WHY NOT？

为什么不呢？

这两天参与了一场培训，教学理念非常有趣，对于我们来说都很有冲击性，带来了深深的思考，当然，说实话有些东西也一时难以消化接受。在场的老师们相信也是分为这样两拨，我斗胆称之为常态派与理想派的碰撞。

我的小伙伴也参与了其中一节《小马过河》的授课，自然大方，干脆利落，课堂融入感知力与寓言思考，在两天的培训过程中，王婆卖瓜一下，虽然不足之处还有很多，但这其实是唯一一节尝试进行了常态与理想融合的课程，也让我们初步体会到了可行性，看到了深度课堂的操作性。

在会场也听到了一些不同的声音，得到了受益，不过也有几个问题没有来得及给于反馈，在此整理，也算是进行讨论。

大班额现实下

如何快速实现高效稳定的课堂？

毋庸置疑的是，课堂组织能力十分重要，慎慧文老师在课前以集中注意力的游戏热场，快速拉近了与面前陌生孩子的距离。且集中注意力并非口号，仔细听规则、看玩法，就能感受到感知力学能训练对于脑、手、口三者的统合锻炼。

而古诗对接、反义词接龙等课堂组织，比起“好了、时间到、停下来吧……”这些词汇，同样的两秒时间组织，能迅速拉回孩子注意力，并且积极投入课堂，孩子就是喜欢参与到这样的互动中，为什么不呢？

有的放矢的教学

慎老师板书了两个读书方法，用心听的老师一定可以注意到，方法是在引导读完后，师生一起总结并板书下来。然后进行自由朗读，带着方法去读课文，对于长课文，或者是任何一篇课文来说，都是有效的。只扶不放，就永远放不开手，有的放矢才能精准达到教学目标，在段与段中有意识地引导迁移，学生才能产生迁移的意识。知识千千万，教给方法，为什么不呢？

小组合作与配合

合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种联合行动、方式。个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种联合行动。在课堂上需要进行小组合作的问题必然是有一定难度，需要合作的，小组合作当然也是一个需要深入研究，做前期准备的课堂活动。

但是在低段教学中，长课文的朗读往往伴随着分角色，这就需要同学之间互相配合，慎老师根据人数采取多人配合，同学自由分工，进行朗读，快速有效且简单，要说有难度的地方，可能在于如何沟通角色的分配，这正体现了语文的人文性与工具性，简单有效，何必被小组合作的名称定义？为什么不呢？

每个老师都有属于自己的风格，无论受到什么理念的影响，有自己的风格特点是必然的。就像魏校长所说的，风格问题的讨论是最没有意义且浪费时间的，在这浪费了一会儿，只是想说，通往罗马的道路有千万条，让我们奔跑吧，为什么不呢？

——白

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   文|白   编辑|玖朵

转自郑州东新区商鼎路第一小学