量理解孩子和保持冷静

YOU ARE NOT ALONE! 对有些孩子来讲， 灵活变通是不可理解的。我们要记得，这也是孩子的天性， 也是孩子发育过程中的重要部分。

宝爸宝妈们请尽量从孩子的角度来理解他们的需求，并尊重他们的意愿（在3岁前，幼儿可能觉得其他人和他们的想法是一致的，并不能区分他意愿和自我意愿）。

02

尽量‘和平’的方式来与孩子‘较量’

宝爸宝妈们首先请尽量给孩子提供符合他们独特内心秩序的环境。 

如果需求是合理或可以满足的。那么请尽量接纳孩子的情绪并尽量满足他们的愿望。 如果需求不是合理的、或暂时无法满足的，你可以耐心的通过拥抱、讲孩子能听懂的道理、或者转移他的注意力、寻找其他的替代目标等平息孩子的负面情绪。如果宝爸宝妈觉得自己的情绪快 ‘HOLD’不住了，那么就尽量先回避一下；我们不需要每次都要直面‘冲突’。

03

给孩子 安全的环境和设立一定的限定

在安全稳定的环境下（也包括在家长们的能力范围内），可以尽量满足孩子的需求。这样有利于孩子自信心和良好的秩序感的建立。

另外，宝爸宝妈们还需要给孩子设立一定的界限，并且尽量不要妥协。 在妥协之外，可以给孩子提供其他的有限选择，让孩子通过‘解决问题’的方法克服失望，失败等负面情绪。

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情景示例：

宝宝：

我只能用蓝色的小碗，不要红色的！

妈妈：

宝贝，妈妈知道你喜欢蓝色的小碗，这是宝宝特殊的小碗啊，其他的小碗都不是宝宝最爱的（肯定宝宝的感情）。但是宝宝，现在蓝色小碗脏了，咱么不能用脏脏的小碗哦（设定界限）。现在蓝色小碗不在，我们还有红色和黄色的小碗，宝宝想先用哪个呢（有限选择）？等下次我们回家后先把碗洗干净，然后宝宝就可以再用蓝色的小碗了，好吗（问题解决方案）？

如果宝宝不接受，或者继续发脾气。

妈妈：

好吧，看来宝宝现在不喜欢黄色和红色的小碗吃零食。那妈妈把它们留在这里，等你想用了，就跟妈妈讲，好不好？ （回避冲突）现在，宝宝要不要先玩你喜欢的玩具 （转移注意力），你想先玩小火车还是大卡车呀（寻找其他替代目标）。

最后，宝爸宝妈们请记得，孩子不是天生的‘不合作’，他们是最最喜欢‘成功’的跟父母合作的。因为父母跟孩子天然的情感链接是他们生存的基本保证。

只是孩子的成长，需要经历不同的时段，孩子需要尽可能多的‘接触’‘经历’和‘练习’来不断满足智力发育的需求，最后成功‘独立’。

作为家长的我们，也需要在孩子的不同阶段提供不同的帮助。也许，在一定程度上‘让孩子来做主’也是不错的选择哦。

参考文献

Berk, L. (2013). Child development (9th ed). New York: Pearson Higher Education.

Markham, L. (2012). Peaceful parent, happy kids: How to stop yelling and start connecting. New York: Tarcher Perigee

May.P. (2013). The thinking children: Laying the foundations of understanding and competence. New York: Routledge.

Sheridan, M., Howard, J., & Alderson, D. (2011). Play in childhood: From birth to six years (3rd ed). New York: Routledge.

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往期回顾

作者：高志文

澳大利亚心理学会会员，注册心理学家。教育心理学博士

END

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