课程体系 | 德闳十年级开拓之旅，做一个更适合中国学生的衔接课程
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从九年级升上高中阶段，进入IBDP国际化课程体系，学生们即将迎接的是全然不同的学习体验。面对与之前差异较大的学习任务、评价标准等，德闳学生们需要做好一系列衔接和过渡，来帮助他们提前适应做好准备。据此，德闳自主开创了十年级pre-IB“开拓之旅”（Pioneering Programme），来为学生们架起衔接义务教育和IBDP学习的桥梁。
Q
什么是IBDP？
IBDP是为期2年（11-12年级）的国际文凭大学预科课程。10年级对于中国学生来说，是连接初中和IBDP的重要一年。IB教育，旨在为学生提供学习、技能、成长、胜任力、知识、经验、能力、国际情怀等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。
在之前的G10系列推送中，我们整体介绍了德闳自主开创的G10课程是什么（点击此处回顾），详细介绍了G10的学习内容和课程体系（点击此处回顾），分享了专门为G10学生们营造的学习空间（点击此处回顾），展现了德闳在G10阶段的课程设置和硬件环境的匠心设计。
这一期，我们邀请到德闳教育学术总监Vicky Lu老师，Vicky老师将从细节入手，介绍德闳G10课程的特色和亮点。同样是为IBDP做准备的衔接课程，德闳的G10课程有何独到之处？G10课程在实际操作中如何教学和评估？G10课程能为孩子积累什么独特优势？这些问题Vicky老师将在本期一一解答。
Vicky Lu
■ 德闳教育学术总监
■ Vicky Lu老师本科于北京师范大学就读，获得中国语言文学和英文语言文学双学士学位。之后在美国威斯康星-麦迪逊大学获取了东亚研究学硕士学位，并教授本科学生中文，又于澳大利亚墨尔本大学完成了教育学研究生文凭以及教育学硕士学位，现于美国约翰霍普金斯大学完成博士论文的写作。
■ Vicky老师此前就职于上海德威外籍人员子女学校（浦东），领导中文系，在课程发展和教师职业学习方面发挥了重要的作用。此外，她曾在澳大利亚和美国的不同教育系统工作，教授且领导的科目包括中英语言，以及中国文化和历史。
■ Vicky老师曾用中英双语发表期刊论文与参与国际学术会议，所涉及的议题涵盖读写能力、双语读写能力、课程、中国文学以及比较文学。
01.做一个更适合中国学生的衔接课程，
以终为始，两头衔接
”Q：Vicky老师好，可以简单介绍一下G10课程创立的初衷和过程吗？
A：我们在开始设计G10课程的时候，我们说自己的面前是一张空白的画板，我们要在上面画什么，是由我们自己决定的，这样说的原因是什么呢？因为IBDP没有具体规定说孩子一定要经过什么样的课程才能进入IBDP。所以我们在做十年级课程的时候，我们就想着如何去做一个更适合中国学生的衔接性课程，帮我们德闳的学生把十年级这一张空白的画板填满，为未来两年的DP学习做好准备。
所以我们在设计课程的时候看的是两头，一头看的是终点，一头看的是起点。看终点这一头，自然就是看IBDP课程对于学习者有怎样的要求。起点这头就是，我们德闳的学生在前9年经过了中国义务制课程的学习，接下来要接触IBDP的课程学习，这中间缺了什么？
在这里我们用到一个课程设计方法——逆向或者反过来设计这样的一个思路，从终点入手，以终为始，看为了达到目标，我们应该怎么做。这也是G10课程设计的思路，参考IBDP对学生的要求，根据初中学生毕业生的基础条件和状况，设计一个能够帮助学生达到学习要求的过渡性课程。
我们的课程设计团队做了一个两头衔接，由德闳专家根据德威姐妹学校的经验、资源与成功案例等设计了G10的过渡性课程，这个课程着眼于IBDP对于学习者的学习方式的要求，帮助学生从之前的学习经历过渡到英文学习环境，从相对闭合的系统过渡到开放性的学习系统，为IBDP和未来海外学习做充分准备。
德闳G10课程设计考量与专业性
02.德闳的G10课程着眼于知识、经历体验、
以及学生需要的技能技巧三方面
”Q：那对比其它课程，德闳自主设计的G10课程有什么特色和价值呢？
A：目前大多数准备IBDP的方法大概有两种，一是使用另一套课程系统作为衔接，二是只重针对学科的学习。
像第一种方法，科目性很强，在跨学科性方面可能存在局限，跟IBDP的全学科理念还有一定距离。第二种方法就是看知识方面缺什么，然后把需要的知识按照模块的形式利用一年时间给学生上完。
德闳的G10过渡课程则是着眼于知识、经历体验、以及学生需要的技能技巧三方面，我们希望能帮助学生做好充分的准备，因此我们从这三方面入手，准备了十年级的课程：
我们十年级的课程分成两大块，第一大块叫做Core Curriculum（核心课程）；第二大块叫“6大体验模块”。核心模块的具体科目包括语言文学、数学、科学、体育和升学准备等；6大体验模块包括全球视野、协作项目、艺术、思想的火花、兴趣课题和海外学习等（点此了解具体课程内容）。
这其中有很多有特色的点，包括我们有一门课叫Talking out Loud（言之凿凿），通过英文演讲、口头汇报、小组讨论和辩论等，帮助中国孩子提前熟悉海外大学真实的学习环境；另外一方面也希望帮助孩子提升社交和沟通的技能，在国外生活学习的时候，能跟多元文化背景的人去交流，形成一个良好的社交关系。
