导语灿灿星汉，繁星点点，从古希腊泰勒斯仰望星空，到如今的火星探测、太空旅行；从原子的结构，到宇宙的演化，物理学的发展一直推动着人类对自然的认识和社会的进步。让我们走进吴平老师的《大学物理M》课堂，感受物理学之美。课程名称大学物理M课程负责人吴平1

导语课程是人才培养的核心要素课程是落实“立德树人成效”根本标准的具体化、标准化课程教材是课程思政的重要载体教学改革改到深处是课程让我们共同努力不断深化一流课程建设提高人才培养质量融合创新

导语什么是线路？线路是铁路构造物的中心线，线路是列车车辆的运行轨迹。什么是选线设计的任务？选线设计的任务是：确定铁路的主要技术标准，选定铁路在地理空间的基本走向，设计铁路线路的空间线形，合理布设铁路沿线的桥梁、隧道、路基、站场构造物。走进易老师的《选线设计》课堂，听她揭示铁路线路保障列车安全、平稳运行的奥秘。课程名称选线设计课程负责人易思蓉1教师简介易思蓉，女，1957年5月生，西南交通大学教授，博士生导师。1982年1月毕业于西南交通大学铁道工程专业，获工学学士学位，1984年、2000年先后获该校硕士、博士学位。第二届国家级教学名师奖获得者，享受国务院政府特殊津贴专家，四川省学术与技术带头人，铁道工程课程组国家级教学团队带头人。兼任高等教育土木工程专业评估（认证）委员会副主任委员，中国铁道学会线路站场标准委员会副主席。“选线设计”国家精品课程和国家精品资源共享课程、“高速铁路线路的奥秘”国家精品视频公开课程、“高速铁路工程”和“高速铁路规划与选线”国家精品在线开放课程主持人；“选线设计”等三门国家级一流本科课程负责人。长期从事铁路选线设计理论与方法、线路勘测设计现代技术、城市轨道交通工程和磁悬浮线路工程领域的教学、科研和工程咨询工作。主持完成国家科技攻关项目、国家863项目、国家自然科学基金项目、铁道部科技开发重点项目等多项重要科研项目30余项。20世纪90年代，在线路勘测设计现代技术领域积极倡导了铁路勘测设计一体化、智能化，首先提出了基于虚拟环境的数字铁路选线设计的理念，在铁路数字化选线和动力学选线方面的科学研究居国内领先水平，达到国际先进水平。在所从事的研究领域发表学术论文100余篇，主编出版普通高等教育“十一五”国家级规划教材3本，“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材2本，出版专著5部。编著的英文书籍《PRINCIPLES

导语科技是国之利器，国家赖之以强，企业赖之以赢，人民生活赖之以好。创新是大势所趋，创客更是时代的呼唤，因此，融合了科技与创新的《从代码到实物：造你所想》应运而生，让我们走进李老师的课堂，感受创客精神的无限魅力。课程名称《从代码到实物：造你所想》课程负责人李君团队主要成员王衡、李然、吕爱芬、吴永萌、谢敏、胡香蓉01教师简介李君，男，硕士研究生学历，有计算机、公共管理、工业设计三个方向学科背景；现任西南交通大学信息科学与技术学院实验师，利兹计算机实验室主任，西南交通大学教学设计师；是国家级一流课程《从代码到实物：造你所想》课程负责人，交大创客空间早期发起人，凿物网、Fablab

导语这是一个新的信息技术迸发的时代，5G、大数据、云计算、算法推荐等发展迅猛。这是一个新媒体层出不穷的时代，腾讯、阿里、抖音等新媒体平台成为基础设施，在新冠疫情肆虐时新媒体将隔绝的社会进行有效连接。网络、手机等新媒体深刻地改变了传媒生态，对报纸、广播和电视等传统媒体带来机遇和挑战，推动了传统媒体与新兴媒体融合发展与智能传播，更为重要地是正在加速重构整个社会，推动信息社会进入智能社会和工业4.0。如何从总体上把握这样的新媒体时代，让我们走进石磊教授的《新媒体概论》课堂，去体验和把握新媒体时代的魅力。课程名称新媒体概论课程负责人石磊团队主要成员曹璞

