基于自然教育理念的园本户外活动

张喜红

伴随学前教育改革的发展，素质教育正在不断推进，幼儿园教育愈来愈注重落实立德树人的根本任务，促进幼儿的全面发展。而将自然教育理念融入园本户外活动中，可以丰富幼儿对自然环境的认知，推动幼儿的成长，增强幼儿对社会生活的适应能力。为此，教师需要有对自然教育理念概念的了解，判断自然教育理念融入园本户外活动的重要价值，拿出以幼儿为主体的教育理念，通过有效途径创建园本户外活动，发挥自然教育理念的育人导向作用，提升学前教育质量。而本文将对基于自然教育理念的园本户外活动进行一番较为详细地阐述与说明。

传统时期的幼儿园教育中，活动形式多以室内为主，无法让幼儿真正意义上走进自然，了解真实的生活环境。随着生态文明建设战略的实施，大众对自然环境的关注，自然教育理念逐渐渗透到教师育人思想之中。为了在幼儿园活动中体现自然教育理念的价值，可以采取创建园本户外活动的形式，根据幼儿园的场地，以及可接触的自然环境，丰富幼儿在幼儿园时期的成长经历，增强幼儿对自然的热爱，激发幼儿参与户外活动的热情，培养幼儿珍惜自然生态环境的品质，保护自然生态环境的态度。

1自然教育理念的概念

自然教育，以自然环境为背景，以人类为媒介，使幼儿融入自然之中，以系统的方式对其进行教育，维护幼儿智慧成长，促进幼儿身心健康发展，培养幼儿良好的品格、品行与习惯，在释放幼儿天性的同时，培养幼儿真实、孝顺、感恩的品质，推动立德树人根本任务在学前教育活动中的落实。

2自然教育理念融入园本户外活动的重要价值

自然教育理念在园本户外活动中的融入，是搭建课内课外活动的有效桥梁。有利于促进自身的专业化建设与成长，也有利于为幼儿提供丰富的活动资源，为园本户外活动增添趣味，创造生命力。以下几点，则是本人结合自身从教实践，关于自然教育理念融入园本户外活动中的重要价值所做出的说明。

2.1培养幼儿思维能力水平

自然教育理念融入园本户外活动中，可以激发幼儿对自然环境问题的思考，从而培养幼儿的思维能力水平，降低幼儿思考问题的压力，在优美的环境中增强幼儿的情感体验，进而使幼儿其他方面的能力得到提升，在自由、自主以及具有开放性的户外活动中得到的进步更加全面。

2.2助力幼儿身体机能发育

自然教育理念融入园本户外活动中。首先，需要将幼儿带入户外，让幼儿真实地亲近自然。其次，可以为幼儿设计一些劳动任务。从而助力幼儿身体机能发展，让幼儿的身体素质因园本户外活动得到有效提升。与此同时，还能够培养幼儿的劳动品质，形成积极劳动的习惯，在劳动中提升自我。

2.3促进幼儿社交技能发展

自然教育理念融入园本户外活动中。需要基于当下以幼儿为主体的教育理念，展开园本户外活动。通常情况下，绝大部分幼儿教师都会采取合作交流的活动策略。这样，能够营造民主的园本户外活动氛围，实施陶行知教育思想中提倡的民主教育、爱的教育，促进幼儿社交技能的发展，推动学前教育事业的高质量提升。

2.4提升幼儿认知能力水平

自然教育理念融入园本户外活动中。能够让幼儿从课内到课外探索周围的世界，培养幼儿理论联系实际探究意识。如园本户外活动中，幼儿有更多的机会进行观察、思考，在实践中加深对自然事物的理解。还能够利用信息技术，拓宽幼儿观看自然的视野，调动幼儿的感官体验，以丰富的资源提升幼儿的认知能力水平。

2.5推动幼儿快速进步成长

自然教育理念融入园本户外活动中。在丰富多彩的自然环境中，为幼儿提供了独立思考、合作探究、真实实践的机会，培养了幼儿学会学习的方式，提高了幼儿自主解决问题的能力，合作交流的品质，加强了幼儿的锻炼，从而推动了幼儿快速的进步与成长，取得了理想的园本户外活动效果。

总之，自然教育理念融入园本户外活动中，能够培养幼儿的思维能力水平，助力幼儿身体机能的发育，促进幼儿社交技能的发展，提升幼儿的认知能力水平，推动幼儿快速进步成长。达到激发幼儿积极参与园本户外活动、勇于表现的能力，养成自我驱动、自我增值的良好习惯，助力学前教育质量的高效提升。

