蒙氏教育：当孩子专心玩耍时，大人不要打扰
这一期#不一样的学校#我们想聊的是蒙氏教育。
蒙氏教育是以玛丽亚·蒙特梭利命名的一种教育理念。玛丽亚·蒙特梭利本人就创造了意大利的历史：她是意大利历史上第一位女性医学博士。毕业之后，玛丽亚被分配到罗马大学精神科，成为一名助理医生，在那里，她开始对教育感兴趣。
玛丽亚·蒙特梭利（Maria Montessori）
最开始，她接触到的孩子脑部发育都有问题。她在观察这些孩子的时候发现，当这些孩子的视觉、听觉、触觉等多感官被同时调动时，他们对外界的反应和学习的效果最好。之后，她将研究重点放到了儿童的教育上。1907年，她在罗马创办了“儿童之家”（Casa dei Bambini）。
在“儿童之家”是一所针对3-6岁孩子的学前教育机构，相当于现在的幼儿园。学习的孩子多是来自于周边的贫困家庭，孩子们在学习和行为上有各种各样的问题。在那里，玛丽亚将之前的教育实践运用到了这些孩子身上，并发现，原先举止粗鲁的孩子开始变得有礼貌，孩子的学习能力也有所提升。
因为教育理念的成功，玛丽亚将其教育理念推广至世界多个国家。
儿童发育敏感期
在一些公立学校看来，促使孩子学习的动力是与他人的比较，家庭作业、考试、评分，这些都是刺激孩子学习的驱动力。但在蒙氏教育中，教育者认为，孩子天生是喜欢学习的，驱使他们学习的恰恰是他们的兴趣。
在蒙氏教育理论中，“敏感期”是儿童发展十分重要的阶段。在这个时期，孩子会对周遭事物充满好奇心，同时，孩子也会用自己的方式，从周围的环境和事物学习。
敏感期是孩子发育的一段重要时期，如果抓住了这个时期，儿童可以更好地发展，相反，如果在这个时期内，儿童无法按照自己的好奇心和兴趣进行探索，这种对外界的敏感性会逐渐减弱，直至消失。
在敏感期的时候，孩子常常会有一些让家长“意外”的举动，比如长时间地盯着一个地方。这个时候，他们也会更容易发脾气，在玛丽亚看来，孩子发脾气有一个共同特点，都是因为需求没有被满足。
在这种时候，家长不应该去打扰或者责骂孩子，相反，应该试着去理解孩子的心理。比如当孩子长时间盯着一个地方的时候，他们有可能是在观察某只昆虫，家长先不要打扰孩子，等孩子愿意与你分享的时候
在蒙氏教育理论中，发挥孩子天性有三个十分重要的前提：合适的生存环境、内心平和的老师以及能够引发孩子兴趣的教具。
安全、简洁的教室
蒙氏教育中，环境会影响孩子的发展与学习。在“儿童之家”的时候，孩子多是来自不富裕的家庭，对于他们来说，雪白的墙壁、适合的桌椅、阳光和草地都是可以安抚他们的环境，这样的环境设计也一直延续到现在。
通常，蒙氏教室的设计都比较简洁，桌椅、柜子会根据教室里孩子的年龄来挑选设计，采用的也多是由木头等天然材料制成的产品。
在蒙氏教室里，不同的学科会有不同的分区，数学、语文、科学、日常生活等，每个学科会有相应的教具。在教室里，孩子们可以自由移动，挑选他们感兴趣的学科进行学习，在他们学习期间，老师不会随意打断孩子的行动。当孩子结束学习之后，他们需要维护教室的秩序，把教具归还到原位。
蒙氏教育采取的是混龄制度，每个班级的年纪跨度为3年，3-6岁、6-9岁、9-12岁的孩子的孩子在同一个班里一起学习。混龄班的好处在于，孩子们不止可以学到现阶段年龄段的知识，还可以培养相应的能力。
与不同年龄的孩子一起上课，可以培养孩子们的社交能力。而对于年龄大的孩子来说，他们就像小小老师一样，教授其他小朋友知识，帮助比他们小的同学，这可以培养他们的领导力和责任心。而对于年龄小的孩子来说，与年龄大的孩子一起上课，可以拓宽他们的知识面。
教师是教育的被动参与者
在蒙氏教育中，很少会看到一个老师站在讲台上讲话，相反，老师更多地是与孩子间进行一对一或者是小组互动。在这里，孩子是学习的中心和主角，老师只是一位辅助者，一位被动的引导者。
在玛丽亚看来，老师的“被动”并不是站在一旁，默默观察孩子，而应该是“带着强烈的、对于教育科学以及儿童心理的好奇心，并绝对尊重她所观察到的一切”。
如果希望在蒙特梭利学校任教，老师需要先接受专门的培训，学会使用相应的教具，以及如何科学地观察孩子。同时，老师们也要对自己的个性有所了解，在教育孩子的过程中，要注重完善自己，而不是一味地批评孩子。
老师有情绪也是在所难免的事，如果孩子感到自己的情绪不好，首先要先找到影响自己情绪的事，并解决它，同时也要学会表面上控制自己的情绪。
在课堂上，老师还有一个任务：帮助孩子达到自律，不断完善孩子的自制力。在蒙氏教育理论中，纪律是建立在自由基础上的，纪律应该也是灵活的。孩子们需要关注自己的行为，主动遵循规则，才能说这个孩子是守纪律的人。
相应地，老师在课堂上需要观察孩子是否有冲撞他人的行为，是否有故意到扰到他人的行为，如果观察到这些行为，需要采取相应的措施。比如，当孩子故意冲撞同伴的时候，老师会在教室的一个角落里，为这个犯了错的孩子在教室的一个角落里准备好他喜欢的玩具，让他一个人静一静。当他在玩的时候，他也可以观察到教室里其他小伙伴们的动态，为了早日回归到小伙伴中，他需要反思自己的行为，这也在无形中培养了孩子的自律性。
孩子也喜欢玩的教具
在一些成年人的印象中，孩子喜欢的是颜色鲜艳、好看的玩具，这与玛丽亚在“儿童之家”观察到的情况并不相符：孩子们并不喜欢漂亮的玩具，相反，他们很乐意参与到更实际的事务中。也是在那时，玛丽亚开始着手发明一些符合孩子兴趣的教具，有许多教育在今天仍在使用。
蒙氏教育最有名的是珠子。有些人认为，串珠是为了培养孩子的耐心与专注力，但其实，串珠模型可以培养孩子的数学思维和空间思维，当孩子们把珠子按照数量串好之后，他们可以了解对应的数量。同样的，当他们把珠子拼装成一个正方体时，也会对正方体有相应的概念。
粉红塔，它由10块大小不等的积木组成，孩子们通过视觉与触觉，将粉红塔由从大到小的顺序搭建，可以帮助孩子们了解大小，学会数学意义上的比较。
可移动的字母表。孩子们可以通过亲自动手把字母的顺序进行摆放，在游戏中认识字母 ，对于孩子来说，这比背诵字母表会来得更加有趣。
蒙氏教育中的教具都很重视实际的应用，在孩子6岁之前，也不鼓励孩子接触过多的幻想故事。也因为这样的教学方法，有些人认为，蒙氏教育并不鼓励幻想与想象力。但其实，在玛丽亚最初的理念中，她反对“幻想”是因为这些故事脱离了实际，不能让孩子与现实生活产生联系。
“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”
大人们希望孩子能健康成长，有时候忍不住插手，但往往这会给孩子的成长帮了倒忙。不如把握孩子的发育敏感期，理解孩子的心理，让好奇心和兴趣引导孩子成长。