导语随着现代社会的飞速发展，传统的单一式教学已不能满足新时代的需求，本课程注重学科融合与体验式教学，学科融合是学习认知的必然要求，学科融合是学科教学的品质诉求，学科融合是全面提升学生综合素质的需要；体验式教学尊重生命的独特性，体验式教学理解生命的生成性，体验式教学使学生在亲历的过程中理解并建构知识，让我们走进宋老师的《运动科技与智慧人生》课堂，感受学科深度融合体验式课程的魅力。课程名称运动科技与智慧人生课程负责人宋爱玲团队主要成员张血琴

导语当代大学生是被寄予厚望的一代，传承着这一代代人留下来的宝贵理论和精神，希望“毛概”能成为指路明灯，引领我们走上正确的道路。“体系创新、课堂革命、实践融入”三维共进，让我们走进冉老师的课堂，深度体验“毛概”课程的无限魅力。课程名称毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程负责人冉绵惠团队主要成员刘占祥

导语随着全球科学技术的迅猛发展与高度繁荣，传统的单一式教学已经不能满足时代发展的需求，要适应目前知识与技能的综合化发展趋势，必须培养出与之相适应的复合型人才，唯有如此，才能紧跟时代的步伐。教学改革任重而道远，工程践行、学以致用，让我们走进《高电压技术（含实验）》课堂，感受电气工程的魅力。课程名称高电压技术（含实验）课程负责人吴广宁团队主要成员张血琴

