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王殿军:深化基础教育教学改革 ,应针对那些典型问题拿出对策
(全文共4523字,阅读大约需要12分钟)
一、改进课堂行动,不断超越自我
二、坚持目标导航,规划实现路径
三、整合学习内容,落实因材施教
四、留足思考空间,促进深度学习
动起来是勇气,静下来是智慧。没有学生学习活动的课堂,是死气沉沉、无法调动学习积极性的课堂。相反,学生活动过于频繁,不给学生充分时间独立思考的课堂,则是没有深度学习、不能实现有效学习的课堂。
五、建立信任机制,放手发动学生
放是有序的,收才是有效的。放手不等于不要适当的收敛。在放手发动学生进行自主合作学习时,教师同样要及时引导学生通过自主合作等途径进行思维收敛,对所学知识进行系统归纳和提炼,进而使学习内容结构化、系统化。学习内容结构化、系统化有助于学生对知识的内化,有助于完善学生的认知体系,有助于促进深度学习,教师应该不遗余力地予以强化。
六、合理安排进度,适应变革需要
对于基础较差的班级而言,甚至可以允许教师在一定时间内完不成教学进度,当这些学生具备一定的学习基础和能力、对学习产生强烈的兴趣时,再考虑逐渐加快进度。一些学校和教师的实践表明,三年只完成两年的进度,学生对学习内容掌握程度好,且胜过完成所有进度达到的效果。
七、促进难易转化,实现化难为易
八、加强科学引导,培养创新思维
引导而不是代替学生思维,是课堂实践变革的又一重要原则。引导学生学习,需要制订以问题为导向的有效预习指导案,包括以往学过的与本节课有关的预备性知识、本节课学生自学可以完成的与基础性目标相关的内容。原则上,学生每节课课前的预习时间不超过15分钟,否则会加重学生的课业负担。
九、尝试先扬后抑,激励延伸学习
点评完学生的表现之后,教师要通过持续追问、反问和点拨,引导学生深入思考,不断完善对问题的认知,逐渐指向问题的本质和关键,形成对问题的系统思考,并最终培养学生的系统思维能力。为此,教师应该学习思维科学的基本知识,并将其自觉运用到课堂实践变革中。
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