我，初中老师，决心揭露校园霸凌
今年31岁的语文老师雪松（化名）在北京市区一所中学教书。
6年前刚入行，雪松从一位女学生的周记里发现了她被校园霸凌的端倪。由此，她作为老师主张了一场保护学生的行动。从揭露恶劣行径到要求警方介入，把两个霸凌者送进工读学校。
今年，当时被雪松保护的学生考上了一所北京985院校。可有学生被送去工读，成为雪松供职学校的污点，她也失去在学校评优的机会，因此她选择离开。
如今，雪松仍在不断反思如何教导学生，什么是所谓好孩子和坏孩子的边界。
上语文课时，我要求学生每周提交一篇周记。
那是 2017年11月，我硕士毕业后入行当老师的第一年。那周我检查作业时，班上的李思思在周记力写了一首现代诗，其中有一句说：紫罗兰挺过风雨，却在绽放时被嫉妒的车轮碾压成碎片。
我看出这句诗化用了诗句“无意苦争春，一任群芳妒”。这让我感到困惑，以往思思既自信又乐观，这篇周记里她却一反常态，变得敏感、脆弱，还透出点忌惮他人伤害的意味。我出于直觉，担心思思是不是和同学的相处出现了问题。
正是学生们社团活动的时间，我立刻给思思发了微信消息，让她来办公室找我。
我给年级两个班上语文课，其中就包括思思的班级。在我看来，思思有文学天分。其他学生的周记大多写几百字描述自己生活的时候，思思已经喜欢在周记里写一些现代诗，有时候也写小说，一篇能写到两三千字。
正想着，思思来了。她走进办公室，低着头，像一株枯萎的植物。我没有隐瞒，跟她说我叫她过来时正批阅她的周记，看到了她写的诗，安慰她如果最近遇到什么事，可以告诉老师。
思思停顿了几秒，小声告诉我，有同学把她期中考试的试卷撕掉了，还骂她是个“胖子”，身上有“增肥病毒”，如果有人碰到她，就会一起变胖。她一边说一边哭。
思思读的是学校的实验班，学生们的成绩优秀，许多同学都在暗中较劲。这次思思在期中考试里超常发挥，考了第一名。思思说，班上有一个男生嫉妒她，一边撕她的卷子，一边说“凭什么你考第一”。
还有一个男孩，也参与了对思思的霸凌，原因可能是“他前段时间和我表白，”思思告诉我，“但是我拒绝了他。”青春期的孩子对同学产生好感很正常，但如何处置这种好感，如何处置被拒绝的情况确实是一道难题。我安抚思思，说老师会把这件事告诉班主任。
我在学生时代也曾因为成绩好，遭受过其他同学的语言攻击。学生们还未成年，平时学校和家庭就是他们全部的世界。学校里出现关于自己负面的风言风语，很可能会压垮他们娇弱的内心世界。
截图 | 校园霸凌在影视剧中的塑造
思思走后，我将这件事告诉了她的班主任。同事听后十分生气，说会严肃处理。第二天，同事开了一整节班会课批评了欺负思思的几个学生。她让这些学生站到教室后面，指责他们对思思的行径，让他们深刻反省。
当时，我们认为，这个年纪的学生害怕老师，觉得经过如此严厉的批评，他们肯定就收敛了。
出乎意料，那两个男孩开始变本加厉报复思思。
进入12月，北京的冬天越来越冷，天色总是灰沉沉的。那个向思思示好过的男生，在拖地时故意甩了思思一身水，班主任让这个男学生停课一周，以作惩罚。事情还没完。过了几天，班上有同学说思思偷窃了手机。一款手机动辄上千元，根据有关规定，偷盗金额达到这个金额，就有可能被立案，遭到拘留和罚款的处罚。根据我对思思的了解，我相信她不会做这种事。
事情惊动了年级主任。他立刻去学校保卫科查看教室监控。我和另外几个老师在办公室等待着。查完监控，年级主任急匆匆走回来，表情又惊又怒，感慨现在的孩子怎么可以这么坏。
监控拍得清楚，是那个嫉妒思思的男孩，趁着教室没人，偷拿了其他同学的手机，放到思思的书包里。办公室十几个老师像炸开锅一般，议论起这件事。年级主任说，他当了这么多年老师，从来没见过这么恶毒的孩子。思思的班主任也觉得害怕，问我是不是立刻怀孕休产假，就能摆脱这个孩子了。
