美国华裔中文教学研究论文四篇

编者按

2021年第9辑的《汉语国际教育学报》集中刊发了4篇有关美国华裔中文教学研究的论文，分别是

美国大学华裔中文教学的特点、内容与方法/ 梁霞

创意写作与过程写作教学法在华裔中文写作教学中的应用 /刘艳

以耶鲁大学为例谈华裔中文教学在美国高校的发展/ 梁宁辉

以语言素养训练为基础的华裔教学模式——以初级华裔教学和高级华裔教学为例/ 秦子寒

此外还集中刊发了“全球公共卫生事件背景下的汉语教学研究”论文7篇和汉字研究论文1篇。

    美国华裔中文教学研究

美国大学华裔中文教学的特点、内容与方法

梁霞  美国华盛顿大学东亚系

提　要： 本文首先简要介绍了美国大学华裔中文教学的基本情况;继而探讨了华裔中文教学既有别于对外国人的中文教学,又有别于对本民族成员的母语教学的特点;之后具体探讨了华裔班中文教材的使用情况、教学内容与教学方法。结论部分探讨了增强华裔学生学习动力的方法,并且指出随着中国大陆赴美留学人数的增加,华裔中文学生的构成亦随之变化,高水平华裔学生的加入为华裔中文教学带来了更多的机遇与挑战。

关键词：美国大学; 华裔; 中文教学; 传承语; 特点; 内容; 教学方法;

创意写作与过程写作教学法在华裔中文写作教学中的应用

刘艳  杜克大学亚洲与中东研究系

提　要：本文首先讨论了华裔学生(或称汉语传承语学习者)的特点、学习动机、学习焦虑和身份认同的问题。继之,介绍了创意写作和过程写作教学法及其相关研究。以一所美国大学华裔三年级的一个创意中文写作项目为例,结合学生的反思,对如何利用创意写作和过程写作教学法来提高华裔学生的中文写作兴趣及减少他们的写作焦虑进行了探讨。最后,对未来的华裔中文写作教学提出了一些建议。

关键词：汉语传承语学习者; 华裔中文教学; 中文写作; 创意写作; 过程写作教学法;

以耶鲁大学为例谈华裔中文教学在美国高校的发展

梁宁辉  耶鲁大学东亚语言文学系

提　要：本文以耶鲁大学为例,介绍了华裔中文教学(又称中文传承语教学)在美国高校的发展。文章首先分析了华裔学生的语言特点、学习动机和文化认同心理;继而详细介绍了耶鲁大学的华裔、非华裔双轨制课程设置,分班考试的具体设计和安排;最后分享了华裔班老师在教材、教学内容与教学法等方面的创新和改革,以及老师们在校内外的合作和经验交流等活动。希冀通过此文中耶鲁大学华裔教学实践的分享,为美国华裔中文教学提供借鉴和启发。

关键词：耶鲁大学; 中文传承语; 华裔中文; 文化认同; 双轨制课程; 分班考试;

以语言素养训练为基础的华裔教学模式——以初级华裔教学和高级华裔教学为例

秦子寒  华盛顿大学(圣路易斯)　

提　要：本文通过对传承语和传承语使用者的特点的探讨,提出以语言素养训练为基础的华裔教学模式。华裔学生在童年时期对中文有所接触和习得,而接触方式以听说和家庭用语为主。因此,对于华裔学生的语言素养训练,在初级水平表现为加强读、写能力,使之达到与听说能力平衡的水平;同时加强学生对语法形式的关注,提高表达的准确性。在高级水平上,语言素养训练表现为在多方面增加语言输入以及加强正式、书面语言输出的能力。

关键词：传承语; 语言流损; 语言素养; 双语语言素养; 华裔学生

    全球公共卫生事件背景下的汉语教学研究

公共卫生事件背景下高级汉语综合课线上教学调查与启示

张亚茹 北京语言大学汉语学院

提  要：2020年春暴发的公共卫生事件(新冠肺炎疫情),彻底打破了传统线下教学模式,而代之以全面线上教学。在这种线下转线上教学模式转变的背景下,借鉴倒序设计的教学理念,高级汉语综合课线上教学顺利实施了"直播+录播+资源包"三结合、课前预习—课堂直播教学—课后复习—随堂测验四环节贯通、教学活动多样的线上教学模式,实现了预期教学目标;而学生对线上教学持肯定和积极参与态度。调查结果对近期线上教学模式与线上和线下相结合的混合式教学模式以及学生学习方式的转变等均提供了有益启示。

关键词： 公共卫生事件; 高级汉语综合课; 线上教学; 调查; 启示;

