来访者竖起理性的高墙，是在防御什么？
* 本稿件为有弥联合心理第110期内部督导课的文字实录。
这是第五期深耕计划的督导时刻。案例督导一路走到现在，也是一场大型的人格鉴赏。我们站在督导老师的肩膀上，再借由诸多同道的视角，一起去体验每一场督导案例中的咨访双方，也体验着把自己投进去后感受到的种种情绪。
这类需要充分打开自己、把自己投进一个特殊气氛的场域里，完全依靠调动自己的感受和思考来学习的方式，是咨询师能力提升的核心。比如督导，也比如婴儿观察。
恰好，这期督导的老师是英国塔维中心培训部初创成员Jeanne博士，她也是第五期深耕计划中婴儿观察版块的授课老师。
我们能如何透过一个成年人的外在，看到那个小婴儿的内在，这一切令人感到好奇又着迷。
一次约定好的分离
老师让咨询师挑一位同伴扮演来访者来读咨询对话稿。有趣的是咨询师要扮演来访者，而被挑选的同伴需要扮演咨询师。
咨询的回忆稿，或者逐字稿，是非常重要的材料。不仅仅是一节咨询的重现，而是咨询结束后写下的回忆稿，再从头去看的时候，作为咨询师时常会有心惊肉跳的感觉。
有位新手咨询师朋友曾跟我说，她经常在咨询结束记录回忆稿时，才发现来访者讲述的内容里藏了许多重要的内容，但在咨询中她都错过了，或者漏掉了。而她也时常觉得信息不够，对来访者对了解不足，希望知道更多信息和细节，但当她回头去看和来访者的第一次和第二次的记录时，猛然发现很多重要的内容来访者在一开始就全部讲到了。
或许是咨询时来访者的语气、神情，想要把重要情绪藏起来的潜意识，使这些重要内容被轻飘飘带过，或者埋在一长段复杂的讲述里，这种隐藏通常是无意识的，也很有干扰和诱惑性，咨询师很容易无意识认同来访者的投射，也认为这些话语不重要。
但在记录和回忆时却会发现，来访者当时在说的，正是自己的痛苦。
督导老师让咨询师读来访者的话，体会来访者当时的感受，也能再次激活咨询师对来访者的反移情感受。
这次案例中的咨询，是从一次咨询变动开始。因为咨询师的时间安排，咨询不得不暂停了几次，重新见面后来访者带着羞涩的神情谈起了这次的中断，像是朋友间的问候般说着我们有一阵没见了。
曾奇峰老师曾在中级班培训时讲过，一节咨询来访者开口说的第一句话，通常都是很重要的，有时在咨询的末尾咨询师仍然可以再回到开头的那句话上，会有不一样的感受。
督导老师也在对话的一开始喊了暂停，并且提供了一个很精彩的视角。
“来访者提到了这次的分离，也谈到了自己是如何度过这段时间的，我们既要思考来访者说的言语层面的内容，同时也需要使用婴儿观察的思路，认真严肃地关注来访者带来的非语言交流。来访者其实在一开头就呈现了一个画面，似乎其人格有很多不同部分，像拼图一样。我们需要关注来访者的不同人格的部分。
来访者用双脚走进咨询室，这是一个成年人为自己做出的努力，是成年人的部分。同时来访者还有一个部分是带着羞涩的神情，第三个部分是在说有一阵没见。咨询师需要与来访者成年人的部分对话，来谈论剩余两个部分的内容。”
这是一个很值得学习的视角。在咨询工作中，来访者的种种状态是交替出现的，例如退行、原始防御、全能自恋、偏执等等，这些部分会交替出现，时而展现出现实功能良好的一面，又时而会短暂地呈现婴儿化的一面，能在一段叙述里识别出来访者不同的呈现，并找到展开工作的位置，是至关重要的。
督导老师邀请同学们将自己代入咨询师的角色，或者来访者的角色，一同去体会此刻来访者的内在正在发生着什么。
有同学感到来访者对咨询师的想念，也有同学认为这种羞涩的神情里隐藏着攻击，还有同学认为来访者想念咨询师的同时，也感到很不好意思，或者说有点尴尬。
这些部分，都是来访者身上婴儿化的部分，之所以感到尴尬，好像是在说：“不过是一段时间没见了，有什么好想念的”，同时，敌意也真是来自这个部分。谈论“有一阵没见”的那个部分，似乎对“羞涩”的部分有敌意，这个敌意指向的是来访者内在渴望和自己的咨询师建立关系。