临近期末考试动员会，年级主任让这个男孩写了三千字检讨，在大会上当众念出来。此外，要求他下学期开学后停课一个月，还取消了他初中三年的评优资格。
北京的高中是有自主招生的，除了考试成绩，评优是重点的考察内容。取消了男生的评优资格，就意味着他升学少了一道助力。
大会快结束的时候，男孩站上了发言台，声泪俱下地念着检讨书，说自己会用一生去弥补对这个女孩的伤害。我看他哭得厉害，想着毕竟是十二三岁的孩子，这次应该是真的知道错了。在我看来，不能说每个孩子都是善良的，但他们的心里一定都潜藏着善念，我们做老师的，就是要激发出那部分善，教他们怎么为人处事，成长为一个什么样的大人。
期末考试思思的成绩从年级前十，下滑到五十多名。我担心思思的状态，私下里找她聊了许多次，希望能宽慰她。
那个向思思示好的男孩告诉班主任，之所以想攻击思思，是因为她直言不讳地说自己“配不上她”，男孩认为思思的语言贬损了自己。于是同嫉妒思思的男孩一起报复。我委婉地告诉思思，如果下次再遇到这种情况，我们好好说话，这也是对自己的保护。
现行的教育模式中，成绩好的学生会收获更多青睐。学校按成绩分班，成绩好的学生在实验班，成绩略差的在平行班。我所教的年级有两个实验班，八个平行班。
9月份刚开学的时候，我曾和一位教学十几年的老师聊起了校园霸凌。对方说：“好学校里，校园霸凌就少，因为成绩好的孩子一般都比较善良。”我下意识反驳，说这之间并没有因果关联。谈话不了了之。
霸凌思思的那个优秀学生，就是反例。
所有人都以为那件事已经在冬天结束，可是我们低估了恶意对青春期少年的鼓动。
4月底，天气乍暖还寒，我带的学生进入了初一第二学期的学习。思思的家长看到她的成绩回升到年级前列，放心了许多，不过还是让思思随身携带一支摄像笔，遇到突发情况可以取证。
学生们一般在下午五点半放学，天色已经很暗了。思思到公交车站搭车回家的路上，又遇到了那两个男孩。两个人抢夺了思思的书包，边跑边扔，又辱骂思思，骂得很难听。
思思用摄像笔记录下了他们骚扰的影像。第二天，她拿着视频找年级主任反应情况。
我在办公室的电脑上看到了那段视频。与以往广为流传的校园霸凌视频不同，这段影像里没有扇耳光，逼人下跪的情节，那是一段晃动、模糊、黑黢黢的影像。我能听到男孩的辱骂，到了公交车站，有大人制止了那两个男孩，他们走后，只剩下思思的哭泣声。
两个男孩骂的内容，我作为老师难以启齿，出口就是“婊子”之类的辱骂。
他们的恶劣程度远超我们的想象。年级主任决定向德育处申请，将那两个男孩调离实验班。学校无法开除处在九年义务教育期间的学生，剥夺他们在实验班读书的资格已经是顶格的处罚。
平时很少在我们办公室出现的德育处主任，特地跑到了年级办公室，把十几个老师聚在一起，开会讨论是否要把男孩们调往平行班。
“多少老师支持把这两个孩子调到平行班？”德育处主任问。
办公室很安静，我毫不犹豫举了手，环视周围，几乎所有的老师都举了手。两个男孩的去处已经定了。那时候，我不理解为什么十几岁的小孩能“坏”成这样，我想其他老师也是这样的心情。
这是我职业生涯里，唯一一次参加关于学生处置的“听证会”。
北京中考学生之间的竞争很大，成绩落后的会分流到职高。这两个男孩的成绩原本能上实验班，如果没有这些恶行，他们能去更好的高中，然后再考大学。进入平行班，则意味着他们可能在中考就被分流到专科学校。
截图 | 学生间的小团体是霸凌的常见方式
后来，听年级主任说，两个男孩的家长来学校抗议。他们主张自己的孩子学习成绩好，不应该去平行班。又说，这都是小孩子之间的矛盾，是孩子们做事没有分寸。学校的态度强硬，说这两个男孩的品行不能留在实验班。如果家长不同意，就把男孩霸凌思思的视频公布，这样对孩子的影响更加不好。家长只好作罢。
