部编九年级历史上册全册说课稿汇总【可下载】
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知识定位
1.两河流域的地理位置，在上海高考与会考的要求均为A，识记程度，难度系数1，常出现题型为选择题或地图填空题。
2.楔形文字与《吉尔伽美什》在上海高考与会考的要求均为A，识记程度，难度系数1，常出现题型为选择题。
3.《汉穆拉比法典》在上海高考与会考的要求均为A，识记程度，难度系数1，常出现题型为选择题。
知识梳理
1.两河流域的地理位置
两河流域的地理位置是指亚洲西部底格里斯河与幼发拉底河流经的区域，基本上位于今天的伊拉克共和国境内。古希腊人称之为“美索不达米亚”，意为“两河之间的地方”。两河流域是古代巴比伦文明的发源地。古巴比伦文明其存在时间从公元前6000年到公元前2世纪，是人类最早的文明。由于这两条河流每年的泛滥，所以下游土壤肥沃，富含有机物和矿物质，但同时该地气候干旱缺水，所以当地人公元前6000年就开始运用灌溉技术，灌溉为当地带来了大规模的人力协作和农业丰产。经过数千年的演化，美索不达米亚于公元前2900年左右形成成熟文字、众多城市及周围的农业社会。
2.楔形文字
楔形文字是古代苏美尔人创造的象形文字，又被称为“钉头文字”，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。
【拓展】：楔形文字是约公元前3200年左右苏美尔人所发明，是世界上最早的文字之一。在其约3000年的历史中，楔形文字由最初的象形文字系统，字形结构逐渐简化和抽象化，文字数目由青铜时代早期的约1000个，减至青铜时代后期约400个。已被发现的楔形文字多写于泥板上，少数写于石头、金属或蜡板上。书吏使用削尖的芦苇杆或木棒在软泥板上刻写，软泥板经过晒或烤后变得坚硬，不易变形。
3.《吉尔伽美什》
《吉尔伽美什》是目前已知世界最古老的英雄史诗。它早在四千多年前就已在苏美尔人中流传，经过千百年的加工提炼，终于在古巴比伦王国时期（公元前19世纪-前16世纪）用文字形式固定下来，成为一部巨著。这部史诗讲述了英雄吉尔伽美什一生的传奇故事。
【拓展】公元前3500年左右，最早的城邦文明在两河流域下游苏美尔产生，代表城市为乌鲁克。吉尔伽美什就是乌鲁克之王。《吉尔伽美什史诗》最早来源于苏美时期的第三乌尔王朝（公元前2150年—公元前2000年），以楔形文字写成，在后又流传发展至古巴比伦时期。公元前2000年早期出现了最早的阿卡德版本。《吉尔伽美什》大体上是古代两河流域神话传说精华的汇集。从它内容的丰富性和复杂性来看，显然不是出于一人之手，而是人民群众集体智慧的结晶，最初属于口头创作，后来经过诗人们的不断加工完善，最后定型于古巴比伦王国时期。
史诗还在一定程度上反映了古代两河流域居民的社会生活和正在形成的阶级关系，对我们了解、认识古代巴比伦社会的历史和文学的发展有重要价值。这部史诗大体上概括了从原始公社制社会向奴隶制社会过渡时期的社会生活，反映了军事民主制的某些社会面貌。当时奴隶制的生产关系正在萌芽，有些氏族部落的酋长已逐渐成为军事民主制的领袖，成为早期的国王。他们自恃勇武过人，在城邦内专横残暴，为所欲为。史诗中关于吉尔伽美什在乌卢克城的残酷统治以及关于他的某种特权的描写就是这种情况的真实写照。
4.《汉穆拉比法典》
（1）目的：为了更有效地规范王国的社会秩序，进一步巩固王国的统治。
（2）内容：全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义务，严厉惩罚各种社会犯罪。
（3）意义：《汉穆拉比法典》集古代两河流域各国原有法律之大成，是目前已知的世界历史上第一部比较完备的成文法典，在世界法制史上占有重要的地位。比较清楚地展示了古巴比伦王国的社会状况，是了解和研究古巴比伦王国的第一手文献。
