全球抗疫，一场真实的国际理解教育课
世界面临疫情带来的“至暗时刻”和生命攸关的严峻考验。世界卫生组织总干事谭德塞在当地时间3月11日于日内瓦表示，新冠肺炎疫情“已具有全球大流行特征”。
但是，我们也应该看到疫情之下，地球人更紧密了。
图片来源：澎湃新闻
我们不禁想到疫情之初，当口中的“日本鬼子”慷慨地向我们伸出援助之手时，很多人开始思考该如何对待昔日的敌国？
敬之爱之？抱歉，想起倒在血泊中30万南京同胞，便心如刀绞。
怨之恨之？在中国危难之际，第一时间捐助三万多只口罩的也正是一海之隔的他们。
一句“山川异域，风月同天”仿佛又将我们拉回大唐时期的邻里关系。
在历史与现实之间，每个亲历者都怀有极其复杂的感情；而在表象与“阴谋”之中，国际关系更是被笼罩一层层若有似无的薄雾，常人会说三道四，但又似乎无法真正看清。
世界越来越复杂，我们不断更新着对时代的认知，尤其是莘莘学子，更肩负着建设未来的重任。如何引导青少年正确认识世界、提高学生的国际理解能力，越来越成为全球化时代背景下教育的应有之义。
《中国学生发展核心素养》规定了学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其中“国际理解”一项被正式列为核心素养的基本要点。如今许多学校，尤其是外国语学校，纷纷重视中小学生的国际理解教育，开设国际理解相关课程，拓宽学生的国际视野，提高跨文化交流能力，正确认识国际关系，以应对不断变化的全球性挑战。
而一场真实生动的国际理解课程，正在随着此次疫情的发展不断生成。
从疫情之初世界各国对中国的援助，到如今国内疫情得到有效控制，但日本、韩国、意大利等诸多国家却陷入水深火热之中。各国间的援助与被援助，俨然成为了国际关系的考验场，学校若有课程意识和课程设计能力，全球各国的表现也能成为“国际理解教育”的新“教材”。
01
疫情之下的外援
此次疫情，日本的善举不言而喻。据外交部报道，在紧要关头，日本政府第五架接返侨民包机向武汉运送了新一批医疗防护援助物资。日本外相茂木敏充表示，遇到困难时倾力相助的朋友才是真朋友，日方愿同中方一道，共同应对疫情威胁，向中方提供全方位支持帮助。
日本之外，还有150多国政要和联合国等30多个国际组织负责人致函中国领导人，非盟、东盟、上合组织、金砖国家等纷纷发表声明，表达对中国的支持和慰问。
俄罗斯
被冠以“憨”名的邻国俄罗斯一早便用战斗民机为武汉带去了23吨重的物资，其中包括超过200万只的口罩在内的医疗防护用品，后又派遣5名防疫专家赶赴武汉，他们也是首批外国专家团。
俄罗斯总统普京连续两天发声力挺中国，表示俄罗斯正准备向中国人民提供全力援助。未来俄罗斯还将加大生产力度，继续支援中国200万个口罩。
韩 国
1月30日，韩国向我国提供500万美元的防疫物资，有200万只口罩、100万只医用口罩、10万件防护服和10万套防护眼镜，这些所有物资在30日当天晚上直接空运至武汉。
巴基斯坦
巴基斯坦在遭受着27年来最大的蝗灾，本身就承受着巨大的经济损失，但其依然从全国各地的公立医院征集了30万枚医用口罩，800套防护服，6800双手套。发送到中国的物资都是在各种各样的集装箱里，完全不规整，能看得出来这都是东拼西凑才能第一时间筹集到的物资。
伊 朗
在我国急需口罩时，伊朗用空运的方式向我国运来了100万个口罩，这可能已经是他们尽最大的努力在援助我国。因为按照现在的情况看，伊朗并不好过，美国两艘航母对伊朗的波斯湾进行了封锁，其中石油领域令伊朗特别头疼，美国对石油经济进行制裁，伊朗备受巨大的经济压力。
正所谓危难之际见真情。世界各国对中国坚定信心、同舟共济，全力以赴防控疫情的鼓励、支持的例子还有很多，而这些援手无不缘于我国多年来坚持打拼的外交事业。
02
大国的共荣情怀
60多年前，毛泽东曾撰文提到，中国是一个具有九百六十万平方公里的土地和六万万人口的国家，中国应当对于人类有较大的贡献。
30多年前，邓小平也在谈话中强调，到实现了四个现代化，国民经济发展了，我们对人类，特别是对第三世界的贡献可能会多一点。
20多年前，江泽民指出，不能因为自己的经济发展了，或因为我们经济发展需要发达国家的资金、技术而忘记穷朋友。
在70年的岁月变迁中，帮助其他发展中国家开辟和平发展之路，是中国对外援助从未改变的宗旨之一。据统计，早在1976年前，我国就曾向朝鲜、越南、阿尔巴尼亚等110多个国家和地区提供过经济援助。
21世纪以来，中国更对遭受重大自然灾害的国家提供紧急人道主义援助，包括印度洋海啸、马达加斯加飓风、海地地震、巴基斯坦洪灾、非洲之角饥荒等重大国际救灾行动在内的援助达200多次。
此次巴基斯坦蝗灾，中国政府不仅派出顶尖治蝗专家组成工作组前往灾区，更是援助了灭虫设备14台、灭虫药剂250桶，还有新冠肺炎检测试剂盒1.4万份，合计重量69.91吨。