学校里不时有学生议论思思，有人说是思思做了错事，才遭致这样的霸凌。思思的状态越来越差。上着课，她会毫无预兆大哭起来，班上其他学生看向她，还有的在窃窃私语。我就让思思的朋友把她带离课堂，缓解情绪。我担心思思彻底被耽误了。
作为老师，我在事件中，也感受自己的有限——我能够教孩子们课本上的知识，但是在此之外，道德和品格的教育很难。
五一假期回来之后，两个男孩又找上思思，这一次弄出了更大的麻烦。事后思思来办公室哭诉，她连一句完整的话都无法说出。那两个男孩前一天晚上放学跟着她进了奶茶店，不仅辱骂思思，还对她动手动脚，摸她的脸和胸口，奶茶店的老板出面制止了这两个男孩，思思才借机跑回了家。
思思的家长找来学校，要求把这两个男孩送到工读学校。他们找奶茶店的老板询问了当晚的情况，说其中一个男孩在被喝止后，还让老板识相一点。老板准备报警，那两个男孩才放过思思，离开了奶茶店。
校长承诺会处置这两个学生，但也和思思家长说学校是教育学生的地方，相信每个孩子都有变化的可能性，不能直接送到工读学校。
如果要将学生送到工读学校，教委必然要介入，也会问责学校的管理。校长对思思的家长提出折中方案，希望他们不要上报教委，学校一定会想办法让思思评上奖，升学会更容易。思思家长先回了家，还是心有不甘，和学校僵持着。
那之后，思思的父母每天接送她，学校给她安排了心理咨询，她的精神状况还是出了问题。思思开始在父母看不到的时候，用小刀划自己的胳膊。我尝试去宽慰她，看到她手臂上的伤口，左边有，右边也有，刀口还没有愈合，深一道浅一道横在小臂。
我无法接受原来那么自信的女孩，因为两个孩子的恶意变成现在这个样子。我也清楚，现在的问题已经不是我们几个老师去安抚她就能改变的。
事情必须解决。我给思思出主意，如果他们还有下次，就直接报警，绕过学校，直接去找教委上报。年级主任曾和我们说过，担心因为这件事导致学校的名誉受损。我觉得这是将学校的利益置于学生之上，并不认可。
没过几天，那两个男孩再次找了思思麻烦。这次思思主动报警，她的家长拿着报警记录，还有之前奶茶店老板的录音，把这两个男孩对思思的霸凌投诉到了教委。
初一下学年快要结束的时候，教委和学校核查，决定把那两个男孩送去工读学校。我终于放下心来。工读学校的学生周一到周五要住宿，管得非常严。送那里的，绝大部分都是行为有严重问题的孩子，甚至有的已经构成了犯罪，大部分人肯定是上不了普高的。
学期末，校长给年级教职工开工作总结。老师们围坐在学校的会议室。会上，校长提到了思思的事。他说：原来还以为这个女孩是一个完全的受害者，没想到她的心胸也不太开阔，还知道越级报告，被欺负也不完全是男孩的原因。
我震惊，觉得这不是一个教育者该说的话。于是我打断了他的发言，承认是我给思思出的主意。校长听罢，问我：你既然是这个学校的老师，那你有把学校的荣誉当回事吗？我回答他：我在乎学校的荣誉，但学生的安全我也同样在意。
校长没再说什么，让我坐下了。
会议室不大，几十名老师坐在座位上看着我，有的人还朝我点了点头，表示赞同，但更多人和我说没必要在校长面前承认。
临近30岁时，我大概知道当年我选择保护学生，而非学校“荣誉”导致了什么。那次风波之后的四年时间里，教学比赛总没有我的份；明明我授课的班级在年级成绩排得上前三，但不给我评职称；学生和家长给我的打分都很高，按理说我能评得上优秀，但结果总是“合格”，校长给我的分数永远是低的。
我选择离开了那所中学，去了另一所学校。
后来，思思顺利读了高中，偶尔给我发来讯息。
