1-3年级在公立上问题不大
中国的教育体制，是6-3-3的安排，6年小学，3年初中，3年高中。
初高中很紧凑，密集学2年就要总复习然后参与大考，所以整个初中、高中，全部的生活基本都是清晰的围绕着【升学一个点】的目标而去。
所以你看中学生，他很少有闲暇时光的，小学学的钢琴、体育、画画、书法啥啥啥的，这个阶段也废得七七八八了，就是时事所迫。
中国学生，唯一空间比较大的就是【小学】
但是，如果你只是随波逐流、没有思考，
本来大有设计空间的小学，
也可能很快就在业余考级的梯阶中度过了。
这一代家长，真的需要有【教育系统思维】与【教育规划】的能力。
浅谈【教育规划】
高中能规划什么？
备考与升学规划
高考和出国都很清晰，这里不多说
近年唯一出现的新现象是：高考路线和出国路线有家庭竟然作为战略双线一起布局了，简直是卷之巅峰。
不过大家不用焦虑，这个思路是高考如果不行，大一直接出国，
算是一种Back-up方案。
初中能规划什么？
湾区，初中将有一大批人因为竞争力不够而被动选择转轨，
如何化被动为主动，变劣势为优势
这是规划的空间
如果向着中考，那么直接进入学科规划与时间规划，抓落实
只有少数又少数的学生还能在繁重的课程之外
做兴趣或特长的长线规划了
只有小学，有时间、有空间，
是【教育规划】最大的施展阶段
如果一线城市的现代家长还没有这个意识的话
可能真的会差的比较远了
【小学阶段的教育规划】
小学阶段在【学习】上，主要要完成【5个目标】：
1. 知识上：核心主科打好扎实的基础，数学的数感、基础逻辑，语文、英语的读写基础是重中之重；
2. 课外兴趣上：从广泛尝试到重点发展，学什么东西预期要逐渐明确（功利性的路通常走不通，那么学习的真实目的和收获可能是什么？）；
3. 学习模式上：推动从被动学习到主动学习的转变；
4. 认知与实践层面：以PBL的形式，推进主动思考、建立目标、寻找方法与推动执行的【综合实践力】建设。
5. 工具层面：配置电脑，学会用现代化的搜索、表达、内容创造与任务管理等工具。
这每一项素养与能力建设，都有着清晰的对应方案，非常不虚。
【公立的1-3年级】
公立的1-3年级是传统公立教育中【核心价值】最大的年龄阶段，而且是“阳光普照”基本都能实现的。
比如语文中对基本字词的掌握，手写字的基础能力，数学的初级概念理解与运算能力等等。
虽然双减有些影响，但还好，大概能看到，在1年的“矫枉过正”以后，慢慢又往回拨一点，逐渐找到某种新的平衡。
我自己孩子也刚度过了这个年段，整体而言，公立学校能赋予的相对价值包括：
“好好学习”的精神与文化氛围，孩子们普遍比较努力、认真；
2. 对学校、老师的尊敬、敬畏，以及对集体荣誉感的重视
（就是懂得规矩，尊重现有平台的游戏规则）
3. 对于作业和“学习”有责任感，能建立起比较好的学习习惯，语文数学还算比较扎实
4. 通过奖惩制度和文化建设，普遍激发了孩子们的好胜心与“奋斗”进取精神
这大概是90%以上孩子都能获取的“核心价值”。
我看周围差不多是类似的情况。
当然还有社交上、情商上的进步，这是发生在每个学校中的
不是公立学校特有，因此不作为独特点列出。
【再往上走的瓶颈】
再往上，面临着两个比较大的瓶颈。
一个是1-3年级的框架与精神，再加强三年，可能会反噬。
你想想，一个娃，受规训2年，好了，基本规矩他懂了，按游戏规则行事了，OK，差不多了，但一直规训6年，通过各种集体活动、荣誉竞赛与演出、打卡、班级管理的方法不停强化，到最后毕业时，他哪还有一丝丝的“质疑与反抗精神”（which means创新精神），哪还会有“其他的”什么想法，哪个不是光溜溜的顺毛驴？
他的生活与向往都【程式化】了，他们被收编到统一的生活追求里去了，都在按统一的KPI去安排生活，尤其是女生。
整体而言，就是缺乏自我认知的建设与生活多样性的理解，觉得生活的正义就是在一套规则明确的系统里去PK他人，当然，我们现在都知道了，这和真实的情况，对不上。
这是公立【规训】模型的整体性风险。
再一个就是学科知识与社会认知【打不开】的瓶颈。
小学那点东西，那么多课时量，翻来覆去就是狭窄空间下的知识掌握与练习，这个从时间的消耗层面来看，投入产出比可太低了。
学科布局不到位（科学/STEM/计算机）或者定位要求低（英语），学科学习方式机械、考核死板（语文），只追求知识点的应用、不注重理解知识形成的过程（数学），这些都造成了小学4-6年级在“学习”层面的价值稀释。
在一个一线城市里，学校和外界的连通还是非常有限，老师成为知识传授与行政任务deliver的工具人，无法完成个人的更新与升级，学生除了学科学习与兴趣班以外跟这个世界没有连接，除了短视频以外更没有基础的社会认知渠道，这些都是【打不开】的瓶颈。
【规训】的反噬与【打不开】的空间，使【小学高年级】成为了教育价值层面上的“最鸡肋阶段”，4-6年级除了“为初中做准备”以外，好像丧失了其他教育功能与价值……
如果家长没有思考，这个阶段很快就会在既定的“流程中”度过。
【小学拆开价值更大】
【教育规划】是奔着【布局教育增值】而去，依托的是从“人”出发的对【教育资源与价值】的研究与理解，最终体现为【升学结果】与毕业后的【终身发展力】。
小学6年，是很长的一个阶段，分的细一点，其实是三个阶段：1-2年级、3-4年级、5-6年级，每个阶段有其各自的特点。
分的粗一点，很明显1-3年级是一个阶段，4-6年级是另一个阶段。
1-3年级在公立上问题不大，而且有其相当的好处。
但4-6年级，其有优势的点，边际价值下降的太快。
从文章第二部分【小学阶段的教育规划】的5个目标来看（如下图），公立或许能完成的只有第一项，那么其他四项核心能力怎么搞。
下一代素养与能力的建设，小低年级与小高年级要拆开考虑。
小高年级的战略定位，家长们应该想一想，不管在哪条路线上，这三年都是极为重要的。
选择在公立继续上的家庭，怎么靠自己和体外的力量“做打开”？如何牵引与逆转“反噬”的力量？
选择其他轨道或学习方法的家庭，新的学校、新的Lifestyle是否能够完成公立所不具备的“价值增值”？对于未来的发展又将奠定怎样的基础？
我们计划就这个专题做一次【线下分享会】
面对面，跟大家进一步拆解与探讨
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时间：12月3日 10:00-12:00
地点：深圳湾科技园片区
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卡拉老师
•清华大学管理学学士；哈佛大学教育学院领导力认证
•前著名双语国际化学校创始团队
•对创新型公立学校具有深度观察，某顶尖K12双语学校战略咨询顾问
•面试+访谈超5000组湾区高知家庭，跟踪清北校友30年发展
【卡拉老师工作室】服务项目：
• 一对一定制化教育咨询
• 【湾区新知】家长成长俱乐部
• 【家庭教育战略规划先导课】
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