【拓展】《汉谟拉比法典》原文刻在一段高2.25米，上周长1.65米，底部周长1.90米的黑色玄武岩石柱上，故又名“石柱法”。石柱上端是汉谟拉比王站在太阳和正义之神沙马什面前接受象征王权的权标的浮雕，以象征君权神授；下端是用阿卡德楔形文字刻写的法典铭文，共3500行、282条，现存于巴黎卢浮宫博物馆亚洲展览馆。
例题精讲
【题目】2001年，“文字发明5000年”的庆祝活动在伊拉克举行，两河流域的人们为其祖先发明人类历史上最早的文字之一而深感自豪。这种文字是…………………（ ）
【选项】 A．象形文字 | B．印章文字 | C．楔形文字 | D．甲骨文 |
【答案】C
【解析】本题主要考查学生对教材内容的识记能力，难度较低，古代两河流域的先民发明了楔形文字，古埃及人发明了象形文字，中国人发明了甲骨文，答案选C，A B D三项与史实不符。
【知识点】两河流域
【适用场合】当堂例题
【难度系数】1
【题目】在下列古代世界的文明成果中, 兼具较高的文学价值和史学价值的是
【选项】
A．《汉穆拉比法典》 |
B．希腊神庙 |
C．《吉尔枷美什》 |
D．十二铜表法 |
【答案】C
【解析】《吉尔枷美什》是目前世界已知最古老的叙事诗，这部英雄史诗在一定程度上反映了古代两河流域居民的社会生活和正在形成的阶级关系，对我们了解、认识古代巴比伦社会的历史和文学的发展有重要价值，所以兼具较高的文学价值和史学价值。
【知识点】两河流域
【适用场合】当堂例题
【难度系数】2
【题目】古代两河流域历史演变的主要特征是（ ）
①分散逐步走向统一 ②政局多变，王国更替频繁
②灌溉农业为经济基础 ④民族融合，共同创造灿烂文化
【选项】A．①③ B．①②④ C．①②③④ D．②③
【答案】C |
【解析】①②③④都是两河流域历史演变的主要特征。
【知识点】两河流域
【适用场合】当堂例题
【难度系数】1
【题目】被古希腊人称为“美索不达米亚"的地方位于今天的（ ）
【选项】
A．伊朗 B．伊拉克 C．印度 D．沙特阿拉伯
【答案】B
【解析】美索不达美亚即两河流域，是今天伊拉克地区。
【知识点】两河流域
【适用场合】当堂练习题
【难度系数】1
【题目】在古代两河流域各族人民创造的文明成就中，有的成就至今仍然为世界各地所沿用。 你认为下列哪项成就是完全符合上述评论的 ( )
【选项】
A．楔形文字 B．《汉穆拉比法典》 C．六十进位计数法 D．《吉尔伽美什》
【答案】B
【解析】《汉穆拉比法典》集古代两河流域各国原有法律之大成，是目前已知的世界历史上第一部比较完备的成文法典，在世界法制史上占有重要的地位。
【知识点】两河流域
【适用场合】当堂练习题
【难度系数】1
【题目】2001年，伊拉克举行了“文字发明5000年”的庆祝活动，为祖先发明人类历史上最早的文字之一而深感自豪。他们纪念的文字是( )
【选项】
A．象形文字 B．印章文字 C．楔形文字 D．甲骨文
【解析】伊拉克是历史上的两盒流域，使用的文字即楔形文字。
【知识点】两河流域
【适用场合】当堂练习题
【难度系数】1
【题目】以下地区文明的最早奠基者是（ ）
【选项】
A．苏美尔人
B．阿卡德人
C．古埃及人
D．雅利安人
【解析】两河流域最早的奠基者是A苏美尔人
【知识点】两河流域
【适用场合】当堂练习题
【难度系数】1
【题目】根据下图文字特点判断，下列使用该文字写就并保存下来的文献是（ ）
【选项】
A．《十二铜表法》
B．《荷马史诗》
C．《吉尔伽美什》
D．《摩诃婆罗多》
【答案】C
【解析】图片是楔形文字，那么对应的是《吉尔伽美什》
【知识点】两河流域
【适用场合】当堂练习题
【难度系数】2
习题演练
【题目】某校历史兴趣小组对古代世界文明进行探究，形成了初步的认识。对下图中黑色地区的认识正确的是
【选项】
A．佛教产生于此地 |
B．西方文明发源于此地 |
C．闻名世界的金字塔建造于此地 |
D．世界现存最早成文法典诞生地 |
【答案】D
【解析】从地图中可以分析这块黑色地区位于两河流域，是《汉穆拉比法典》的诞生地。
【知识点】两河流域
【适用范围】随堂课后练习
