亮出你的校训，名家免费题写！校长会邀请你参加学校美育改进计划
自中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代美育工作的意见》发布以来，学校对美育工作的重视和研究日益深入。
《意见》强调学校美育要弘扬中华美育精神，塑造美好心灵。北京大学叶朗教授认为，“心灵美，精神美，本质上是一种爱，对生命的爱，对人生的爱，对父母师长的爱，对花鸟草木的爱，对祖国山河、人类文化、宇宙万物的爱。这种爱，造就了精神的崇高。”“美育是对人们自身的高尚情操的召唤。这是中华美育精神所蕴含的一个重要观念。”
当下，迫在眉睫的是加强美育教师队伍的建设。比如书法就具有中国文化特色，是中国文化中具有象征意义的艺术。在中小学开展好书法教育对培养具有中国特色的审美素养具有重要意义。
目前教师队伍依然缺额较大，国家提出要“配齐配好美育教师”“加大大中小学美育教师补充力度”“鼓励优秀文艺工作者等人士到学校兼任美育教师”“推动实施艺术教育专业大学生支教计划”等。
同时，《意见》提出要改善办学条件，加强校内外文化环境建设，“改善场地器材建设配备”“把农村学校美育课程建设纳入地方义务教育均衡发展规划”“鼓励有条件的地区在中小学建设美育场馆”“鼓励有条件的高校与地方共建共享剧院、音乐厅、美术馆、书法馆、博物馆等艺术场馆”。
为此，经过积极准备，校长会特聘美育专家程仲霖等筹备美育中心，研究学校如何搭建美育体系，把美育落实到学校教育教学的各个环节，真正做到以美育人，培养高素质的未来人才。现诚邀广大学校参与，一起一起努力推动学校美育工作。
协助学校研究有民族气质和学校特质的美育课程体系及其实施方略。 参与推动培养具有实施上述课程体系素养的美育教师队伍。 积极推动学校改善校内文化环境建设。
值此国庆之际，校长会特出“名家写校训”活动，为学校书写校训、校名以及校内建筑等能改善校园文化氛围的匾额等，让我们从改善学校文化环境开始，一起迎接美育新未来。
· 书法家介绍 ·
知名书法家
程仲霖
校长会首席美育研究员
任教于中国劳动关系学院、北京师范大学，研究生导师。中国艺术研究院书法博士，全国职工艺术培训专家，中国书法家协会会员。创立筑墨书法教育体系，出版专著4部，先后在美国、国内多地举办个展6次，2020年程仲霖书法馆在山东开馆。
· 参与方式 ·
无论您是对共同推进学校美育改进感兴趣，还是有需要有题写的文字(免费题写文字限八个字以内，并附上简短说明，我们将挑选精彩的校训等，委托书法家为您认真书写），请第一时间联系我们——
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书法家程仲霖书写“校长会”核心文化《以智为善 匠心尽美》 高138cm 宽69cm
书法家程仲霖书写“校长会”核心方法《天地人和》 高138cm 宽52cm
“校长会”创始人徐启建有话说
美育应该是学校教育的一条主线
蔡元培先生曾提出“美育救国”。这一观念传达的是蔡元培先生对于“美育”的推崇。
美育应该是学校教育的一条重要主线。而要实现美育精神在教育教学中贯穿始终，其中，最主要贯彻的美育精神有三点：个性化、泛在性和不断超越的主动性。
第一个是“个性化”。美其实是非常个人化的，每一个人美的标准都是不同的。正是在这个前提下，美的道路也是不一样的。正所谓，各美其美，美美与共。正是基于对“美的道路”的个人差异认知，我们承认每一个孩子都有自己的独特发展路径，我们倡导教师是学生独特发展路径的发现者、推动者和成就者，我们力争学校成为学生不同发展路径和资源的提供者。