来访者身上婴儿化的全能的部分，似乎不允许来访者表达因为咨询师离开后体验到的感受，甚至说，这个全能的部分不允许来访者聚焦于内在的任何一种感受，比如不允许他聚焦于这种因为分离而带来的想念或愤怒的感觉。
也就是说，来访者身上那个婴儿般全能的自己，不允许自己拥有深入的感受。
在那类很擅长使用智力、大多数时刻都显得非常理智的人身上，很容易出现这种不允许。我们与对方交谈时会发现在谈论感受时对方会巧妙跑开，或者使用逻辑思考来防御这个问题。
有个有趣的例子，一个年轻女孩开玩笑地问自己的恋人：“如果有一天我们感情破裂，分手了，我们还能做朋友吗？我们一起养的小猫要怎么分呢？”
男孩子听到这个问题的回答却是：“首先，这个问题的前提是不成立的，以我们的感情基础，我不认为我们会分手。如果这件事情没有发生，你的假设就都不成立了。”
在这一幕里，男孩子的回答其实回避了去思考“当感情破裂后如何面对曾经的恋人”这个和感受有关的问题。
如果不允许自己有深入的感受，那么在这段分离的时间里，来访者的内在会经历些什么？
对咨询中断的处理
在咨询工作里，短暂地分离、中断其实是很容易发生的。例如咨询师每年会有固定的休假，有的咨询师也会按法定假期休假，还有的时候咨询师遇到必要的培训需要调整咨询时间，以及来访者遇到某些事不得不中断或者调整咨询时间。
无论是什么原因的中断，都会在咨询里漾起涟漪。咨询师和来访者会花时间来处理因中断产生的种种移情和反移情。这是一个不那么容易处理的时刻，但又是一个重要的时刻，因为分离会激活来访者非常早年，也非常深入的情感反应。
来访者谈到分离期间曾回忆起之前咨询的片段。仿佛是心里的好体验没有继续增加，通过反复咀嚼曾经的体验来试图再次获得养分。在来访者的内部或许有一个很迫切的部分，迫切需要抓住一些好东西。
但这种迫切的需要通常都会被隐藏起来，因为如果不藏起来，对分离的暴怒就会从水下浮出，因为分离使自己无法满足需要。
来访者的内在似乎有两个声音在斗争，一个在说短暂的分离不重要，成年人怎么可能连这个都要在意；而另外一部分似乎在说咨询师离开了一段时间，使自己受到了影响。咨询师需要把这场内部斗争替来访者揭示出来。
督导老师做了回应的示范：
“也许在心里，你是想念我的。但好像你内在的另一个部分认为这太荒唐了。而你非常努力的想要抓紧一些东西来维持和我的连接。”
很多来访者会在咨询恢复的第一节里，试图回忆中断前的咨询进程，会问咨询师：“我们之前谈到哪里了”，又或者来访者很自然地捡起中断前的话题继续谈，就好像中间没有停顿。这次的案例也发生了同样的事，来访者谈论起中断前的材料。
这一幕时常会让咨询师感到来访者试图在营造一种“我们没有中断”过的感受，也似乎在延续之前连贯的好体验。除此之外，咨询师也需要思考，这是否是来访者的迎合，来访者用这样的方式表示自己没有忘记咨询，没有忘记做一个好来访者的责任。
两种感受纠缠在一起，就像一个一直以来乖乖听话的孩子，妈妈突然离开了，再回来以后不仅不能对妈妈表达愤怒和失望，还需要主动取悦妈妈。
面对这样的感受，咨询师需要看见取悦背后的愤怒，看见来访者当下不是真的想让咨询师捡起之前中断的话题继续谈，而是应该把其中的挣扎和不确定翻译出来。
督导老师是这样回应的：
“我注意到，你在非常努力思考和理解我们的治疗，但同时我也觉得你好像很好奇一件事，那就是在中断的这段时间里，我是否也在想着你，我是否还记得之前发生的事情，以及我是否能够意识到你被我们这次的中断影响到了。”
这一切发生在咨询的一开始，就已经暗含了如此丰富的信息，需要咨询师细致且敏锐地处理。正如前文所言，来访者不允许自己有深入的感受，更愿意用理智的方式保护自己。因此当触及到中断和分离带给来访者的内在感受时，话题很快就进入了“学术研究会”的氛围中。
