吴志明等委员建议把体育列入中高考必考科目，与语数同等权重，校长怎么看？
日前，全国政协委员吴志明领衔提交为中小学生减负的提案，建议重新梳理制定国家教育评价体系，把体育列入中高考必考科目，并给予语文、数学等主科一样的考分权重，激发学校、家长、学生的内生动力，真正实现为中小学生松绑减负。
长期以来，教育界有一种不成文的说法：考什么学什么，考什么教什么。或许正是基于这样的认知，吴志明委员才会提出把体育纳入中、高考科目。也就是借由考试的导向作用，变相地逼迫学生参加体育活动。
当然，“考什么学什么，考什么教什么”这话并不中听，因为它通常是用来批评应试教育的。但即便如此，若客观上能起到推动学校体育教学，促进学生体质发展的效果，大家也就默许了。
不过，仅仅把体育列入考试科目，却不在招录过程中加以体现，其导向作用也是要大打折扣的。这样的情形下即使是将其设为考试科目，也未必起实质作用。
一定要通过最终的招录环节，给学校和考生传达明确的坚定的信息：体育考试不达标，一定会影响录取结果。
——校长会评论员 黄建海
01
拯救青少年身体素质
已刻不容缓
“减负减了20多年，中小学生的书包却越减越重，睡眠时间越减越少。中小学生体能日益下降，近视、肥胖发生率居高不下，‘小眼镜’、‘小胖墩’越来越多。”
吴志明委员介绍，他和崔玉英、邢善萍等委员长期关注中小学生身体素质。多年来，虽然国家和各地政府陆续出台一系列政策推进教育减负，但实际上孩子们的负担还是“越减越重”。
中国睡眠研究会发布的《2019中国青少年儿童睡眠指数白皮书》显示，中国6到17周岁青少年儿童中，超六成睡眠时间不足8小时，课业压力成为影响孩子睡眠的第一因素。
来自国家卫健委的数据显示，2018年全国儿童青少年总体近视率为53.6%，学生肥胖率已经超过10%的“安全临界点”，“小眼镜”、“小胖墩”越来越多。更令人担心的是，据《中国国防报》报道，部分地区征兵合格率不足五成。
这些触目惊心的数据向我们揭示了：我国儿童、青少年的身体素质已经到了危如累卵的地步，加强体育教育已刻不容缓。
02
发挥中高考的“指挥棒”作用
吴志明委员认为，把体育列入中高考必考科目，并给予语文、数学等主科一样的考分权重，“只有这样才能激发学校、家长、学生的内生动力，抓住牛鼻子，这样一切问题都迎刃而解了。”
其实，体育很早之前就已经是中考的必考科目，并且总分从30分逐渐提高到60分，但依然得不到重视。分值低是一方面，更多是因为在招生环节得不到显现。很多学校在招生的时候，并不看重体育分数，甚至有些高中在录取学生的时候只算文化课的分数。
将体育纳入中高考必考科目，与语文、数学同等权重，并且在招生环节体现出来。一方面能引起学校的重视，一方面也能引起学生及家长的重视。只有转变“智育优于体育”的固有观念，才能切实落实“体教融合”的政策方针。
基于此，吴志明提出了以下四点建议：
全社会要改变、更新对孩子们成才的多元理解，考不上大学不等于不成才，三百六十行，行行出状元。要扭转各行业招录人员唯名牌高校、唯文凭学历倾向，重视考察求职者的综合素质，包括身体素质，做到唯才是举。要加强社会宣传和对家长的引导，将孩子的身心健康排第一位，尊重教育的规律和孩子成长的自由。
要用“健康第一”的教育理念，重新梳理制定国家教育评价体系，完善对学校和教师的考核激励办法，严禁给学校下达升学指标或单纯以升学率评价及奖惩学校和教师；注重提高职业教育办学质量，为未能升入高中、考入大学的学生提供更多的上升通道和发展空间，改变一考定终身的情况。
要切实转变教育理念，改革教学管理，大量启用专业干部，让爱教育、懂教育的人管教育。而教师作为推进减负工作的重要力量，只有不断提高教师教学水平和综合素养，才能使减负落到实处。
要精简教材内容，防止知识点前移，减少重复无效布置作业，严禁超纲教学，加强社会培训机构管理。要减负增效，提升学习效率，并重视对学生社会实践综合能力的培养。
一是探索实施体育教育测试过程性评价，将体育科目纳入中高考考试科目范围，并设计与语文、数学等主科同等分数，激发学生、家长、学校内生动力，主动增加体育锻炼时间和师资投入。
二是保证中小学校公用经费中有合理的比例用于体育支出，提升学校体育场地和设施。三是鼓励体育专业人士到学校兼职开展体育教学，带动校园体育活动的发展。
03
体育纳入中高考
将面临诸多难题
无论如何，这次“体育列入中高考必考科目”的提议所释放出来的信号，都将促进全民对体育教育和学生身体素质的重视。但目前阶段，将体育教育纳入中高考存在三大难题：
体育考试不像其他科目，一张考卷定分数，需要人为操作的地方比较多，如何选择适合的项目，制定统一的量化考核标准，是将体育纳入中高考必须解决的问题，否则极易滋生不公。
体育素质往往受制于遗传因素，生活环境等影响，个体差异化比较明显，而体育对个体差异化的敏感度又极高，高矮胖瘦、男生女生，对常规体育的成绩都有直接影响。
即使受到后天的训练，个体化差异也未必能够完全改善。这就导致部分学生从一开始，就受到不公平的教育待遇。
并且，体育是非常注重天赋和兴趣的领域。天赋不行，兴趣不够，强行让孩子学习，不仅加重孩子的负担，甚至难以达到考核要求。
在学校硬件设施，专业师资等方面，农村是无法和城市媲美的，能获得的体育教育程度也不尽相同，如此以来，反而加大了整体上教育层面的“贫富差距”。
很多学校不愿意展开体育锻炼，是出于规避风险的安全意识。毕竟，相关法律目前尚不健全，一但发生事故，学校往往承担大部分的责任。故而，还应从立法角度出发，健全相关法律制度，精准界定学校事故责任。
04
初衷虽好
恐造成增负
另一方面，也有许多人认为：在应试教育的大前提下，每增加一门考试科目都是在增负。
本来，每年中考体育测试前一到两个月，就有不同的机构开办体育辅导班，帮助学生提升测试分数。如果体育中考赋分120分，高考赋分150分，那么这种体育课外机构就会遍地开花。
初高三的学生在承受繁重的课业压力的同时，还要参加额外的体育辅导班。这将导致体育教育的全然功利化，孩子们将丧失运动热情。
最为直观的是，人民日报发起一则投票，有11.8万网友选择了反对，是赞成人数的三倍有余。
对此，各位校长有什么看法？
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