不检查教案，不量化考勤，校长成了校园里最“闲”的人，这所学校的办学秘诀在哪里？

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北京市育英学校密云分校是李志欣经历的第5所薄弱学校。7年前，李志欣从山东来到北京，成为北京市育英学校的一名英语教师。彼时，他在山东使一所薄弱学校实现了逆袭，探索的“零”作业改革受到业界的广泛关注；5年前，李志欣来到北京市育英学校密云分校做校长——刚脱离薄弱学校两年，又来到一所薄弱学校。

多年来，李志欣一直在中学教学和管理一线，就“薄弱学校到底怎么样才能激发生命活力”等难题进行了探索。作为校长，李志欣充分把握与师生互动的主动性，给予每一位师生爱与尊重。“校长会”特约请李志欣谈一谈他的治校之道，供广大一线校长们借鉴。

李志欣，英语特级教师，北京市育英学校密云分校校长，山东省优秀教育工作者。他主导的《“零”作业教学改革实践探索》获得山东省基础教育省级教学成果奖一等奖、首届基础教育国家级教学成果奖二等奖。2019年，《“全学习”课程改革与育人模式创新实践研究》被评为北京市课程建设优秀成果评选一等奖。

办学活力是提高教育质量、推动“双减”持续深化的力量之源。学校教育主体回归,其主要标志是办学活力的激发与提升，它是“双减”政策有效落地，效果不断优化的关键因素。从某种意义上说，学校的办学活力集中体现在校长的自主管理中，体现在教师的自觉实践中，更体现在孩子们的自由思维与活泼成长中。这就需要营造“信任”的管理文化。

作为一名校长，需要首先问问自己：“我的使命是什么？”需要静下心来想一想：“校园里每天让我充满激情的各种事情可能有哪些主题？”用自己擅长的风格与素养，从我做起，关注内心，常想“可以给周围的人和世界带来什么不同”？这是领导力的原点。

我认为，激发师生的生命活力至关重要。它体现在如何与师生交往互动，尊重与信任每一个与众不同的生命，善于以情感和专业的同理心以及自己敏感的心灵，发现高尚的品质、真实的问题，从而培育好每个人的良好心情、形象与成果的意识能力。

北京市育英学校密云分校的学生在校园里读书。

基于以上认识，我每天尝试收集校园里每一个生命的心情、品质乃至产品，把发现的“新大陆”记载下来。这是一些直面教育现实中司空见惯的种种现象与问题的过程，是对一个个教育细节的真实发现与理性思考。

学校的育人空间都是学校中的“人”创造的，为了人而存在，它们接纳我们，又被我们所激活，在此过程中它超越有限而成为无限，从而获得属于它们的生命，这为校长获取领导力提供了源源不断的机会。

李志欣校长和学生们在一起。

河北省某中学的几个老师与干部在我校交流学习，他们经常问起我一个问题：为什么你们的老师有如此自觉的工作主动性与积极性？

学校每天并没有考勤，不对教师进行签到签退或打卡刷脸之类的检查记录，但是老师们没有几个会迟到或早退的，甚至有不少老师早晨7:00前就到学校开始工作了，也有不少老师工作到很晚才回家。

学校不检查老师的教案，不给老师的课堂量化打分，但是当你走进教学区和办公区，发现老师们都像一只只忙碌的蜜蜂一样，在各自的花丛里飞舞着：在电脑上忙着备课做课件、在批阅学生的作业作品、在与学生交流、在讨论课堂里发生的问题、ta在准备上自己的研究课、去听同事的评估课、去参加学科教研活动……

北京市育英学校密云分校的教师在给学生上课。

你在走廊里走着，甚或深入其办公室、课堂，这些老师们似乎旁若无人，看到你会简单地微笑着与你打个招呼，更多的是在忙各自的事情。据某中学老师们说：你们的老师都很忙，肯定也很累，但是没有感觉到他们的抱怨，他们看起来是轻松的、快乐的，有满满的获得感与成就感。

我回答他们，对待老师的工作必须以“信任”的态度作为合理的逻辑，要信任每个老师都有无私的教育情怀与高尚的师德师风，都有做好自己工作的自觉与能力，都有创造的潜力与合作的品质。

当你本着帮助老师提升专业水平，理解老师的一些不足，以及为其营建成长的环境与平台时，也就是努力去做解放老师职业兴趣、成全老师的生命成长时，老师的自由自觉的精神就会被唤醒，当他们身边的环境与氛围是被尊重的、认可的、公平的、安全的，他们就不再顾及他人的评价，会专注地、忘我地投入到自己喜欢的事情上。即使以前不喜欢，此时也会产生对自己事业态度的重建，再次实现自己专业人生的二次创业。

北京市育英学校密云分校的学生在收割麦子。

北京市育英学校密云分校就是这样一所崇尚“信任”的学校。学校里，你会发现最清闲的人是校长，看到他每天从早到晚这里转转，那里瞧瞧，时不时与老师说几句话，与学生聊聊天。当然，这只是一种表象，其背后当然是校长对学校每一位干部的信任与培养，大家各司其职，各就其位，充分施展自己的聪明智慧。由于“信任”文化的存在，各部门互相协调沟通顺畅淋漓，各项工作因此都能和谐有效地运转与落实。

校长的作用就是想校长的事，做校长的活，如按照学校的发展使命、办学理念与育人目标，做好学校发展的顶层设计规划，协助各部门能够按照学校以一贯之的价值观与运行机制去实现各自的目标。这样，大家都能享受到教育之创造的乐趣，感受到教育之行为的幸福感。因此，是信任带来了动力与活力。

北京市育英学校密云分校的学生在校园里玩耍。

育英密云分校走上了学校文化自觉的道路，大家不再被动生活与工作，“不用扬鞭自奋蹄”是学校全体教职员工的真实心态与样态。我深知，这种状态的形成是来之不易的，作为我自己，以及全体育英分校的人，都应当好好珍惜。

因为，一所缺乏信任的学校，会给学校文化以及学校里的所有人带来麻烦，在那样的地方生活工作，会让人感到痛苦不堪，感觉自己的生命在被侵蚀耗费，而自己对此却无能为力。

我想，我们不要再次陷入那些毫无生机的境地——那些格格不入的学生，那些我自以为是的学科，还有不得不赖此业谋生的个人苦衷，感觉不到未来前途的尴尬等等。没有“信任”作为校园里人与人之间的情感交往作为桥梁纽带，上面的这些“妖魔鬼怪”都会与自己作对的。

用“信任”的智慧用心做个老师吧，它会帮助自己、教导自己正确认识自我。会使我们的体验为源自高尚心灵的生命启迪所照亮，那时，我们的教育、教学就真是天下最美好的工作了。

北京市育英学校密云分校的学生在校园里读书。

“双减”政策的有力落地，外界有利的环境、资源、平台对于办学活力、教师自觉的激发固然不可或缺，但更为重要的是，自觉地从我做起，从信任每一名教师做起，充分分析过程或原因，寻找关键因素或对策，从而达成结果或解决问题。如此，才能营建一所拥有信任文化的学校，才能实现学校真正的变革，能真正激发和增强学校的生命活力，教育教学质量才能得到有效保障，才能扎实落实立德树人根本任务。

期待一线校长和教育管理者们向“校长会”投稿分享办学故事及治校心得，请添加小编微信互动交流！

作者 | 李志欣，北京市育英学校密云分校校长

图片 | 北京市育英学校密云分校 供图

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