因材施教，说的人很多，真正懂的人太少

今天文章有录音哦～

小D正式开始小学生活啦（每次都要解释一下，纽约这边幼儿园大班是和小学连在一起的，小D其实是大班，但已经算是小学编制了）。

小学第一周，校长就组织了一场新生家长会，算是“开学第一课”吧。

校长很酷，会上真的是金句连连，比如“没有快乐学习，但我们可以让学习更快乐一点”。

今天就聊一个校长谈的话题，每个人学习都是有不同风格的。

从幼儿园开始，作为家长就需要去观察留意自己孩子的学习风格（有的孩子出现的早，有的孩子会晚一点），那么接下来就能更好地帮助孩子学习。

校长原话说，“哪有教不会的孩子？那是我们根本不懂学习也有风格”。我听完很有启发，也想分享给你们。

学习风格是从哈佛教授加德纳博士的多元智能理论延伸出去，根据不同学习特点，分为视觉型、听觉型和动觉型三种不同学习者。

也有不少人是混合型的，但总有一种是更加主要的类型。

这一点不难理解，在我正式分享之前，大家可以回忆一下。如果你要问路，你是更加喜欢别人画一张地图呢？还是喜欢别人说给你听怎么走？

这就是学习风格的差异。

1

视觉型学习者

视觉学习者的孩子，从小观察就很仔细，你和她说话时，她会很认真地看着你的嘴唇、你的肢体语言。

这类孩子对于各种细节都会特别敏感，从小就会发现很多我们无法发现的东西。

他们也喜欢看书、玩拼图、玩配对找茬的游戏。玩玩具时，也会特别认真地看着你是如何演示的。

对于这类孩子来说，如果她没“看到”，她就学不会。

现在想想，小D就是视觉型学习者。她认识字的过程，都是需要把文字和图片结合起来的。

我当时记得很清楚，问她某个字怎么读，她自发地会说，“云，就像天上的云一样”。可见，她自己脑海里调取信息的过程就是这样的，字-图片。

如果你的孩子也是这类视觉学习者，那么最好的帮助孩子学习的方式就是更多的视觉化。

教数学运算时，只是单纯背诵口诀表，对这类孩子来说效果不会好。反而是把演算过程写在纸上，一步一步推导给孩子看。

教任何生活技能时，也不要只是嘴巴上说，最好就是直接演示给孩子看，一步一步怎么做到的。

在学习过程中，要有意识地记得多引入视觉材料。比如想提高孩子的注意力，那么购入一些记忆类的桌游或者卡片；想拓展孩子某个知识点，从绘本书本入手。

对于这类孩子，有教育意义的视频或者APP也是很不错的选择，当然要控制好使用时间。

2

听觉类学习者

听觉类学习者的孩子，从小基本上就有这样的特征，父母随口说的话，背景放着的曲调，他们只听一两遍就能模仿出来。

他们从小听从指令的能力更强，也许其他孩子还蒙圈的时候，他们就能听从好几步指令，而且还能有条不紊地执行（当然，之后孩子“叛逆”的情况不算哦）。

这类孩子不喜欢太安静的背景，即使读书写作业，也是希望有一点点白噪音在身边。

我就是听觉学习者，从小到大学习时，都是需要听音乐或者电台节目当背景音乐的，现在我也更加喜欢在咖啡馆工作。

父母当时总觉得会分心，但我自己知道这样我更加专注。

对于这类孩子，最有效的学习方式就是讨论交流。

家里多准备一些有声读物，放给他听也许比让他自己看书更加有帮助。

一些课本的预习，多鼓励他读出来，大声读；向他提问，听他复述，都能让他更好掌握。

如果是玩新的玩具或者做新的实验，多和他一起把主要步骤说出来，而不是写下来。

还可以鼓励孩子结交学习伙伴，让孩子把掌握的知识讲给小伙伴或者父母听，这些都能帮助他们学的更好。

3

动觉学习者

这类孩子是被误解最多的，总是会被贴很多标签，差生，坐不定，“多动症”，上课不专心等等。

而这类孩子的比例并不低，一项针对美国2000名从小学三年级到高中一年级的调查发现，三类学习风格基本上是各占三分之一。

但很遗憾的是，大部分传统教育方式并不适合动觉学习者，上课必须坐定，听课时手不能乱动，等等，这些都是不符合这类孩子的学习特点的。

动觉学习者需要运用自己的双手，整个身体一起参与学习。

多提供一些教具实物，帮助孩子摸到体会到。

哪怕教最简单的形状，用积木搭出来，让孩子摸到五边形的五条边，都要比说给孩子听，画给孩子看更加有效。

引导用身体摆出各种文字，来复习写字，边走路边背诵课文，甚至可以一起演绎出来。

把一些知识要点做成卡片，散落在地上，一边复习一边跑着跳着去捡起来，这些鼓励“动起来”的学习方式，会让孩子学习效率更高。

4

如何取长补短？

看到这里，不少父母肯定要犯愁了，道理都懂，但是学校不太可能这样让每个孩子“任意妄为”的啊。

是的，的确不是所有学校或者每个老师都有这样“因材施教”的意识，但这就是你我学习育儿知识的动力之一啊。