导语中小学就在计算的概率，到了大学成为一门专业基础课！怎么学？怎么教？如何激发学生发现身边无处不在的概率问题，并引导学生逐步提高系统分析问题的能力？如何提高学生的学科价值认同，真切感受学习能力的内化，让课堂不再沉默？让我们走进刘赪老师的《概率论》课堂，感受发现问题和解决问题的满满成就感。课程名称概率论课程负责人刘赪1教师简介刘赪，女，理学硕士，管理学博士，西南交通大学数学学院副教授，四川省科技专家库专家，重庆市科技专家库专家，曾任四川省现场统计学会副秘书长。2008年入选西南交通大学“希望之星”，2020年获唐立新优秀教学教师奖。主持教育部2018年“产学合作协同育人”项目数字化教材建设1项，主编本科教材《概率论与数理统计（第二版）》入选科学出版社“十三五”规划教材，主编及参编教材和习题指导书4本；2015年参加由教育部高等学校大学数学课程教学指导委员会、全国高等学校教学研究中心、高等学校大学数学教学研究与发展中心联合举办的全国高校数学微课程教学设计竞赛，获西南赛区一等奖；参加四川省高校数学微课程教学设计竞赛获一等奖。2000年进入西南交通大学数学学院工作，一直从事于概率论与数理统计等相关课程的本科生和研究生一线教学工作，面向的学生覆盖了理科、工科和文科。根据各专业的不同特点，探索总结以提高学生统计学素养为导向的分层教学，相关成果先后获得西南交通大学校级教学成果二等奖1项，三等奖1项；参与跨学科教改团队的关于00后学生学习习惯调研成果获校级教学成果一等奖。2课程介绍01教学设计结合国家对创新型人才培养的要求，刘赪老师在教学中不断探索和总结，强调以学生为中心，将课程目标提出的“统计学素养”明确为“一个触角，两个能力”，按照OBE教育理念对《概率论》课程进行了系统的教学设计创新。结合大数据背景下统计学面临的机遇和挑战，提高同学们的学科价值认同，强调在现实生活中洞悉概率身影和作用的能力！通过课堂分享和课程报告的形式，把学生从“做题”的思想禁锢中解放出来，引领他们重新复盘概率解决现实问题的具体过程！以OBE理念重构的《概率论》课程以学生的成长和发展为中心，学生通过课程学习，能够发现问题，并具备将其“抽象成概率问题→解决问题→落回实际背景”的能力。02创新特色增强学生的学科价值认同教学设计注意学习状态的引导“愿意学→主动学→继续学”。利用调查问卷、课堂互动以及课后教学延伸了解学生的特点和需求，通过预设问题激发兴趣，让学生对课程学习效果有预期，“愿意学”；提高学生的课堂参与度，指定内容组织翻转课堂，自己选知识点构思故事，课上或课下及时反馈，激励学生“主动学”；学习是一个延续的过程，在教学过程中注意埋伏笔，在某些知识点处理上会继续深挖，探讨与后续课程或其他专业领域的研究会有哪些结合点，点到为止的处理不会让学生脱离课程学习的主线，但可以有效激发学生进一步学习研究的兴趣，在课程结束之后“继续学”。利用在线平台提高课堂教学和管理的效率例如，运用云班课对平时作业和半期考试匿名后汇总整理错题库，帮助学生发现自己的学习难点；针对个别知识点展开的课堂小测试，云班课可以快速汇总发现学生的整体掌握情况，便于及时调整教学进度；此外，对于某些课程难点和延伸学习内容，通过录制微课作为补充的课程资源都上传至云班课便于学生学习。以开放的课程报告激发学生的学习思考能力如何提高学生发现问题的敏感性，这是刘赪老师一直在教学中所关注的重点。通过开放式的课程报告，要求学生自己发现问题，并进一步运用课程所学知识对问题展开分析和总结。这个形式有效提高了学生主动学习的能力，为后续课程的学习奠定良好基础。03课堂风采（刘老师正在进行课堂教学）（刘老师正在给同学们做问题分析）（学生正在进行分组讨论）（同学们在进行分组发言）04教学成果依托《概率论》课程教学探索和实践，刘赪老师在近年来取得了以下教学成果。（1）2015年，首届全国高校数学微课程教学设计竞赛西南赛区一等奖，四川省一等奖。（2）2016年西南交通大学校级教学成果三等奖。（3）主持“教育部2018年‘产学合作协同育人’项目——《概率论与数理统计》数字化教材建设”。（4）作为第一主编《概率论与数理统计》（科学出版社）已经修订出版到第二版，第二版入选科学出版社普通高等教育“十三五”规划教材。（5）2020年西南交通大学唐立新优秀教学教师奖。（6）2020年西南交通大学校级教学成果奖二等奖1项（主持），一等奖2项（主研）。3教师采访Q1:刘老师，大学阶段的概率论对于同学们后续专业学习和发展有什么作用？刘老师在大数据背景下，统计学在各专业领域都有不同程度的融合。而概率论作为统计学的基础课程，不仅为后续统计相关课程的学习夯实基础，其学习过程也是学生开始接触并逐渐形成统计学思维习惯的重要阶段。这种思维习惯的养成，使得我们在未来的学习、工作和生活中，分析问题时会多一种角度，多一些思考。Q2:通过概率论的课程学习，您希望学生能具备什么样的能力？刘老师实际应用中，问题是需要我们去发现和提炼的。所以，我希望学生能够从身边真实生活中发现问题，并具备将其“抽象成概率问题→解决问题→落回实际背景”的能力。Q3:您觉得在学习概率论时，有什么特别建议给同学们呢？刘老师在平时作业、课程答疑、考试阅卷等教学过程中，我有一个特别深的感受，很多同学的问题其本质都是“基本概念的理解不清晰”，所以大家对于基本概念一定要多思考、多领悟！每一个看似抽象的数学概念都不是从天而降，其背后的思想和来龙去脉才是灵魂所在。Q4:刘老师，学生们最终提交的课程报告达到了您的预期吗？刘老师学生的课程报告给了我太多惊喜，内容上有《“女神对你笑了”背后的贝叶斯推断》、《AI背后的神秘大手》、《超级形象的卷积公式》、《概率的哲学意义》……形式上有完全原创的小说片段和小剧本、也有感情细腻的散文诗、还有稍作修改之后就可以投稿的科研小论文。深深发现，学生的潜力是巨大的，选对了方式，他们就会呈现给我们一个巨大的宝藏！4教师寄语祝愿每个学生都能静心读书思考，踏实做自己的事，让青春不留空白！