3自然教育理念下园本户外活动创建途径

自然教育理念下展开园本户外活动，对于教师的专业建设与成长、幼儿的全面进步与发展，提升家长对学前教育质量的满意度均具有重要意义。作为幼儿教师，首先，要有对活动内容的思考，将理论联系实际，从生活的角度进行设计；其次，要以幼儿为中心，确保园本活动内容符合幼儿的年龄特点；最后，创建途径必须要面向全体幼儿，尊重幼儿的个体差异。从而发挥自然教育理念的价值，提升幼儿园园本户外活动质量，培养幼儿理解思考问题，促进幼儿获得全面发展。以下是本人依据自身从教于学前教育工作的经验，关于自然教育理念下园本户外活动的创建途径所作出的相关论述。

3.1创建问题情境，引发幼儿关于自然的思考

问题是激发幼儿思考，展开探索的重要途径。然而在以往的学前教育活动中，教师不善于对幼儿展开启发式教育，自己做问题的发出者与回答者，导致没有构建起教师的教与幼儿的参与有机统一的课堂活动，使得幼儿没有达到积极探究的状态，影响了育人效果。因此，基于自然教育理念展开园本户外活动，教师要有对活动内容深入分析，根据对幼儿思维水平的认知和了解，合理创建问题情境，引发幼儿关于自然的思考，使幼儿以主观能动的思考态度获得思维能力水平的提升，达到优化幼儿园园本户外活动效果的目的。

比如，在以“自然材料知多少”为主题园本户外活动中，根据对活动内容的分析，需要认识到活动目标是要让幼儿了解自然材料。基于此，教师创设情境：孩子们，我们都生活在自然中。大家有没有观察过自然中有什么呀？如果没有的话，请大家放学回家和家长一起，走到大自然当中，看看有哪些材料？在不破坏自然环境的前提下，将这些材料收集起来，看看谁收集的材料最多、最丰富，好不好？

接着，教师要求幼儿回家后与家长一起前往大自然当中，尝试自主收集自然材料。在后续的活动反馈中，教师发现每一位幼儿都能够将诸如树叶、树枝、松果、花朵、石头、泥土等不同的材料收集起来，并为后续的活动积攒了大量的可利用素材，也在愉快的自然探访情境中建立起关注自然生态、保护自然环境的意识。

这样创建问题情境，引发幼儿关于自然环境的观察，丰富幼儿对自然素材的认识，培养了幼儿的思维能力水平，使幼儿养成了善于观察的能力，锻炼了幼儿的身体机能，培养了幼儿爱护大自然，珍惜劳动成果的品质，在自然教育理念下园本户外活动中充分落实了立德树人的根本任务，大大优化了幼儿园园本户外活动效果。

3.2注重亲身体验，激发幼儿亲近自然的情感

幼儿园教育改革背景下，提倡让幼儿自主探究的育人方式，强调幼儿的亲身体验，增强课堂生命力。使幼儿在活动中理解知识，获得成长。因此，在自然教育理念下的园本户外活动中，教师可以为幼儿设计一些独立完成的任务，培养幼儿自主参与园本户外活动的意识，从而在实践中激发幼儿亲近自然的积极情感，通过直接感知、体验，去认识自然环境中的事物，丰富自身的知识储备，养成观察自然生活的良好习惯，寓教育于生活之中，最终取得幼儿园园本户外活动的顺利开展。

例如，在以“幼儿园里的树”为主题的园本户外活动中，根据对活动内容的分析，能够认识到活动目标是要幼儿了解幼儿园里的树，萌发对树木的关爱，积极探索用自然物测量树干、树枝、树叶的不同方法，知道量具的长短与测量的结果有关。基于此，教师可以采取注重让幼儿亲身体验的途径，为幼儿设计任务，使幼儿对自然更加亲近。

首先，教师可以组织幼儿来到小花园，让幼儿向小树问好，亲亲小树。从而对幼儿提出问题：“通过我们的眼睛观察，幼儿园里的小树的树干有多高呢？”从而指导幼儿用筷子进行测量，并对幼儿说道，“在测量时，我们要对小树有礼貌，小心测量，同伴之间可以交流测量方法，并要记录测量结果。”然后，教师可以对幼儿说道，“谁能够和大家分享一下自己的测量方法呢？”进而指导幼儿认识不同的量具，除了筷子以外，还有火柴棒、冰棍棒等。创建问题情境：“测量同一棵树，用哪样工具量的次数多，用哪样工具量的次数少？”让幼儿进行独立思考，在合理的语言引导下，帮助幼儿认识到测量同一棵树，工具越长，量的次数越少；工具越短，量的次数越多。之后，教师可以让幼儿自由选择工具，进行第三次测量，记录好测量数据后，交流每次测量的感受。最后，教师可以对幼儿强调：“在展开实践活动时，要合理选择周围的工具，提高完成任务的效率与质量。”