大环境无法改变，但因为我们更懂脑科学，更懂我们的孩子，我们就能更好地帮助他们。

首先，我们要明白一点，学习风格是没有优劣的。很多父母肯定会觉得视觉型学习者更好，并不然。每种风格都会有它各自的优缺点。

父母和老师的作用就是提供环境，帮助引导孩子。

就连像小D这个学校，即使校长和教务长给我们开了会，但也并不是每个老师都能明白和贯彻的。

像小D就是视觉学习者，他们小学现在每天早上有个晨会，老师就是口头讲，没有教材，也不需要教材。

她的一个老师就和我反应，小D会“神游”。老师的解释是，“也许她早上还没睡醒，后面上课的时候她就很好了”。

我就活学活用了啊，我了解她的学习风格，我知道这不是“没睡醒”，她就是没有视觉刺激，就无法专注。

那我就告诉小D，开晨会的时候，你可以坐到前排，离老师近一点，看着老师的嘴巴，这样能帮助你集中记忆力。

目前试了一星期，效果还是很明显的。

而如果你的孩子是听觉学习者，有时老师在黑板上写东西，他吸收效果不好。老师让大家默读预习的时候，他总是开小差。

那么就可以告诉他，把老师说的话，自言自语小声地说给自己听一遍，这就能帮助他更好学习。

而如果他因为老师拿着绘本读书很干扰，那么就可以告诉孩子，如果觉得图片内容太多了，试着坐远一点，或者刻意不看，用耳朵听，来帮助自己集中注意力。

再大一点的孩子，还能提供他们一副耳机，告诉他们，无法集中注意力的时候，戴上耳机听一会音乐。

动觉学习者就会稍微有一点点挑战，并不是所有的课堂都允许孩子随意走动、随意坐的。

那家庭环境就格外重要了。对于这类孩子，放学后一定要保证更多的运动时间。

很多家长有误区，一听老师反应，孩子上课“多动”，那在家就会更加不允许孩子动，以为这是在训练，其实结果往往更糟糕。

保证了一定运动量后，再教会孩子如何把“多动”变成自己的学习优势。

提醒孩子，上课的时候多运用自己的身体各个感官，教会孩子记笔记或者画学习地图的方法，这是最好的让孩子手忙碌起来的方式。

还可以使用便利贴写下要点，然后在回家的路上，边走边复习；或者在家里各个地方贴上这些要点，来进行复习，效果往往比端坐在书桌前要好很多。

如果已经学习受挫了，可以多鼓励孩子参与实验类的学科，这是孩子喜欢也更加擅长的活动，先从这类学科逐渐重建学习动力和信心。

其实我们每个人从小都是动觉学习者，靠运动和感官来学习。只不过有一部分人把这样的学习风格延续到了成年。

但已经有研究证实，多感官学习，如果运用得当，学习效率往往是最高的。

可见，动觉学习者是个沉睡的宝藏，我们一定要好好唤醒。

5

写在最后

尽管这是我很喜欢的校长分享的话题，但最后我还是希望大家可以辩证看待，避免把学习风格变成又一种的贴标签。

这一点，校长并没有说，但我想提醒大家。

观察了解孩子的学习风格，是为了更好理解孩子的行为。但是在日常引导上，还是要鼓励孩子多交叉使用不同的学习方式，多使用多种感官学习。

比如，我了解小D是视觉学习者，但我现在还是会有意识地和她进行听力游戏和身体游戏来学习知识；而我自己是听觉学习者，但我仍然坚持读书和记录笔记。

只不过这个过程中，因为了解学习风格，我能更好地管理预期，能更好地理解小D的不容易。

真正的因材施教，对我来说，并不是简单的取长补短或者扬长避短。

而是知道她是怎样的孩子；

接纳她的特点，优势和劣势；

帮助她突破个人局限，不断精进！

大J叨叨叨

昨天的《放弃太容易，但坚持一定很酷》本来是希望给你们分享干货的，没想到留言哗啦啦都是给我支持和鼓励的。

也有好多留言和我说，大J，你以后多写写这些背后的故事，这些不容易啊，你写了这些就会让我觉得，真的干什么都不容易的。

昨晚到现在，我也在想，自己为啥总不在当下和你们分享辛苦呢？

是因为我觉得人的视角是会有偏差的，每个当下，事情真的发生的时候，我们都会不自觉地夸大自己所受到的“苦难”。

那么那时写下的文字一定是有失偏颇的，不解决问题，还容易煽动大家的情绪。

这就像我总是劝年轻夫妻，吵架的当下，不要轻易说出口“离婚”。真要离婚也可以，冷却下来后再看看自己是不是真的这么想的（哈哈，这个类比，大家看个意思哦）。

我没那么伟大，也没那么完美，但是我深刻明白，这一辈子，每个人都在自己修行。而这份“克制”是我自己修行命题中的一部分。

就像昨天的这个分享，你看，过了一年半再来说，就变成还能学到东西的干货文，不更好？

有时，换个视角，天地开阔！

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