基于在线学习平台的阅读教学设计——以初级汉语读写课为例

杨楠 北京语言大学汉语进修学院　

提  要：本文在分析新冠肺炎疫情期间初级汉语读写课线上教学现状的基础上,针对阅读教学目标,结合网络环境特点,以"北语慕课"在线学习平台为建课工具,设计出基于平台的初级汉语读和写在线课程;同时思考了如何利用信息技术与平台环境,促进阅读教学,发展学生自主学习能力的问题。

关键词： 基于平台; 阅读教学; 在线课程; 教学设计;

线上口语直播课小组互动教学探析

孟艳  华北京语言大学汉语进修学院

提  要：本文在对线上口语直播课小组互动教学实践考察的基础上,通过与实体课堂中小组活动对比,对线上直播课小组互动教学进行了宏观考察和微观分析,并通过三个设计方案,对线上小组互动教学的内容设计与操作形式设计进行探析,在此基础上提出线上小组互动教学的设计原则与教学建议。

关键词：线上直播课; 口语教学; 小组互动;

听和说线上课程模块化教学设计

沈红丹  北京语言大学汉语进修学院

提  要：本文针对"初级下汉语听和说"线上课程设计,提出了录播、直播相结合的教学模式。在教学环节的设计上,采用模块化设计方法,团队合作制定教学模板,共同开发课件。通过对听力和口语的模块化设计解析,本文认为模块化教学设计是能够适应线上教学需要的一种可行性教学方法,并对这种设计方案及实行过程进行了反思。

关键词：听和说; 线上课程; 教学模式; 模块化设计;

初级阶段听力录播课教学视频设计原则——基于认知负荷的分析

李琳  北京语言大学汉语进修学院　

提　要：本文分析了听力录播场域教学信息传输与接收过程中产生的认知负荷因子,提出教学视频设计原则,即应当从课程时长及规模、练习形式与数量、PPT课件呈现方式、教学解说语难易度四个方面降低不必要的认知负荷,以优化学习者的认知资源并使其保持积极情绪体验,从而促进有意义学习的发生和建构。

关键词：录播课; 教学视频; 教学设计; 认知负荷理论; 初级汉语;

汉语线上教学课程设置中的问题和解决思路

王瑞  北京语言大学汉语进修学院

提　要：自2020年年初以来全球汉语教学急转线上模式,建课和教学过程中遇到了多方面的问题。本文从分析问题入手,将汉语线上教学的本质性问题梳理出来,探寻出这些问题底层的时空关系矛盾。进而分别从空间和时间层面分析了课程设置中的几个关键问题及其解决思路。本文主张辩证分析和思考线上教学的特性,既充分考虑线上的局限和影响,又积极突破线下的思维定式。借鉴和创新是汉语线上教学解决当前问题的基本思路。

关键词：汉语; 线上教学; 课程设置; 时空间隔; 解决思路;

基于“Zoom+超星学习通”的在线汉语教学模式研究

陈闻  北京语言大学汉语速成学院

提　要： 突如其来的新冠肺炎疫情,打乱了原有的教学部署,学生无法按时回到校园进行正常学习,线下课堂教学无法开展。然而"危"中有"机",这次疫情对于在线教育来说也是一个很大的发展契机。面对疫情,汉语国际教育应及时转为线上进行。汉语教学属于语言技能教学,与传统大班"满堂灌"不同,小班教学、师生互动、小组操练是主要的线下教学模式。随着科技的不断进步,线上直播教学可以通过Zoom等视频会议软件来实现一些线下教学的基本操作,还能生成课程视频回放,供学生重复观看学习。此外教师搭配使用超星学习通进行课程建设,包括课程大纲、教学互动、学习评测等功能得以实现。经过一段时间的教学实践,利用"Zoom+超星学习通"的在线汉语教学模式取得了不错的效果。

关键词：Zoom; 超星学习通; 在线汉语教学; 互动式教学; 视频互动连麦;

    汉字研究

从“故”形义关系看形声字特殊表义方式

张熙昌 北京语言大学汉语进修学院

提　要：本文对《现代汉语词典》中形同音同而义异的"故1"与"故2"进行了深入分析,从汉字结构角度探究了"故"不同意义的字形来源,结论为"故1"各义项（除"姓"）源于形旁"攴","故2"各义项源于声旁"古";而且"故2"的声旁"古"既表音又表义,而形旁"攴"则失去表义功能,仅为标记性符号。这说明"故"既不同于形旁表义、声旁表音的一般形声字,也不同于形旁表义、声旁兼表音义的形声会意字,而是声旁兼表音义、形旁为无义标记符号的特殊形声字。同时,以含松散义的"松"与"掌故"的"掌"作为佐证,进一步证明这类特殊形声字与形声字特殊表义方式的存在。

关键词：形声字; 故; 形旁; 声旁; 表义方式;

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期刊简介

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本文来源：《汉语国际教育学报》

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