这样，注重幼儿亲身体验的经历，为幼儿设计独立自主完成的活动任务，使幼儿通过实际行动去亲近自然，培养幼儿热爱树木，保护自然环境的品质，落实了立德树人的根本任务，提高了幼儿合理利用量具的实践技能，在自然教育理念下使幼儿园园本户外活动顺利开展。

3.3加强合作交流，共同了解自然环境

随着学前教育事业的不断发展，以幼儿为主体的育人理念深入人心。为了发挥幼儿在活动中的主体地位，广大教育实践者采取的育人策略愈来愈注重从幼儿的身心特点考虑。基于此，在自然教育理念下展开园本户外活动，教师可以根据园本户外活动的内容，为幼儿设计任务，并为幼儿提供合作交流的时间与空间，营造民主的课堂活动氛围，使幼儿共同了解自然环境，再通过师生互动，实施爱的教育，做出课堂总结，充分提升幼儿园园本户外活动质量。

例如，在以“植物的哪部分能吃”的园本户外活动中，这次活动课的目的是让幼儿乐意向同伴介绍自己喜欢的蔬菜，尝试按吃的不同部位对蔬菜进行分类，自主设计蔬菜汤配料表，感受做小厨师的快乐。基于此，可以通过引导幼儿观看菜地，收集有关蔬菜的知识，使幼儿可以了解蔬菜成长的自然环境。

活动导入阶段，教师可以组织幼儿参观菜地，让幼儿讲一讲自己喜欢吃的蔬菜的样子，以及蔬菜的哪部分能吃。接着，教师可以先对幼儿做一个示范，拿出一根萝卜，对幼儿说道：“这是老师最喜欢吃的蔬菜，主要是吃萝卜茎的部位，这里面的营养成分含量比较丰富，含有多种微量元素，以及矿物质元素。吃了萝卜以后，可以达到提高自身免疫力和抵抗力的效果，促进肠胃蠕动，改善胃胀气和肠胀气的症状，避免对身体健康造成危害。”然后，教师可以将幼儿划分成活动小组，互相讨论自己喜欢吃的蔬菜，在互动交流中了解更多蔬菜可以吃的部位，从而在民主的活动氛围中提高幼儿对蔬菜知识的了解兴趣。之后，教师可以提议制定一份蔬菜汤配量表，鼓励幼儿自己做厨师，在家长的监督之下，做一份自己喜欢的蔬菜汤。最后，教师引导幼儿归纳植物部位的组成，安排幼儿互相交流课堂活动体验。

这样，根据以幼儿为主体的教育理念，在园本户外活动中将幼儿划分成小组，为幼儿设计合作交流的活动任务，构建了民主的课堂环境，使幼儿充分参与到课堂当中，丰富了幼儿关于蔬菜知识的认识，激发了幼儿了解植物的兴趣，提高了幼儿制作汤料的生活实践技能，充分加深了幼儿对自然环境的了解，有效渗透了自然教育理念，大大提升了幼儿园园本户外活动质量的目的。

3.4利用信息技术，拓宽幼儿观看自然的视野

教育数字化战略实施背景下，广大教师都在基于对活动主体的认识与了解的基础上，学习数字化教育资源，以求推进教育的高质量发展。基于此，在自然教育理念下展开园本户外活动，幼儿教师可以利用信息技术拓宽幼儿可以观看到的自然视野，在信息化的活动环境中增强幼儿的认知。提高幼儿参与园本户外活动的兴趣，再带领幼儿走进户外，感受虚拟画面中的自然与现实世界中自然的区别与联系，加深幼儿对自然的热爱，最终取得幼儿园园本户外活动的顺利开展。

例如，在以“月亮的变化”为主题的园本户外活动中，活动内容是要幼儿了解各种月相，知晓月亮的变化是有规律的，在渗透自然教育理念的同时，培养幼儿宇宙观以及科学探索的精神。这节课可以采取利用信息技术的策略，先帮助幼儿突破时空局限性，增强幼儿的认知水平，拓宽幼儿观看自然的视野。

