日拱一卒| 互联网时代如何进行汉字教学？

第9次外研社国际汉语知识测验

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考生必须携带手机进入考场，答题过程中请随意交头接耳、左顾右盼，条件允许可与邻座尽情讨论；

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汉字属于表意文字系统，其形体结构复杂多变，成为不少中文学习者学习道路上的“拦路虎”，也是中文教学的重难点。为了更好地处理中文教学中“语”和“文”的关系，学界提出了几种不同的汉字教学模式。在你看来，以下哪种教学模式更适合初级阶段的中文学习者？

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解析：“先语后文”即在汉语作为第二语言教学的初级阶段，先通过语音教学教授口语，不识汉字，也不写汉字，但不回避汉字；在学习者具备初步的口语基础后，再开始认读汉字，只认不写；再到学习者认识一定数量的汉字之后，开始临摹汉字，最后脱离临摹开始自主书写汉字，同时进入听说读写综合发展的阶段。

相比“语文并进”，“先语后文”从汉语与汉字的特点和实际出发，摆脱了基于印欧系语言而创建的语言教学法，对于母语书写系统为拼音文字的初级汉语学习者而言，不失为一种高效的汉字教学模式。实际上，“先语后文”和“语文并进”并无实质上的冲突，两者只是教学理念和教学步骤的不同，从教学理念上说，应该提倡“语文并进”；从具体的教学步骤来看，则应“先语后文”。

“有语无文”完全无视汉字教学，是一种迁就惰性、培养“洋文盲”的教学模式。“以文带语”是在缺乏专业中文教师的时期，学习者不得不采用的一种“半自学”的学习方式，虽然不少学习者取得了很好的学习成效甚至有的成为了汉学家，但其“重读写、轻听说”的特点从长期看也不利于学习者口语能力的发展。

参考文献

[1]赵金铭（2011） 初级汉语教学的有效途径——“先语后文”辩证，《世界汉语教学》第3期。

[2]江新（2017） 键盘时代的汉字教学，《国际汉语教学研究》第2期。

[3]施正宇（2018） 关于对外汉字教学一些问题的思考，《国际中文教育（中英文）》（原《国际汉语教育》（中英文））第3期。

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随着电脑、平板、智能手机等电子设备的日益普及，越来越多的人开始用“键盘书写”代替“纸笔书写”，因此有人认为：“在教学中用‘打字’直接替代‘写字’岂不是更好？”对此你有什么看法？你认为打字教学可以替代写字教学吗？欢迎在评论区写下你的思考，华丽签退~

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图文编辑 | 李文雅

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