这三种能力是教师提升教学素养的关键！一位30余年教龄的老教师这样说

编者按

教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。这是师德的首要基础，如果一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。

教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。

因为“爱”不是一句空话，教师必须尽可能地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对学生学业的提高、知识的增长，将产生不可估量的影响。

董爱慧老师是一位有着30年教龄的资深教师，她认为提升自身的教学能力，首先要提升“三种能力”，不妨一起来听听她的想法~

随着课程改革的深入，越来越多的人认识到新课程对教师的课堂教学行为提出了新的要求，教师应具备的教学策略也在发生着变化。这就要求老师不断地提升教学能力，增强自身综合素养。我认为教师要提升自身的教学能力，要从以下几点做起：

01研读学生的能力

教师常常会遇到这样的窘境：精心准备的一节课，教师讲得兴高采烈，而学生却提不起兴趣，教学实际与预期总是相差很远。原因就是我们更多的关注的是教学设计，忽略了孩子的认知起点和生活经验。

例如：我在教学《三角形的三边关系》这课前，以为学生有直观的认识，可以轻松地得知三角形的三边之间的关系，这节课没有什么学生感兴趣的点。

为此我们进行了学情调研，通过对学生回答进行分析，从不断分析中逐渐找到了不同层次的学生的对此项知识的最初认知是什么，学生的困惑在哪里，学习的难点又是什么，应该在哪里下大力气让学生去感悟、理解、领会知识点等等。

正因为对学生有了深入地了解，备起课来更有了精准的方向，设计了让学生动手制作三角形这一环节，使学生深刻的理解了“三角形的性质”等知识点，并能运用这个知识点解决实际问题，达到了较好的教学效果。

作为老师，我们在课堂上要读懂学生，倾听他们的心声，对学生给予充分的尊重和帮助，就能激发学生思考的热情和继续学习数学的欲望，才能感染学生，激励学生，使学生得到发展。

02研究自己的能力

一节好课，是教师全部素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒，是从教师心灵深处流淌出来的。

首先，教师应该爱读书。好的书籍是前人智慧的结晶！书籍可以带给我们更丰富的知识，更多彩的世界!阅读一本好书就相当于和更优秀的人物近距离的对话，获取更多的只是养分！

专业领域的书籍更是帮助我们更好的、全面系统的掌握相关领域的知识架构，先进的教育教学理念，使我们永远站在教育教学的最前沿。读书是教师生命的有机组成。

我就多次听过吴正宪、张丹等大师级老师的现场课，深深地为她们身上散发的人格魅力及高超的教学水平所折服。

虽然没有机会和她们经常交流，但是我经常阅读两位老师的著作，读着她们的作品，品味着每句话的意思，教学中遇到困惑时，翻看她们的书籍，似乎就听到了她们对我娓娓道来，解除我心中的困惑，找到解决问题的最佳方案。

读书，应成为老师的终生爱好。

其次, 让“反思”成为一种习惯。人们曾说：写十年的教案还不如写三年的反思。可见，教师不仅要会教课更应该学会反思。教师应以研究者的身份审视课堂教学，以研究者的心态对待繁重而平凡的工作，记录自己平时教学中的“得与失”，主动研究教学中的问题，发现教育的特点和规律，通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略，提高教学效益。

03研究课堂的能力

课堂，是师生互动、知识习得的主战场，是赋予知识以活力的地方，是能够让孩子展示自我的地方。构建有效地课堂教学是我们老师永恒的追求。

首先，要做到教学理念新。教学理念新即要有先进的教育教学思想。

过去的课堂上怕孩子出现错误，一旦孩子出现了与老师的预设不一样的答案，老师就特别恐慌，不允许孩子阐述自己的观点，唯恐孩子说错话，说了老师不想要的内容，老师一下子就不知所措了。

本质上还是教师以自己为中心，过多地替代了学生的主动思考和时间，这样的教学方式学生是不认可的。学生喜欢的是能给自己更多发挥空间的老师，学生要的是真正属于自己的课堂。

其次，要做到有趣。有趣即要让课堂上充满的趣味。兴趣是一种巨大的激励学生学习潜能的力量。所以，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性成为我们教师的首要任务。

教师精心设计教学过程，用幽默风趣的语言激发学生的学习兴趣，必然也肯定会激发和加速学生的认知活动。

04研读教材的能力

整体把握教材的能力。教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。

读懂教材就成为一个重要的问题。众所周知，新的数学知识总是在旧的知识点上生长出来的，所以整体把握小学课程显得尤为重要。

其实课程不仅仅等同于教材，等同于课程内容。整体把握小学数学课程包括这样四个要素：数学课程目标、数学课程内容、学生的数学学习、数学学习活动的系设计及教学策略。

其中对于课程目标及课程内容的分析，将为确定学习内容及其教育价值提供基本依据；对于课程内容及学生学习的分析，将为确定学生的学习任务提供基本依据。在此基础上，可以确定系列学习活动设计及教学策略。

精准把握每个知识点的能力。系统的数学知识终究是一个个知识点连接而成的，做到整体把握教材的同时，我们还要精准地把握每个知识点。

这个知识点到底说的是什么，有什么样的表象，又有怎样的内涵和外延，一定要吃透吃准，这样在我们的数学课堂上才能有的放矢，游刃有余，更好的设计教学环节，帮助学生掌握好每个知识点。  

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责编 | 江光满客衣

排版 | 虫子

来源 | 万泉教科研

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