【专题】教育与记忆
记忆与教育
专题主持：高德胜
论学校教育对记忆的处置及其后果
高德胜
教育：在记忆与希望之间——以自我同一性的显现为中心
李长伟
集体记忆与道德教育
章 乐
道德生活与知识生活：教育与记忆的双重本质关联
吴元发
高德胜，华东师范大学课程与教学研究所教授，主要从事教育基本原理、德育原理、德育课程研究。
主持者语
泱泱中华五千年，虽有道不尽的沧桑与辛酸，但中华魂传承生生不息。洋洋万言西方哲学史，怀特海却说它不过是对柏拉图哲学的一连串注脚。人们也经常说，忘记过去就意味着背叛。从教育学角度而言，我们必须追问“记忆之下的教育承担何以可能、何以可为、可以实现”的问题。教育永远不能丧失对记忆的质询能力。教育既要对抗遗忘，以直面自我与历史的同一性问题；同时又要反思真实，以直面认识与真理的统一性问题。在教育学中，记忆与教育关系的话题需要在新的历史背景下重新被激活，并得到持续的关注与讨论。
本专题共有四篇论文，分别从以下四个角度对记忆与教育的关系进行学理上的探讨：现代学校教育对记忆何以处置；记忆作为自我同一性的显现与教育之可为；集体记忆何以能够发挥道德教育功能；教育与记忆之间的双重本质关联。高德胜通过分析学校教育对两种记忆类型的选择性失衡，进而提出要重建教育与记忆的关系。在功能上，教育能弥补记忆的自然缺陷。然而在内容上，现代学校区别对待两种不同的记忆类型，即重视命题记忆排斥个人记忆。在后果上，教育对记忆的剪辑将会导致培养出现代人外在化、应试化的“社会性格”和导致个人记忆品质退化。李长伟从教育哲学为何要关注记忆的问题出发，探讨了在反思中显现记忆中自我同一性的可能性，进而指出必须在抵制反思之遗忘的教育中建构记忆中的自我同一性，最后指出教育必须站在未来的立场上，在反思记忆中实现希望。章乐通过对集体记忆的概念辨析和特征描述，分析了集体记忆的作用，接着探讨道德教育之于集体记忆的“实然”与“应然”，最后指出学校是集体记忆塑造的重要途径，道德教育也有责任引导学生审视集体记忆的道德问题，进而实现集体记忆的道德维度。吴元发通过分析记忆的“表”与“里”，指出记忆表面上是个人的、自治的、出于理性的，实质上是被给予的、习俗性的、意见性的。论文由此出发进一步探讨记忆的真理指向问题，指出记忆具有意见与知识的双重面相，具有引导人过道德生活与知识生活的双重功能。在教育中应保持记忆的意见与知识之间的张力，并遵守本体论与知识论的双重承诺，承认教育与记忆的双重本质关联。
论学校教育对记忆的处置及其后果
高德胜
（华东师范大学 课程与教学研究所，上海 200062）
摘 要：灾难一旦过去，人们总是倾向于将灾难与灾难中的英雄一并淡忘，这是记忆的自然缺陷。教育是弥补记忆自然缺陷的有效方式。记忆有不同的层级类型。不同的记忆类型有不同的意义。表面上看，现代学校教育是疏远记忆的，实际上不是疏远而是区别对待。学校教育在极端重视命题记忆的同时极力排斥个人记忆。命题记忆在学校教育中的膨胀沉淀出现代人外在化、应试化的“社会性格”，对个人记忆的排斥则导致个人记忆品质的退化。学校教育对两种记忆类型的失衡态度需要改变，重建教育与记忆的关系是一个重大的教育课题。
关键词：记忆；学校教育；命题记忆；个人记忆；记忆品质
教育：在记忆与希望之间
——以自我同一性的显现为中心
李长伟
（山东师范大学 教育学部，济南 250014）
摘 要：记忆被作为“术”来研究，但实际上，记忆直接关系到自我同一性的显现。进言之，凭借着自身意识，自我同一性成为内在记忆，这一内在记忆在反思的光照下成为可显的记忆，被把握在人的意识之中。由于人们常常忘记反思，不能常常回忆，于是就需要教育的介入，去培育反思和回忆的意识和能力。不过，就历史的现实的教育而言，记忆教育在记忆与认知、记忆与情感、记忆与责任方面存在诸多问题，妨碍了人们在反思回忆中将自我同一性显现出来，所以需要反思。人的未来与希望，是教育回忆的动力。教育需要站在未来与希望的立场上去展开反思性回忆。
关键词：自身意识；反思意识；自我同一性；记忆；希望
全文链接：李长伟 | 教育：在记忆与希望之间——以自我同一性的显现为中心
集体记忆与道德教育
章 乐
（南京师范大学 道德教育研究所，南京 210097）
摘 要：集体记忆是群体成员共同拥有的记忆，并非群体成员个体记忆的简单叠加，而是他们基于共同的文化工具所建构的关于群体过去的共同记忆，因此它不是关于过去的客观重现，而是基于当下对过去的重构。集体记忆不仅具有凝聚和认同的作用，还具有规范群体价值观和习惯、保存和丰富群体传统以及缓解个体和群体痛苦的作用。然而，集体记忆也涉及选择性遗忘和压迫等道德问题，为了避免这些道德问题，道德教育在发挥集体记忆的凝聚和认同作用时，还应通过对话建构“共享”的集体记忆，并培养学生集体记忆中的人类意识。
关键词：记忆；个体记忆；集体记忆；道德问题；道德教育
全文链接：章 乐 | 集体记忆与道德教育
道德生活与知识生活：
教育与记忆的双重本质关联
吴元发
（南京师范大学 道德教育研究所，南京 210097）
摘 要：记忆表面上是个人的、自治的、出于理性的，实质上是被给予的、习俗性的、意见性的。由此值得追问：记忆与真理、道德具有何种关联，记忆与知识是何种关系。记忆具有意见与知识的双重面相，在教育上具有引导人过道德生活与知识生活的双重功能。因此，在教育中有必要保持记忆的意见与知识之间的张力，让个体记忆、集体记忆与历史记忆在教育中相互审视，遵守本体论与知识论的双重承诺。既拒绝记忆唯工具化，也反对记忆唯理智化，承认教育与记忆的双重本质关联。
关键词：记忆；教育；本体论承诺；知识论承诺；知识生活；道德生活
全文链接：吴元发 | 道德生活与知识生活：教育与记忆的双重本质关联
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