本届家长，都开始体验到“体制外”教育的真谛了

“我觉得我们现在就是‘体制外’了。”在上海一所公立“体制内”学校读书的小T妈妈说。

“双减之后，课外培训基本都停了。学校早上到校时间晚了半个钟头，作业明显也是少了。老师在家长会上，也开始鼓励孩子多参加一些体育运动，或者学点乐器。”

几年前，小T妈妈给孩子选择家门口的公立学校上学。选择这所她自诩为“菜小”的小学，除了离家近，另外一个重要原因就是小T妈坚信，国内的“体制内”教育虽然有弊端，但是能够给孩子打下扎实的学业基础。

在过去几年，如果说有什么是“体制内”做不到的，小T妈妈就会选择“从市场上选购”——在校外参加英语、数学培训班，参加英语演讲和舞蹈比赛，去美国参加夏校；等等，一切都在小T妈的规划下有条不紊的进行着。

但是“双减”之后的新学期，小T妈能够明显感受到来自学校方面的变化。

“谁也不知道接下来会怎么样。”小T妈说，“表面上大家都在观望，但实际上暗流涌动。我现在最担心的还是学业这一块。每个年级的学习都是环环相扣的，如果一有放松，成绩肯定会波动，甚至后退。”

上周，小T妈被另外一个家长拉进了一个家长群，这个家长群名为“佛系散养娃”，但实际上是几个北清复交毕业的家长组织的，他们制定了课表，周末轮流给孩子补课。

如果“双减”政策持续下去，“那么教育的责任很大一部分会转移到家长身上”。小T妈曾作为访问学者在美国呆过一年，对此深有感受。“美国绝大部分家庭和公立教育都是散养式的；公立满足90%以上家庭的需求；但是另外10%家庭你要优质的VIP教育，要上哈佛、MIT，只能靠家长了。现在的政策导向，可能更接近美国这种。”

家长抓不抓紧，接下来会“更大程度影响孩子成绩”。

网课“划水”，美国学生成绩全面退步

9月初开学，美国密歇根州教育部门发布一份学生学业评估报告。报告对比了该州学生疫情网课后与疫情前的成绩，结果发现该州各年级、各科目的成绩全面退步。

在小T妈看来，这就是“学习不抓紧”的后果！

密歇根州的这份报告部分结果如下：

• 6年级学生的数学成绩，28.6%的学生成绩为熟练（proficient）或以上；2019年这一数字为35.1%

• 3年级学生的数学成绩，42.3%的学生成绩为熟练（proficient）或以上；2019年这一数字为46.7%
  

• 3年级学生的阅读成绩，42.8%的学生成绩为熟练（proficient）或以上；2019年这一数字为45.1%
  

• 5年级学生的社会科学成绩，15.6%的学生成绩为熟练（proficient）或以上；2019年这一数字为17.4%

      ……

在各科目、各面积全面下降的成绩中，出现上升的仅8年级和11年级学生的阅读成绩。这很大的原因估计是要升高中和升大学，很多学生被“逼上梁山”。

这也再次证明，无论是哪里的学生，成绩是可以“逼”出来的。如果学生个人学习松懈，学校和家长也不抓紧，结果在哪里都是一样的。

同样，“鸡血”的有效性放到任何国家都是适用的——

靠“衡水中学模式”崛起的英国高中

今年年初，英国牛津、剑桥大学新生录取放榜，位于东伦敦贫困区的公立学校Brampton Manor Academy创下历史最好成绩，共有55人拿到牛津和剑桥的预录取（conditional offers），超过了伊顿公学（48人）。 

Brampton Manor Academy位于东伦敦East Ham（东汉姆），这一地区因为少数族裔集聚，是英格兰最贫困的几个地区之一，学校每年招收当地300到400名高中生。

特别要指出的是，该校绝大多数学生都是少数族裔，其中2/3的学生需要领取政府提供的免费校餐，1/5来自低收入家庭，他们中的很多人每天需要坐2个多小时的公交来学校上课。

2014年时，该校甚至仅有一人获得牛剑录取通知书，对比之下，伊顿当年当时拿到了99个预录取名额。 

短短几年间，Brampton Manor Academy学生成绩突飞猛进，原因也很简单：2012年，该校首次开设Sixth Form课程，Sixth Form这里有高考冲刺班的意味，更直白一点，就是我们“衡水中学的模式”。

学校校长Dr. Dayo Olukoshi总结出该课程模式的几个特点： 

首先，学校有着严格的规章制度。虽然Sixth Form每天早上8点15分正式上课，但学校鼓励学生们早上6点到校学习。每天早上6点15分，就有80个学生已经在书桌前安静地学习了。此外，Sixth Form的学生必须正式着装，男孩和女孩都要穿纯黑色套装。 

其次，学校对教师队伍的管理也很严格。Brampton Manor Academy很多新教师在工作第一周，就会感受到压力，因为在这个学校教书，不仅有面对同事不定期的课堂监督，还要经常轮班12个小时。

第三，这个学校还会时常保持对学生父母的监督。如果学校认为父母在为孩子缺课“找借口”，就会召集他们参加特别会议。 

校长Dayo Olukoshi说：“有些心疼孩子的家长会说：‘嗯，我女儿复习到很晚，所以我让她睡懒觉’。还有一个家长的孩子拿到了杜伦大学的录取通知书，但不愿意让她去上：‘我们女儿不会离开家的，东伦敦大学离我们住的地方不远，她为什么不去那儿呢？’那可不行，我们会挑战父母。”

这些我们听着是不是很耳熟？是的，这个几乎就是我们“体制内”教育的翻版。学校、老师、家长共同抓学习，没有“鸡”不出来的成绩。当精英学校的学生有无可比拟的资源优势时候，这所贫困地区的学校的学生凭努力照样能取得同样的成就。

而在“双减”政策落地的时候，美国主流媒体中第一次出现了“鸡血（chicken blood）”这个词，讲述中国的教育故事。中国家长的教育理念和方式也在更多地被输出。

或许，从来没有真正“体制内”和“体制外”之间的红线。但是在教育政策和大环境发生巨大变化的时候，很多家长已经开始学会用不同的角度和思维看待孩子的教育。谁能较快适应新环境，谁能借鉴到有效率的学习模式，谁就能获得新的领先优势。

毕竟，教育是回避不了竞争的。

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