金课解密 | 这门课程伴我们走过了65个春秋

动物遗传学

编者按

       本科生院以“金课解密”为主题，陆续推出中国农业大学金课系列报道，解密金课建设的道与技。本期带来动物科学技术学院邓学梅教授团队的《动物遗传学》。

课程简介

     《动物遗传学》作为动物科学专业的核心课程，以培养畜牧业拔尖创新和行业领军人才为目标，对标国家重大战略需求，以“种业振兴”计划为核心，全面围绕资源、种业开展学习，为“打好种业翻身仗”培养储备人才。

      该课程具已具有65年的开设历史，从课程创始人吴仲贤老先生到吴常信先生，代代相传，不断开拓，持续建设，获得国家级精品课程、国家级精品资源共享课，国家级线下一流课程，国家级优秀教学团队等荣誉。

     课程建设中重视科学思维的培育，多样化教学平台的建设和应用，以翻转课堂形式讨论科技前沿，提升了课程的高阶性、创新性和挑战度。同时，深度融合课程思政，探索了“四融入四转变”的课程设计和“传承-传播-传递-传授”的建设思路，实现了横向联合纵向发展的建设成效。

Course Introduction

相关荣誉

● 国家级一流本科课程

● 北京高校课程思政示范课程、教学名师和教学团队

课程改革

主要举措

01

课程的内容与资源建设：

长期积累教学资源，不断更新教学手段。

（1）建立了理论与实验相结合的教学体系。将经典理论与分子、细胞学技术融合，利用综合性实验引导学生独立思考、综合分析,兴趣小组吸引学生开展独立的课题研究。

（2）翻转课堂追踪学科前沿与热点。通过课外学习、团队学习、小组间相互学习，充分发掘学生的自主学习潜力，提高了对学科的兴趣和投身“三农”事业的信心。

（3）不断丰富网络教学平台，增强师生互动。运用网络教学平台，推广全国精品资源共享课，受到线上自主学习师生的欢迎；建设了大型开放式网络课程（MOOC），供校内外同类课程选修，成为混合式教学的重要线上资源。

02

组织实施：

激发和保护学习兴趣，开展前沿探索，促进能力提升。

（1）激发活跃愉快的课堂氛围。不需点名，不用收手机，学生自觉到课，专注课堂学习。教师用丰富的内容吸引学生，学生认可“不来听课是我的损失”。课堂上用“微信课堂即时问”当堂巩固知识点。

（2）鼓励并践行师生互动。包括课堂互动和课后学习过程全程互动：以讨论课为例，分成三个阶段，师生共同完成。首先是初次碰撞，确立前沿讨论的大方向和话题线索；然后进行升级沟通，对讨论的话题进行内容的组织、案例的筛选，教师参与，提供建议；进一步做深入交流，对书面报告的形式、论述方法给予指导。最终形成规范的前沿进展报告，在翻转课堂进行口头演讲和质询，学生能力的提升从报告准备开始，逐步提升，口头报告作为最后的集中检验。

（3）充分利用网络资源，进行课堂的拓展。利用精品资源共享课和MOOC两个网络教学资源，与课堂教学有机融合，起到引导、补充和检验的作用，通过对网络学习赋分的方式鼓励自主学习、过程化学习。精品资源共享课的浏览量已超过11000次，MOOC在两个平台共运行了9轮，在线学习人数超过2500人。

03

课程成绩：

      改革后，逐步提高了平时成绩的占比，目前已达到50%以上。平时成绩中，课堂、课后学习占20%，利用各种方法随时检验学习效果，通过微信课堂即时问随堂解决细小知识点，课后作业检验对理论要点的理解，MOOC学习测验了解对章节的融会贯通，通过教学平台推荐扩展文献，为学有余力的同学提供深入学习的引领。

      讨论课占平时成绩的30%，讨论的过程学习效果通过分次提交任务来体现，最终每位同学完成本组论题的分报告。个人分数依据本组报告质量和本人的分报告质量进行评分，小组报告的评价包括报告文本、口头报告水平和质询答辩效果，通过全程的设计与跟踪，实现个人学习效果和团队协作效果的双重体现。

      期末考试占50%，期末试题中省去了细小的知识点，由知识理解+知识运用+综合能力三大类题构成，着重考察学习后，专业能力提升的效果。

学生评价与教师感想

老师讲课生动有趣，很喜欢和我们互动，并且老师总会和我们讨论遗传学最新研究进展，很棒很认真负责的老师，感谢您!

讲课内容纲举目张，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻。

老师讲课内容充实，对同学既热情又严格。学习这门课感觉实用性很强，也能学到很多有用的知识。

老师的教学激发了我的学习兴趣，愿意自主学习。

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督导专家评价：

      在学校金课建设过程中，专家听课给予了很高的评价。在听了“基因连锁和交换规律”内容的讲解后，专家给予了“教案设计讲究，PPT精美，讲课条理分明，逻辑严谨，重点突出”的评价。

      校督导专家张忠诚教授专门撰文论述了“讨论式、探究式教学在《动物遗传学》中的实践”，文中指出：“课堂气氛十分活跃，且问和答的内容都有一定的深度和难度，同学们积极参与每个问题讨论和争论，争先恐后，说得有理有据。”“讨论课在课堂教学的后期进行，......，加深对课堂讲授内容的理解。在讨论探究的过程中会激发他们更丰富的想象力，......，既打牢知识的根基，开阔视野，又增强了对本课学习兴趣和将来致力于本学科研究的兴趣和动力。”“学生讲教师听的角色转变，翻转课堂的形式，改进教学内容和授课方式，提高本科教学质量。”

图文丨《动物遗传学》课程团队

排版丨冯心怡

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