【难度系数】3
【题目】在世界古代文明中有一种文字：“以铁笔或泥锥书写在潮湿的泥板上，所写之物，如需永久保存者，写好后即晒干或烘干”。这种文字对应的古代文明的地理位置是：
【选项】
A．① | B．② | C．③ | D．④ |
【答案】B
【解析】从题干中可分析应从地图中寻找楔形文字的发源地，即两河流域。
【知识点】两河流域
【适用范围】随堂课后练习
【难度系数】3
【题目】在世界各地的远古传说中，有很多关于“大洪水”的故事。两河流域记载大洪水故事的史诗作品是（ ）
【选项】
A．《罗摩衍那》
B．《旧约圣经》
C．《摩诃婆罗多》
D．《吉尔伽美什》
【答案】D
【解析】本题属于基础知识的考查，两河流域对应的就是《吉尔伽美什》。
【知识点】两河流域
【适用范围】随堂课后练习
【难度系数】2
【题目】 “我给你的爱写在西元前，深埋在美索不达米亚平原，几十个世纪后出土发现，泥板上的字迹依然清晰可见……”。歌词中“泥板上的文字”是指（ ）
【选项】
A、甲骨文字 B、楔形文字
C、拉丁文字 D、玛雅文字
【答案】B
【解析】美索不达米亚平原为关键字，那个时期的文字就是楔形文字。
【知识点】两河流域
【适用范围】随堂课后练习
【难度系数】1
【题目】某古代文明具有如下典型特征：①有自己的文字体系，②以灌溉农业为基础的经济，③有迄今所知的第一部成人法典，④在文学方面成就突出。该文明是（ ）
【选项】
A.古埃及文明 B.古罗马文明
C.古希腊文明 D.两河流域文明
【答案】D
【解析】考察古代两河流域的文明。解答此题可用排除法。四个特征中一个特征最为特别，即“有迄今所知的第一部成人法典”，这部法典就是《汉谟拉比法典》。《汉谟拉比法典》属于两河流域的文明。故应选D。
【知识点】两河流域
【适用范围】随堂课后练习
【难度系数】3
【题目】某一古代法典规定：“如果一自由民毁坏一贵族的眼睛，他应将自己的眼睛弄瞎。”这一规定出自于（ ）
【选项】
A 《十二铜表法》 B《公民法》 C 《汉穆拉比法典》 D 周公礼乐制度
【答案】C
【解析】《汉穆拉比法典》全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义务，严厉惩罚各种社会犯罪。
【知识点】两河流域
【适用范围】随堂课后练习
【难度系数】2
【题目】“文字不是一种深思熟虑后的发明物，而是伴随对私有财产的强烈意识而产生的一种副产品。文字始终是苏美尔古典文明的一个特征。”这种文字是（ ）
【选项】
A 因宗教不断发展需要圣书体 B 因国家社会发展而出现甲骨文
C 因生产力进步发明楔形文字 D 因大河农业发展发明印章文字
【答案】C
【解析】苏美尔是两河流域，那么最终产生的是楔形文字。
【知识点】两河流域
【适用范围】课后两周练习题
【难度系数】1
【题目】文字是人类文明的标志之一，那么带有群体共同意识的神话（包括那些没有文字的民族）则是人类文明的起源。古代东方具有神话内容的作品和文献有
① 《吉尔伽美什》② 《汉莫拉比法典》 ③《古兰经》④《摩柯婆罗多》
A．③④ | B．①②④ | C．①③④ | D．①②③④ |
【选项】
【答案】C
【解析】《汉谟拉比法典》，是迄今发现最完整的成文法典，竭力维护不平等的社会等级制度和奴隶主贵族的利益，比较全面地反映了古巴比伦社会的情况，没有神话内容，故排除②。
【知识点】：两河流域
【适用范围】课后两周练习题
【难度系数】2
【题目】世界古代文化有许多传世之作，以下最具史料价值的是（ ）
【选项】A．《吉尔伽美什》 B．《汉穆拉比法典》 C．《罗摩衍那》 D．《荷马史诗》【答案】C
【解析】《汉穆拉比法典》集古代两河流域各国原有法律之大成，是目前已知的世界历史上第一部比较完备的成文法典，在世界法制史上占有重要的地位。比较清楚地展示了古巴比伦王国的社会状况，是了解和研究古巴比伦王国的第一手文献。
【知识点】两河流域
【适用范围】课后一个月练习
【难度系数】2