在两个男孩被送去工读学校后，我也曾经收到过其中一个男孩家长的信息。她怨恨我是她孩子送去工读的推手，告诉我两个男孩在那里也遭受了霸凌。我意识到，校园霸凌没有结束，只是从思思转移到了别的孩子身上。
错误也有程度之分。我想起那个曾经对思思有好感的男孩，他一直都是霸凌的跟随者。如果那时候，老师们不是全然地去批评、指责，而是去给他一些引导，去疏导他的情绪，可能结果就不一样了。当时思思的班主任还和那个男孩说，人家那么优秀，肯定看不上你。这对小孩的自尊心来讲，也有损伤。
之前校长在阻止思思家长将霸凌事件上报教委时，曾说每个孩子都有改变的机会，但说实话，那时候大人们对那两个男孩主要是批评，并没有人“引导”那两个男孩去改变。
我逐渐走出了当时的愤怒，开始反思身为老师的工作。现在处理校园霸凌事件时，我总是更加耐心。
有一次，我听到有学生聚在一起，议论班上一个长相漂亮，成绩又好的女生，说她同时交往许多男生。我觉察到不对劲，便问学生们这个传言的源头是谁。令我吃惊的是，这些话出自班上另一个热心肠的女孩，我对这个女生的印象很好，她曾经勇敢站出来叫停几个男生辱骂一个有孤独症倾向的同学。
我不再年轻气盛，这次没有惩罚或是斥责做错事的女生，而是把她单独叫出来，先告诉她，老师知道你不是一个坏孩子，也知道你曾经好几次帮助班上其他同学，但是你如果真的想做个善良的人，就不能只对弱者善良。
她低着头听着，脸变得非常红，双手捏在一起，特别不安。我知道她感受到了愧疚，我相信她能改正自己的行为。
人的善良往往是在面对弱者时，得到最大启发，而恶意往往产生于人拥有不了某样自己向往事物的时候。我们当老师的，就是在这种时刻，去鼓励学生，启发学生。
另一件事，发生在那个被嘲笑的男孩身上，班上其他男生嘲笑他“生下来没给生脑子”。
我找了辱骂男孩的同学了解情况，很多学生，我说过一次，就知道自己错了。有一个学生觉得委屈，他觉得自己没有当面骂，只是背后说说。他不敢和我顶嘴，但我能看出来他并不服气。
我将被欺负男孩的近况告诉了他的妈妈。她生气、委屈，问我能不能让她进学校，和班上其他孩子说一下自己的情况。我觉得这是一个方法，能够对抗班上的言语霸凌。于是我为这位妈妈申请了入校凭证，让她在班会课上把想说的告诉学生们。
那位妈妈是一所名校的博士，为了照顾孩子，在家里做全职主妇，但是孩子的症状并没有好转。她希望班上的同学能理解，让自己孩子生存的环境能好一些。
许多之前辱骂过那个男孩的学生，都在偷偷抹眼泪。第二天，我找到那个不太服气的男生，我问他，现在觉得自己做错了吗？这回他承认自己做了过分的事情，很抱歉。他说：“我知道我的妈妈很爱我，他的妈妈也很爱他，所以我不想伤害他。”
所以，什么是好孩子，什么是坏孩子，其实不是一件能单纯定性的事情。之前，许多老师靠成绩定义孩子的好与坏，这不对。我觉得一个人的成绩如何，或者读到什么学历，只能证明他的智商，或者说自控力还不错，和人的好与坏真的没有关系。
决定一个人品行的，主要还是看他心里的善意被启发了多少。
今年高考出分后，思思告诉我，她考了660多分，十分优秀的成绩。每年我生日，思思都会给我发来消息，说谢谢我当年维护她、帮助她。她得知我怀孕的消息，还特意送来两份礼物，一个玩偶，一个小汽车，说如果我生了女儿就玩玩偶，生了儿子就玩小汽车。
图 | 思思送的玩偶。图源讲述者
思思还带来了那两个男孩的消息，说他们今年考上了大专。我告诉思思，你有你自己的人生，没必要和他们比较了。
我为思思的成长感到高兴，同时也为那个向她示好无果，最终因霸凌他人被送去工读学校的男孩感到可惜。我们的教育对犯错的学生习惯惩罚和处置，那个男孩的命运转折时刻提醒着我，在惩罚之前，仍然有很多方式可以引导学生的行为。
* 本文根据雪松讲述撰写