活动初始阶段，教师可以利用信息技术播放舒缓的音乐，对幼儿提出问题：“日常生活中，你们看到的月亮形状是怎样的？”幼儿说出了不同的答案。于是，教师可以融合信息技术，播放一个月内月亮的变化情况，对幼儿说：“通过对大屏幕的观察，不难发现，每天晚上照亮我们夜路的月亮，它的形状在有规律的发生变化。”接着，教师可以将月亮形状图片和与月亮形状相对应的名称发给幼儿，为幼儿设计将图片与名称配对的活动任务。从而使幼儿认识新月、峨眉月、上弦月、盈凸月、满月、亏凸月、下弦月、残月。然后，教师可以为幼儿设计户外活动任务，要求幼儿记录一个月内月亮的变化情况，并做好记录，判断每天的月亮形状及名称。之后，教师让幼儿每十天交流一次自己记录的数据，旨在使幼儿之间互相监督，激发幼儿的科学探索精神。最后，在幼儿完成作业后，教师做出整体评价，强调要观察自然的重要性。

这样，利用信息技术，拓宽幼儿观看自然的视野，既培养了幼儿的信息素养，也提高了幼儿在自然环境中的实践能力，激发了幼儿对自然的热爱之情，使幼儿深刻理解了月亮的变化情况，有效渗透了自然教育理念，顺利开展了幼儿园园本户外活动。

3.5构建亲子活动，家园共育丰富自然的认识

在幼儿的成长中，家长是他们的第一任老师，兼顾着学习、成长。把孩子送进幼儿园后，仍然担心着他们的表现如何。因此，自然教育理念下展开园本户外活动。作为幼儿教师，应认识到自身的主导作用，把握好便利的信息时代，及时与家长建立联系。表达自己想要构建亲子活动的想法，希望得到家长的支持。通过家园共育的方式，丰富幼儿对自然的认识。与此同时，使亲子之间的关系更加和谐，幼儿的成长环境更加美好，充分提升幼儿园园本户外活动质量，优化家园共育效果。

例如，在以“种子的传播”为主题的园本户外活动中，根据对活动内容的分析，认识到活动目标是要幼儿初步了解种子传播的几种方式，感知种子外形特征与其传播方式之间的关系，感受到大自然事物间的有趣又密切的联系，能够用完整、连贯的语言与同伴交流自己的发现。基于此，可以采取构建亲子活动的策略，以家园共育的途径丰富幼儿对自然的认识，落实自然教育理念。

首先，教师可以为幼儿讲述故事《小伞兵和小刺猬》，对幼儿提出问题：“小伞兵和小刺猬分别是谁？这则故事主要讲述的内容是什么？请你讲给旁边的家长听。”同时希望家长能够耐心地与孩子展开互动。然后，教师可以设计亲子活动任务，让幼儿与家长交流种子传播的多种方式，归纳不同种子的外形特征。并希望不同家庭之间展开沟通交流，由此丰富课堂形式。之后，教师可以为各个家庭分发迷你小花盆，让幼儿选择种子，在家长的指导下进行播种，亲子互动交流所种下种子的传播方式，增强幼儿的认知能力。最后，教师可以借此次机会，同家长交流育儿方式，并强调通过自然教育理念丰富幼儿户外活动认知的重要意义，希望家长能够抽出更多的时间同孩子一起成长，以求提升家长的育儿质量。

这样，通过构建亲子活动，在自然教育理念下实施家校共育，既提高了幼儿对自然知识的认知，也和谐了幼儿与家长之间的亲子情感，令家长对自己孩子的成长情况有了进一步的了解，增强了家长对幼儿园教育的满意度，推动了家园共育的高质量发展，在沟通便利的信息时代之下，大大提升了幼儿园园本户外活动效果。

4结语

总而言之，自然教育理念下展开园本户外活动，要从自然教育理念、户外活动内容、幼儿身心特点三方面出发，思考创建途径，才能促进自身的专业建设，培养幼儿参与园本户外活动的兴趣。基于此，幼儿教师应当让自身的教育理念与时俱进，创新更多如创建问题情境、注重亲身体验、加强合作交流、利用信息技术、构建亲子活动的有效途径，增强幼儿在自然中思考的积极性，激发幼儿亲近自然的积极情感，提升幼儿了解自然的能力，拓宽幼儿观看自然的视野，丰富幼儿对自然的认识，让幼儿在自然教育理念下的园本户外活动中成长得更加全面，从而充分优化幼儿园园本户外活动教育效果。

（作者单位：山东省威海市环翠区孙家疃第二幼儿园）

期刊：知识文库 2024 第3期

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