【题目】“他是乌鲁克国王，他非人非神。众神创造了他完美的身躯，并赋予他美貌、智慧、勇敢，使他具有世人无法具有的完美品质。”该传说出现在（ ）
【选项】
A．古代埃及 B．古代两河流域
C．古代中国 D．古代印度
【答案】B
【解析】说的是吉尔伽美什，那么对应的是两河流域。
【知识点】两河流域
【适用场合】阶段测试
【难度系数】2
【题目】人类社会发展的早期，不同民族，不同地区在形成风貌迥异的古代文明时，一开始直接起制约作用的是（ ）
【选项】
A．风俗习惯
B．地理环境
C．民族心理
D．文化素养
【答案】B
【解析】根据两河流域可以推出地理环境造就了相应的文明
【知识点】两河流域
【适用场合】随便练练题
【难度系数】2
教学重难点:
重点:种姓制度、佛教
难点:正确认识种姓制度
课前预习: (要求:预习时可参考基训前面知识网络及以下题目，且必须在书本中圈划出来，标注上去。) 2、完成本节课的课前预习题目。
教学流程
教学设计
平台运用
总课时数: 3
同学们，你知道《西游记》的故事吗?唐僧师徒四人
“西天”是现在的哪里?
新课导入
到西天取经，
“西天”就是现在的印度。今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢?今天我们学习古代印度。
1.通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文目标出示
明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立
时间及名称和文明遗存。
2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。
预习反馈
(二)自我研学
生成新知
知识点一
古代印度河流域文明
1.地理位置:古代印度在地理上是指今天的__南亚次__大陆。
2.河流:__印度河__、__恒河__。
3.出现国家时间:__公元前1500年左右__。
4.鼎盛时期:__孔雀王朝__统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都是__华氏城__。
知识点二
森严的种姓制度
5.建立:雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“__种姓制度__”。
6.四个等级:最高等级是__婆罗门__，掌管祭祀;第二等级是__刹帝利__，掌管军事和行政权力;第三等级是__吠舍__，从事农业、畜牧业和商业;第四等级是__首陀罗__，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”--贱民。
知识点三
释迦牟尼创立佛教
7.时间:__公元前6世纪__;创始人:__乔达摩·悉达多__。
8.教义:提出“__众生平等__”，宣扬“__忍耐顺从__”。
9.传播:公元前3世纪后，开始向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国__新疆__，再传入内地，后又传到__朝鲜__、__日本__和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、__柬埔寨__等国。
探究一:.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗?
小组合作
“阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术问题探究
对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等
都深受印度佛像艺术的影响。
探究二
森严的种姓制度
阅读下列材料，探究相关问题。
在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么?