其次，在教学过程中，我们是强调全学科和跨学科学习的。比如说这十年级的中国语言文学的课程，每一个单元有自己的一个跨学科的概念性主题，在这个主题下融合进来了很多中国文学分析、语言分析、互文分析、历史知识等方面的东西，所以学生在整个这一个单元的过程当中去探究很多事情，在探究的过程当中，它发展的是学科内及跨学科的内容和技能。
而且，在教学过程中，我们也始终培养孩子的ATL（Approaches to Learning）技能，翻译过来是学习方式。ATL的技能实际包括什么？比如说有研究技能、思考技能、自我管理技能，情绪管理技能等等，这些技能对整个IBDP体系来讲很重要，有了这些技能，孩子们才算是发展出了“学习的方式”。而我们G10的课程就将这一理念贯穿在课程中，帮助孩子们一步一步把ATL发展起来。比如我们有一个体验式模块，最终学生有机会作为一个团队产出一个戏剧表演，那么主题是什么、载体是什么、表现形式是什么、时间线方面怎么安排、需要怎样寻找资源等，学生们需要自主去安排，一步一步将其落地。
G10课程重视ATL（学习方式）的培养
我们期望他们能够在这样的挑战中去发展那些ATL技能，希望他们能够去自我管理、自我计划，能够去做研究，多去做探索这些方面的能力。通过G10课程培养起的“自主”的品质，不仅对孩子的IBDP学习有帮助，对他们将来的工作也会有非常大的益处。
03.看一下中国体系当中缺什么，IBDP要什么，
我们这边补上
”Q：那为什么要学习这个G10过渡课程？学习这个课程的必要性和重要性是什么？
A：上面提到，这个G10课程是过渡性的、承上启下的，对于学生来说，他们在前9年经过了中国义务制课程的学习，而之后的11和12年级将开启IBDP的课程，它们是有较大差异的，因此这中间就需要语言、学习方法、学习思维等转变。像我们过渡性的数学教学这一块，要考虑到如何平衡义务教育体制内的数学和IBDP的数学。我跟教数学的老师聊过，数学在中国义务教育中是一个重点，大家都默认中国的数学很强，知识方面或者解题方面准备充分，那么IBDP对于我们的孩子来讲是不是容易了？
从义务教育到IBDP学习有个非常大的思维转变，这些是需要孩子自己去解决的。孩子们在中国的数学体系当中，是用一个有标准答案的思路去接触数学的，他们以这种思路去做任何一件事情；但是IBDP有个特别明显的特点，就是不一定有标准答案，在没答案的情况下，选择怎样的数学工具和数学模型，为什么要选择这个工具或者模型去解决问题，怎样去把自己的思考和探索过程很清晰地、有理有据地表达出来，在中国孩子的学习中是一个需要补上的东西。
因此，我们十年级的课程在于说，我们看一下中国体系当中缺什么，IBDP要什么，我们这边补上，主要是学习思维上转变，内容上准备。在这一年里帮助学生转变学习思维、培养IBDP需要的学习品质，做好迎接IBDP课程的准备。
G10课程逐步培养IBDP所需的技能
其次，德闳G10课程在学生成绩方面的评估标准也是参考了IBDP的评估标准。
评估形式的话，根据学科的不同也有丰富多元的评估方式，比如说TOK（Theory of Knowledge，知识论）的考核形式，在IBDP的考核标准里是一个Exhibition（展示），然后Exhibition之上有一篇论文；我们的Thinking out Loud（思想的火花）课程就是参考TOK理念的，当时设计的时候，也是有这样的一个Exhibition（展示），然后还有一个论文，还有一个Oral Presentation（口头演讲）。G10在评估标准上也参考了IB对于学生的要求，让学生熟悉这样的学习体验，从而为今后的学习做好准备。
其实，德闳的G10课程更加重视整体性的学习和长远的技能培养，帮助孩子全面发展，像之前提到的，G10课程也将ATL（Approaches to Learning，学习方式）技能的培养贯穿在课程设置中，帮助孩子培养良好的学习和自我管理习惯，不仅能为日后IBDP的学习做准备，对他们将来到海外学习、走向社会、事业发展也是会有非常大的帮助。
04.我们一直在反思和持续优化
如何带给学生更好的学习体验
”Q：那么目前实践下来，德闳G10课程的效果如何？未来将如何发展或者改进呢？
A：G10课程的效果可以通过对学业的评估表现出来，在评估方面，关于ATL（Approaches to Learning，学习方式）技能的评估是在学生每一个学期的学习过程中都存在的，包括学生自我评估和老师的评估，将有机会出现在期末的报告里，这能帮助学生们持续评价和培养自我管理能力。
此外，我们也在持续关注G10课程的教学效果，并且一直在与有经验的老师和专家进行密切沟通和合作，不断引入新的资源和带来新的尝试。我们希望帮助学生在知识方面、学科技能方面、跨学科的学习技能方面等做一个准备，最终能够让他们有很好的IBDP学习基础，这就是我们G10整个的模式。
G10课程帮助学生为IBDP及未来做准备
这一次，我们通过与德闳学术总监Vicky Lu老师“面对面”交流，介绍了更为具体的内容——德闳G10课程如何在框架建构和实际操作方面，帮助孩子进行思维、习惯和方法的转变，充分准备11~12年级的IBDP学习。
德闳提供的教育是开放式、鼓励性、国际化的，我们期待看到每一位学生的进步和成长。“授人以鱼不如授人以渔”，通过G10课程，我们不仅希望在学术上帮助学生们进入心仪的学校，更希望通过教育理念的影响，培养孩子们的良好学习思维和品质，助力孩子们未来的学习和生活。
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