就在前些天，中国也向日本捐赠了一批新冠肺炎核酸检测试剂盒。对此，国务委员兼外长王毅表示，疫情发生以来，日本政府和人民第一时间向中方伸出援手，向中方提供了宝贵的支持和帮助，中方铭记和珍惜这份友情。尽管当前中国国内疫情形势依然严峻，防疫物资还不是那么充裕，但中方愿在努力抗击本国疫情的同时，进一步同日方分享信息和经验，并根据日方需要，继续向日方提供力所能及的支持和帮助。
03
没有谁是独立的岛屿
面对曾经的“敌国”，中国为何仍然坚持外交？这就不得不提到一个全球性话题——命运共同体，此次的全球疫情就是最好的说明。
在全球化时代，国与国之间经济上相互关联，文化上相互融合，没有谁能跳出这个圈独立存活。英国诗人多恩对此比喻：没有谁是个独立的岛屿。
从古至今，中国的外交形象一直是睦邻友好但不失原则，远到古代的“丝绸之路”，近到如今的“一带一路”，作为世界上最大的发展中国家，中国有义务也有能力推动着世界各国创造一个相互合作、彼此双赢的新型国际关系，这也是作为世界大国该有的风范与智慧。
正如中国国家主席习近平在庆祝中华人民共和国成立70周年大会讲话时提到的：“前进征程上，我们要坚持和平发展道路，奉行互利共赢的开放战略，继续同世界各国人民一道推动共建人类命运共同体。”
回顾2019年，处于百年未有之大变局的世界依旧充满不确定性——霸权主义和强权政治依然存在，保护主义和单边主义不断抬头，发展不平衡不充分问题日益突出，传统安全和非传统安全问题复杂交织……中国的使命还很重。
除了应对现如今的矛盾，中国还需将这种大国精神传承给下一代，培养他们的国际视野与全球意识，毕竟，他们将是未来国家的主人，他们身上所肩负的任务会更加艰巨，更加长远。而这些，恰是我们所有教育工作者应该关注的。
04
学校能做什么？
当今的时代是全球化的时代，与我们生活息息相关的，不再仅限于本土本国。正如疫情的防控，不能单靠一国之力，疫情的救治，需要全球各国心连心。而时代对教育的要求是，只有认知并理解国际规则、具有国际视野、能够参与国际竞争的人才，才能拥有更大的发展平台。
这就要求学校在教学的过程中要注重国际化竞争的视野，开展国际理解教育，培养能在国际竞争中取胜的人才，但这些恰正是我国教育的短板。
国际理解教育即使受教育者在对本民族文化认同的基础上，了解、尊重其他国家、民族、地区的文化和风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往与和睦相处的修养和技能，探讨全人类共同的价值观念,以一种开放的视野、平等的态度、相互包容的心胸来加强彼此之间的理解与合作，促进人类的和平与发展。
华东师范大学终身教授袁振国曾表示，当今的教育由于一味推崇高考，学校里的师生在高考道路上的付出可谓无比艰辛。但是，从世界范围看，即使所有学生全部考上国内知名高校，却缺乏世界竞争能力，那又能怎样？如果学校培养的人才不能在世界上具有竞争优势的话，他们未来的发展就依然是个未知数。
对此，教育工作者们应当积极思考如何做出转变。具体来看，培养学生的国际理解教育可以从以下方面着手：
国际理解教育的实施，要求教师拥有良好的国际知识和国际视野，这关系着国际理解教学的效果乃至成败。因此，学校要有计划地组织教师进行国际理解教育的相关培训，提高教师的教学能力与教学艺术。同时通过派遣教师到国外进修、参加国际理解教育研讨会等多种方式，加强教师的集体交流和学习，不断提高教师进行国际理解教育的知识素养和基本能力。
开展国际理解教育需要有国际合作伙伴。通过与境外学校建立姊妹学校、友好学校等伙伴关系，让教师和学生直接参与国际交流活动，是实施国际理解教育最有效的手段。可以使学生深切地了解国际知识,并运用国际交流技能感受国外的文化，从而形成国际认同与理解。也可组织双方学校的师生定期进行网上交流活动，通过这样固定的交流，可以促进相互间的了解和友谊。
国际理解教育的实施方式包括：
开设专门的国际理解教育课程,这需要重视校本课程的开发与设计。
在学科教学中渗透国际理解教育内容, 挖掘中小学语文、数学、英语、社会、思想品德、历史、地理、政治等现有教学内容中能够作为国际理解教育载体的内容,在教学中有机渗透 国际理解教育。
开展国际理解教育主题活动,如外国文化周、艺术节、夏令营、冬令营等。通过开设主题活动,增加学习的趣味性,让学生在活动中增长见识,积极思考，相互交流。
开设虚拟课堂,利用互联网进行国际交流 。
但需要注意的是，国际理解教育的培养目标是使学生既有国际视野又有本土情怀,而民族文化始终是基础。其次，国际理解教育并不仅仅是外语教学。
总之，国际理解是现代人综合素质的有机组成部分,是迈向素质教育的一个重要步骤。作为教育工作者，肩负着教书育人、培养英才的重任，应当对此引起重视，因为学校培养的不仅仅是考高分的“试卷达人”，更是国家未来的建设者、领导者，能经得起多元文化的冲击。如果他们缺少正确的价值引导，最终买单的只能是国家。
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