同样是人，他们却要远离城市居住;同样是人，他们却被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度，为什么会延续到今天?
婆罗门编造说:从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。
(1)材料反映了印度社会制度有什么特点?
实行严格的社会等级制度(种姓制度)。
(2)说说种姓制度的特点。
种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。
(3)种姓制度有什么影响?
种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。
当堂检测. 大河流域以其独特的地理环境孕育了人类璀璨的文明。
在印度河流域孕育的古代人类文明是( )
A.古印度文明
B.古巴比伦文明
C.古希腊文明
D.古埃及文明
2.下列文明成果中，属于古印度人民创造的是( )
A.楔形文字
B.汉谟拉比法典
C.种姓制度
D.金字塔
3.下列示意图能够反映古代印度种姓制度的是( )
A、B、C、D
4.下列关于佛教的叙述，不正确的是( )
A.佛教是在印度社会矛盾非常尖锐的情况下产生的
B.佛教教义对当时渴望解除苦难的人们有很大的吸引力
C.佛教反对婆罗门的特权地位，同时也否认众生平等
D.很多国王利用佛教“忍耐服从”的教义并大力扶植
5.电视剧《西游记》中描述的“如来佛”这一角色，其原型来自于历史人物( )
A.乔达摩·悉达多
B.耶稣
C.“真主”安拉
D.宙斯神
6.读下图，回答问题
大河流域的上古文明发祥地
1.结合上图，列出四大文明古国的名称、发源地、起源时间、文明成就。
2.试说出这些文明形成的自然地理环境。
板书
课后反思:
各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。
我说课的题目是《基督教的兴起和法兰克王国》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
过渡语：首先我来谈一谈对教材的理解。
《基督教的兴起和法兰克王国》是部编版初中历史九年级上册第三单元第7课的内容。本课由“基督教的兴起”“法兰克王国”“封君与封臣”及“查理曼帝国”四个子目构成，主要讲述了基督教的兴起与发展、法兰克王国和查理曼帝国的兴起与衰落，并且介绍了王权与教权之间的相互关系。通过本课的学习，有助于学生理解其他中世纪的内容，因此，具有重要的地位和作用。
二、说学情
过渡语：教师不仅要深入分析教材，还要对学情有深入的把握。
九年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面他们已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力。因此，在教学过程中我会因势利导，充分利用多种教学手段和方法，帮助学生理解和掌握。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
学生了解基督教兴起和发展;知道法兰克王国到查理曼帝国的强盛、分裂历程;掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。
【过程与方法】
通过史料阅读，理解王权与教权的相互关系，提高归纳总结及概括的能力。
【情感态度与价值观】
通过学习法兰克王国和查理曼帝国的兴起，认识到伟人在历史发展中的作用。
四、说教学重难点
过渡：在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
【重点】
封君和封臣制的内容和特点。
【难点】
教权与王权的相互关系。
五、说教学方法
过渡：为了突破重点，解决难点，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。
在本课，我主要采取的教学方法有史料分析法、角色扮演法和问答法等。此外，我还会引导学生采用自主学习、情景学习的学习方式。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。
环节一：导入新课
过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入到新的学习内容中去。为此我将采用谈话导入法导入新课。
我会拿出事先准备好的扑克牌，向学生介绍扑克牌中的JQK都是有对应历史人物的，提问：那么其中的红桃K的原型是哪位历史人物?根据学生的回答引入本节课课题。
【设计意图】通过这种导入方式，可以将学生的注意力迅速由课下转移到课上，最大化的激发学生的学习兴趣，也为接下来的新课学习奠定了良好的基础。
环节二：新课教学
(一)基督教的兴起
这一部分知识点比较简单，因此我将采用学生自主学习的方式。我会在大屏幕展示以下几个问题：
1.基督教兴起的时间、地点和创始人分别是什么?2.基督教的教义是什么?3.基督教是如何发展的?然后要求学生自主阅读教材寻找答案。在学生阅读完毕之后，我会根据学生们的回答进行总结。通过师生共同总结使学生明白：基督教起源于1世纪的巴勒斯坦地区，创始人是耶稣;其主要教义是忍受苦难，死后进入天堂;其教义主要得到了穷苦民众的欢迎，因此基督教迅速传播，最后在4世纪被定为“国教”。
