芭小第十届运动会精彩瞬间
运动会 · 芭小十年
建校十年运动会，童心激荡笑声长。
骄阳似火绿茵场，笑语欢声志昂扬。
少年团劲舞飘逸，师尊队鹏路翱翔。
跳跳袋凫趋雀跃，推推球脚乱手慌。
投掷赛腰躯后仰，二百米躬身争强。
风火轮齐心协力，五十米独挡一方。
筹划事运筹帷幄，志愿者背影繁忙。
共襄盛同心涤滤，聚核心再创辉煌。
——芭小家长 宋玥莹爸爸
要在现代社会中生存下去，必须获得很多知识。因此，在孩子的教育中，人们往往容易把重点放在“传授”更多的知识上。但是，人这一存在不仅有知识的一面，还有很多侧面。身体就是其中的一个侧面。
例如，掌握了作为知识的“亲切”，和坐在电车中看到老人出现时让做的行为之间，有时并没有直接的联系。同样让座给老人，不同的动作也会给对方带来不同的感觉。或者同样是坐着不让，坐着的姿势不同，所思考的内容也不一样。
“身”这个词是一个奇妙的词。它不仅用来表示身体（body），还包含着更为丰富的内容。“自身”、“身边人”、“切身感受”，查一查这些词，我们会切实感到“身”所覆盖的范围之广。“身”这个词包含了人这一存在整体的很多侧面，不可以进行简单的身体或精神的区别。把这种整体性的把握吸收到体育课中，并把它当成“身”的教育，我们也许会得到一些启示。
——河合隼雄《孩子与学校》
人必须为自己的行为负责。从与身体的关系上说，自己的身体应该自己进行管理，控制自己的行为，否则就无法负起责任来。因此，孩子们必须在学校学习以自己的意志控制自己的身体，同时还有必要增强自己的体力。
在“自由”的空间和时间得到保证时，人的心灵和身体都想要产生某种表现欲。有时，由此而引发的是超出本人的意识和通常言行的行动。也就是说，这是创造性的行为。
体育运动也是如此，一旦积极投身于此，有时也会爆发出超越通常的能力。类似这样，并不是设定一种刻板的存在并表现出来，而是通过行动唤起本人原来没有意识到的东西，并使之成形，从而使来自内心的冲动产生出表达，形成无法简单地归纳为因果关系的行为，这就是创造的本质。通过身体来体验这样的经历，就是体育的一个课题。
我说过，创造活动产生于自由的空间中，但要产生真正的创造，这里的自由还必须有某种框架，这也是事实。完全的自由，对人而言并没有“自由”的意义。
以体育运动为例，无论什么体育运动都有规则。如果说在橄榄球和摔跤中，基本上用自己的身体正面冲撞对方是重要的，那么只要各自“自由”地想怎么撞就怎么撞不就可以了？但这里其实是存在规则和胜负的。只有这样，这种冲撞才能更有效地进行。或者，在规则的框架内最大程度地发挥自己能力，有时在此过程中会产生自己也没有意识到的“美”。
——河合隼雄《孩子与学校》
感谢亲爱的家长志愿者们，辛苦了！
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