当咨询被带入理性分析和博弈的漩涡时，该如何跳出来？
理性冲突和情感冲突
来访者一方面的确是对自己的心智感兴趣，也对咨询师如何看是感兴趣的，但另一方面又好像需要拉着咨询师一起在理性的层面去谈论这些。
这是一种远离自己感受的策略。督导老师说，在理性层面有冲突，要比在情感层面上有冲突要容易得多。
所以，来访者或许是在通过这种学术味道浓郁的谈论方式在保护自己。咨询师可以将这一点揭示出来。
“似乎我们两个进入了非常理性的交流，而理性的交流好像是种保护，让我们俩不用去理解，这次咨询中断在我们之间引发了什么。”
这些回应的示范，是跟着咨询的进程来的，也就是在咨询时咨询师不仅仅要听来访者说了什么，也要关注非语言信息，同时还要关注咨询的进程和走向，用一个另外的视角去看此刻咨询里发生了什么。
就好比一辆车行驶在路上，在什么时候上了高速，又在什么时候开始堵车，要关注咨询进程改变的每一个节点，比如为什么咨询突然进入理性的谈论，这个理性的氛围出现有怎样的功能。
显然，此刻出现的理性部分，是在保护来访者不要进入深入的感受。扮演来访者的咨询师本人，在这里感到明显的隔离，似乎并不想听咨询师说了什么，不想让那些分析的声音进来。
督导老师说在她的脑海里出现了击剑比赛的画面，仿佛两个人在博弈，不断出击，不断防御。来访者一方面希望知道咨询师的想法，但同时好像又害怕那些想法进入自己的心里。
这种不断防御的背后，或许是来访者在害怕与咨询师之间真的产生连接，似乎连接对来访者意味着控制与被控制，要么是来访者控制咨询师，要么是咨询师控制来访者。好像对来访者而言，待在一个很亲近的关系里是一种十分偏执的体验，两种结果只能二选一。
这也呈现出来访者对真正的相遇，真正的靠近，是非常焦虑的。
督导进展到这里，是让人很受触动的。一方面从来访者的种种反应里，我们其实能看到一个模糊的早年关系的轮廓。或许在早年养育关系里体验了太多的控制，也体验了非常多不被理解的体验，与重要他人的连接里始终充斥着被迫害的的感受。
在咨询关系中也是如此，来访者或许每当在咨询中触及到内在很深的情感，都会回到理智的位置上，来访者似乎认为咨询师也会控制自己，对自己做一些非常有威胁性的事。
恐惧的议题，慢慢浮现了。
这里也是咨询的一个重要的进程节点，督导老师认为这些内容是可以描述给来访者的。比如试着为来访者的恐惧命名。在来访者的内在，或许亲密就意味着一个人控制另外一个人，两个分离的人可以同时存在，并且还能保持同调，或许是来访者无法想象的。
这些恐惧或许是被丢下自己一个人的感觉，或许是被侵入的感觉，又或许是没有被理解的感觉。因此来访者会有这样的矛盾，害怕咨询师不能理解自己，但又非常害怕咨询师像曾经的养育者那样占据和控制自己的心智。同时，来访者使用了大量的投射，需要把自身的感受全部投射出去而不是靠近这些感受。
至此，督导抽丝剥茧，一层层拨开迷雾，为我们展示来访者内在很深层的困境。
最后，Jeanne老师说：“所有进入治疗的人都是想要疗愈他们内在的某些部分的，否则他们也不会来。”
这句话，是很多困难个案进展下去的底气和勇气。
在新手咨询师圈里，我不止一次听到大家用这句话来相互鼓励：“来访者愿意来，就表示真的想要有所改变，同时也表示，来访者在咨询里获得了一些不一样的好体验。”
亲密关系的建立与母婴时期获得的亲密体验密不可分。因为不同个体间的差异，亲密的满足形式上也呈现出不同的样貌。
有弥联合心理推出的“真实案例解析与督导”课程，通过真实案例带领，深度剖析自我，读懂内心真实的情感诉求。
编辑 | 大虾
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