(二)法兰克王国
我会首先通过多媒体课件演示西罗马帝国灭亡后法兰克兴起的过程，让学生直观了解法兰克王国是如何在众多“蛮族王国”中脱颖而出的，然后是如何一步步征服其他地区的?紧接着，向学生介绍：其中法兰克王国的发展中有一位国王作用最大即克洛维。然后展示有关克洛维统治的史料，要求学生阅读史料思考：克洛维采取了哪些措施?学生回答后，我总结：他一方面皈依基督教，把法兰克王国变成了一个“基督王国”;另一方面把土地分给教会和部下以换取支持。
(三)封君与封臣
我首先向学生介绍封君与封臣产生和发展的过程。它出现在8世纪前期的法兰克王国，11世纪在欧洲普遍存在。紧接着请学生上台表演准备好的话剧《我和我的的附庸》，要求学生边看边思考：封君和封臣之间的关系是怎样的?通过这种形式使学生清晰明白：封君把土地赏赐给封臣，封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等;封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。
(四)查理曼帝国
我首先通过ppt课件演示有关于查理曼的史料，然后让学生结合课本和这些史料讨论：查理曼在位期间都采取了哪些鼓励发展基督教的措施，又为什么采取这些措施?学生讨论完毕后，请小组代表发言，并对他们进行鼓励性评价。最后，由我归纳总结：查理命令每个教区的人民把年收入的十分之一贡献给教会，称为“什一税”;作为回报，教皇在罗马为查理举行了加冕礼。最后我将其和克洛维的措施进行对比，引导学生理解：克洛维和查理曼都鼓励发展基督教的原因是为了获取教会的支持，都是为了维护自身的统治;但也给王权和教权的矛盾留下了隐患。对于查理曼帝国的分裂，我将采用讲授法，重点向学生介绍帝国一分为三，形成以后德意志三个国家的雏形。
【设计意图】通过谈话法、讨论法、角色扮演法等众多教学方法，可以调动学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使他们在学习中探究，这也彰显了新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念。
环节三：小结作业
1.小结
在小结环节我将采用师生共同总结本课知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的。
2.作业
在课程的最后我设置了开放性的作业：搜集查理曼的生平资料和有趣的故事，下节课交流讨论。
【设计意图】这样的作业设计，提高了学生的动手实践能力，有助于培养学生对历史学习的兴趣。
七、说板书设计
我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计。
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版初中历史九年级上册第三单元第9课的内容，主要介绍了西欧中世纪乡村的典型组织形式——庄园的概况。西欧庄园制是西欧封建主(领主、教会)凭借土地占有及超经济强制等权力形成的剥削农民的实体。学习本课可以学生进一步了解生产力决定生产关系的历史唯物主义观点。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
九年级的学生活泼好动，好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，并且学生在前面学习法兰克王国的时候已经了解一些庄园的知识，但是这一时期的学生容易在课堂上出现注意力不集中的现象。因此我会充分联系前面学过的内容，调动学生积极思考和探究，引导学生从教科书和所学知识多角度获取有效信息，提高课堂效率。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
了解欧洲封建庄园制度的概况;知道庄园里佃户的生产和生活的状况;掌握西欧庄园法庭的设置、特点及作用。
【过程与方法】
通过小组讨论的方式，了解西欧庄园法庭的作用，提高自主探究能力和表达能力。
【情感态度与价值观】
通过本课的学习，一分为二的认识庄园法庭的作用，树立辩证的唯物主义世界观和历史观。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
西欧庄园的特点。
【难点】
庄园法庭的作用。
五、说教学方法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了视频导入法。
在上课伊始，我会先提问学生印象中的西欧庄园是怎样的?之后在多媒体播放事先剪辑好的欧洲庄园的视频，并进一步设问：历史中真实的中世纪庄园又是怎样的?又有哪些特点?引发学生思考，导入新课。
【设计意图】通过视频导入有利于激发好奇心，集中注意力，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
(一)庄园的领主与佃户