导语高铁是国家名片，轨道交通特色鲜明的专业课程如何教学才能更好地适应国家对未来全面发展的创新型工程人才的需求？工程教育遵循“以学生为中心”、“产出导向”、“持续改进”三大教育理念，教师如何设计课程为学生创造有意义的学习经历，营造学生实践与参与的情境，让学生通过多元体验成长为全面发展的创新型工程人才？学习科学理论揭示了人是怎样学习的基本规律，教师如何利用科学理论促进课程教学质量的提升？新时代、新背景、新工科，让我们走进葛老师的《电力牵引传动与控制》课堂，感受以实现厚基础、精专业、善合作、勇创新的电气工程人才培养，促进学生深层次学习为导向的电气专业课教学魅力。课程名称电力牵引传动与控制（含实验）课程负责人葛兴来团队主要成员熊成林

导语维特根斯坦曾说，我语言的局限，即是我世界的局限。全球化时代，掌握一门外语可助你打开进入另一个世界的学习之门，扩展你的认识边界。时代需求催生出以语言应用能力培养为目标的英语教学，五位一体混合式教学模式，有机融合英语教学各环节，助你跨越语言的藩篱。让我们走进吕长竑老师的《英语Ⅱ》课堂，体验混合式教学模式的效力吧。课程名称英语Ⅱ课程负责人吕长竑团队主要成员李捷

导语IT界有一个乔布斯之问，说“为什么IT改变了几乎所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”从他这一问中我们可以做一个推测，当今是IT时代，IT时代没有把IT技术引入进来，那么我们教学工作的科技含量不会很高，我们的教学工作肯定存有积弊。课程名称材料力学课程负责人龚晖团队主要成员康国政

导语阿西莫夫曾说，创新是科学房屋的生命力。现代社会的科技力量迅猛发展，科技产品层出不穷，创新型人才需求越来越大，传统的物理教学模式已不能满足新时代社会主义的需要。在新时代背景的感召下，以创新性成果为导向的物理教学模式应运而生。让我们继古开今，走进樊老师的《大学物理实验》课堂，体验新型课堂的魅力。课程名称大学物理实验课程负责人樊代和团队主要成员周勋秀

导语构建高质量课程体系是培养高质量人才的关键。通过“认知—理解—发现—探索—创新”循序渐进、多维一体的教学模式的培养过程，适应国家对交通强国战略的新要求，努力为祖国培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是交通类专业课程必须达成的目标。现在让我们走进罗老师《交通管理与控制》课程的课堂。课程名称交通管理与控制课程负责人罗霞团队主要成员刘澜

导语从狄更斯的《雾都孤儿》到菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》，从劳伦斯的《木马赢家》到玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》，阅读英美经典文学，不仅仅是美学视角上的欣赏，更是一种政治学意义的历史反思和现实启迪。本课程遴选的英美经典文学是一个个鲜活的社会学例证，带领我们一起回溯14世纪以来西方现代化发展历程，及其这一历史进程中出现的种种社会问题。自然环境与生态意识的自觉、对物质社会的异化批判、现代技术下的人文反思等都是基于现代化发展一定阶段后的思想、价值和观念上转变和警醒。西方历史进程的人文镜像是引导中国当代大学生展开中西文化对比的有效视角，是激发学习者民族自豪感、深固本土价值认同的重要途径#

教务处将按照学校疫情防控要求与疫情发展最新情况，适时启动《西南交通大学2020年秋季学期本科教学应急预案》，请各位任课教师做好线上教学的应急预备工作。

为积极做好新型冠状病毒感染肺炎疫情的相关防控工作，按照学校《关于寒假期间学生不得提前返校的通知》要求，现对2019-2020第1学期补考做如下安排：