在具体实践中，艺术教育是美育的主要载体，艺术教育背后蕴藏了当今最重要的教育理论之一加德纳多元智能理论所推崇的最丰厚的教育形式。这些多元智能的有效开发正是我们英才教育理念之下最要实现的部分。
而对于个性化尊重的背后一定是“包容性”。因为不预设一个路径，一个标准，每一个人都有自己的“走法”，都有自己的“成功方式”，才能真正实现个性化管理、个性化教育。
从这一点上，传统文化中最经典的《论语》有两句话最值得我们铭记：“闻过则喜”，“不贰过”。闻过则喜，我们看到错误的时候，应该有一个喜悦的态度，因为，发现错误、纠正错误，正是教育的完美过程。没有错误，就没有美好教育的开始。当然，“错误”是有限度的，那就是“不贰过”，你不能一个地方反复摔倒，错误是有成本的，我们努力教会孩子在错误中成长，尽快不在同样的错误上“一而再，再而三”，我们高效而有力量的教育就产生了。
第二个是“泛在性”。美有一个鲜明的特点，就是它无时不在，无处不在。只对于人来说，就有外貌长得美，也有心灵美，一举一动还有行为美。我们看山水可以说美，我们体会人文也可以称美，随便看一眼田野里的农夫也还能看到人类的人与自然的和谐美。美就像一个精灵，它活跃在每一个时间里，每一个空间里，这就是它的泛在性。你在哪里都可以找到它，追求它。
美的泛在性之于我们的教育教学，是给我们提供了一种无限宽广的可能。让我们在教育教学的各个层面都可以去寻找自己工作的美感，带给别人以美感。数学教师可以寻找各种生活中的数形之美，语文可以寻找人文之美、诗词之美，英语可以寻找异域文化之美，地理有造化神奇之美，历史有沧桑空旷之美，政治有思辨之美……每一个学科，每一个课程都可以找到无数种美。
爱美之心，人皆有之。美作为一个维度，一个更为学生喜爱的维度，应该进入大家的每一项教育教学工作。它可以是课程的一个目标维度，或者是其中的一个细节，升华我们的教育。我们应该不断提醒自己，我们的教育不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。
第三个是不断超越的“主动性”。美是一种境界的划分，是在一种司空见惯之上的更高标准、更严要求。美是在实用性、科学性之上建立的一种更高的有文化意义的标准。从这一点上来说，有了“美”的目标，就有了更多的境界追求，有了更多的人生“主动性”，才使人类和个人不断超越自己向前发展。
在全球畅销的《少有人走的路》一书中，作者提出了一个西方现代基督的核心概念，“上帝是谁？上帝在哪里？上帝在我心中！”而在我们中国大哲、宁波先贤王阳明的学说中，最核心的也有一个概念“致良知”。
我的理解，“上帝在我心中”、“致良知”里的“上帝”和“良知”就是我们心中存在的那个“美的存在”。我们正因为这种对自己心里“美的存在”的追求，让我们更有价值地融入了“人类命运共同体”的世界。我们一步步的对心里“美的存在”的追求，让我们更珍惜与这个社会的互动。美是个人的“良知”，是每一个人的“上帝”，它让我们在具体的生存中，用人性的光辉、职业的光辉和想成为优秀社会分子的理想光辉，塑造着属于我们每个人的光辉。也许这种光辉简单到，要对得住每一个有缘走到我们身边的孩子。
对于从事教育的我们来说，如果说美育的“个性化”是一种“认知”，我们要学会尊重，那么“泛在性”则是教我们要“行动”，美有无数种存在可能，我们要从每一个细节去努力打造；而不断超越的“主动性”可以代表我们“追求无止境”，要在更高维度上不断要求自己，层上高楼，会有更美的风景。
·程仲霖书法作品欣赏·
司空图《二十四诗品•冲淡•素处以默》，34×28cm
“颜筋•韩潮”联， 26×138cm×2
“每闻•得见”联， 14×69cm×2