首先，我会出示《典型西欧庄园布局图》，引导学生观察图片，说出庄园的布局。学生明确典型的庄园包括一个农村和周围的田地。之后我会要求学生自主学习了解西欧庄园主要生活着哪些人?庄园的土地是如何划分的?学生结合教材能够做出回答。紧接着我会在多媒体上出示有关于庄园生活的两段材料，请学生思考领主与佃户之间的关系以及西欧庄园的特点，学生结合材料能够得出部分答案。最后在我的指导下，师生共同总结得出西欧庄园的领主和佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系，佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。这样的庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
【设计意图】通过展示图片给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，史料的呈现，改变了课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理史料，获取新知的能力。
(二)庄园法庭
首先我会请学生结合教材归纳出庄园法庭的主持者、案件审理范围。学生能够依次说出庄园的主持者是领主或者他的管家，主要审理佃户在劳役中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主利益的行为，或者佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规则的行为。在此之后我会在多媒体上出示西欧庄园法庭档案的相关史料并引导学生思考西欧庄园的处罚手段以及审判依据是什么?学生结合史料大致说出答案，我将进行归纳总结：庄园通常会处以罚金，罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席的佃户，也会被罚款。审判的依据主要是习惯法和村法。
在学生已经了解庄园法庭的相关概况之后，我会在多媒体上播放事先做好的关于庄园法庭的视频，之后请学生以历史兴趣小组为单位讨论西欧庄园法庭的作用，为时八分钟。在讨论的过程中我将巡视并引导学生用一分为二的观点进行分析，讨论后请小组代表回答，针对回答不完整的地方，进行补充并给予鼓励性评价，师生共同总结得出庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，有利于维护佃户的权益，同时也起着维护庄园公共秩序的作用。
【设计意图】通过交流讨论增强对史料的分析，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维。
环节三：小结作业
1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行小结。
2.作业：请学生搜集资料，以小组为单位编写一篇有关“西欧庄园农奴的一天生活”的剧本。
【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对西欧庄园的认识。
七、说板书设计
我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版初中历史九年级上册第三单元第10课的内容，主要介绍了自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起这三部分的内容。学好本课，可以帮助学生理解中世纪城市的发展和文化的进步。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
九年级学生逻辑思维能力不断发展，但是辩证的看待问题仍有难度，有利的是他们对历史充满兴趣，积极性比较高。因此在授课过程中要采取有趣的教学方法，激发学生的积极性。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
知道西欧城市复兴的时间、原因及影响，了解市民阶层崛起的表现，能够说出大学发展的概况。
【过程与方法】
通过小组讨论，认识城市复兴的影响，提高归纳总结和探究的能力。
【情感态度与价值观】
通过本课的学习，体会中世纪人民争取自由、自治的勇气。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
西欧城市的兴起。
【难点】
西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
五、说教法学法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。
我会在多媒体展示城市的图片，并引导设问：大多数人们认为中世纪的欧洲文化和古希腊、古罗马文化对比的话，是一种历史的退步和落后，实际上历史也是在不断进步的，在中世纪时也出现了一道靓丽的风景线，同学们仔细观察图片，这道靓丽的风景线是什么呢?学生通过观察图片，能够回答出是城市，接着我会继续提问：那城市的复兴是在什么时候，又带来哪些影响?引发学生思考，导入新课。
【设计意图】通过展示图片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
(一)自由和自治的城市
首先，我会请学生结合我出示的中世纪西欧社会状况的纪录片，思考城市复兴的原因。学生能够结合纪录片的内容得知，随着农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。我会出示城市兴起的地图提问在地域分布上有何特点?学生结合地图能够发现：城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。
接着我会引导学生思考：坐落在庄园土地上的城市，封建领主对他们的态度又是什么样的?城市居民又是如何做的呢?学生结合课文内容能够找出答案，由于封建领主的压迫，城市居民通过金钱赎买或武力夺取的方式获取自治权。在此之后，我会向学生出示法国琅城市民争取自治权的斗争的电影片段，让学生概括这一事件的概况，在学生回答后，我进行总结：琅城市民通过金钱赎买和武力斗争的方式，最终获得城市的自治权，这种奋不顾身的勇气值得同学们学习。
紧接着我会出示世界通史中关于城市影响的史料片段，让学生结合史料用5分钟时间进行小组交流探讨：城市的兴起有何意义?学生讨论时我会进行巡视指导，在讨论结束后我会请学生代表回答，并对他们的回答给予鼓励性的评价。最终由我明确：城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。城市的兴起使欧洲出现了新的等级——市民阶级，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶级参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促使旧制度瓦解。
【设计意图】通过展示视频，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣。通过小组讨论能锻炼学生的合作探究能力。
(二)城市居民的身份
我会出示“城市的空气使人自由”的谚语，请学生结合教材与材料内容分析为什么中世纪会流行这句谚语?学生回答后我会加以总结。紧接着我会继续追问：在农奴获得自由的身份之后，在城市中他们应该如何谋生呢?我会出示城市中商业行会和手工业行会发展的史料，学生结合史料和课本能够找出答案。接下来我会出示关于市民阶层兴起的史料，让学生结合史料进行分析市民阶层带来的影响。学生回答后，我会进行补充总结：市民阶层在慢慢发展的过程中成为后来的资产阶级，为旧制度的瓦解奠定了阶级基础。
【设计意图】呈现史料能培养学生的论从史出的意识，培养学生历史学科思维，贯彻历史学科素养。
(三)大学的兴起
在讲解这部分内容时，我会展示一段大学兴起的视频，让学生结合课文内容概括大学兴起的过程，最终由我明确：12世纪出现私人办学，13世纪大学获得了很大程度上的自治权。紧接着，我会出示13世纪西欧大学的课程表，让学生根据课程表思考大学所学内容和课程制定时的影响因素，学生回答后我会进行完善总结。
【设计意图】通过播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托课堂氛围。
环节三：小结作业
1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。
2.作业：请学生搜集市民阶层不断发展的资料，想一想其产生的影响，下节课进行分享。
【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对城市发展影响的认识。
七、说板书设计
我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版初中历史九年级上册第三单元第10课的内容，本课主要以封建时代的欧洲为主题，讲述了罗马分裂后东罗马帝国的兴衰。本课的内容上承古代欧洲文明，下启西欧近代史，在历史的学习中具有承上启下的作用，因此学好本课非常关键。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
九年级的学生活泼好动，好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，之前已经学习过罗马城邦和罗马帝国的相关历史，但是这一时期的学生容易在课堂上出现注意力不集中的现象。因此我会充分联系前面学过的内容，调动学生积极思考和探究，引导学生从教科书和所学知识多角度获取有效信息，提高课堂效率。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
知道东罗马帝国的概况;了解《罗马民法大全》的组成、内容及作用;清楚拜占庭帝国的位置、拜占庭帝国发展历程及历史地位等基本史实。
【过程与方法】
通过小组讨论，分析拜占庭帝国灭亡的原因，提高合作探究能力。
【情感态度与价值观】
通过学习古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明的产生都有重要影响，树立正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
《查士丁尼法典》内容及其影响。
【难点】
拜占庭帝国灭亡的原因。
五、说教学方法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了俗语导入法。
在上课伊始，我会阐述有关罗马的俗语并提问谚语描述的是哪一国家?学生回答之后，继续设疑：罗马是以怎样的法律让世人发出了这样的感慨?顺势引入本课。
【设计意图】通过视频导入有利于激发好奇心，集中注意力，从而进入新课的学习。
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