儿童阅读现状如何？ | “阅读呼啸来袭，你准备好了吗”调查报告发布
少年儿童的阅读现状如何？
他们的老师、家长对阅读教育是否得心应手？
中国少年儿童新闻出版总社《知心姐姐》杂志著名栏目“知心调查”，在平安人寿“少年读书说”公益阅读项目的大力支持下，面向全国中小学生、教师和家长群体开展了题为 “阅读呼啸来袭，你准备好了吗”的问卷调查，范围覆盖全国34个省、市、自治区，回收有效问卷十万余份。
调查结果显示：面对呼啸而来的阅读，孩子、老师和家长应接不暇；为提升阅读的整体水准，孩子需要有生命力的阅读教育。
现象
1
74.85%的孩子喜欢阅读，
但超过半数孩子没有时间阅读
大多数孩子的天性喜欢阅读，而童年正是培养阅读习惯的最佳时期。网络时代的原住民、新生代的孩子如何看待阅读呢？回答问题“你喜欢阅读吗？（单选）”时，大多数孩子表现出对阅读的好感，其中32.27%的孩子“非常喜欢”阅读，42.58%的孩子“喜欢”阅读，仅有23.52%的孩子对阅读感觉“一般”，1.64%的孩子“不喜欢”阅读。
那么，孩子们的阅读渴望是否得到满足，期间又遇到了哪些困难呢？在问题“阻碍你阅读的原因是什么？（多选）”中，50.59%的孩子表示“学业重，没有时间和精力”阅读， 34.63%的孩子表示“不知道看什么书”，20.89%的孩子认为“爸妈推荐的书枯燥难懂”，18.43% 的孩子认为“看书太累”，还有9.35%的孩子表示“周围没有读书气氛”。
在当前教育改革、学生不断减负的情况下，“学业重，没有时间和精力”竟仍然是阻碍孩子阅读的首要原因，不禁让人唏嘘不已。
再来听听孩子的心声：当问到“你希望有更多阅读的时间吗？（单选）”，37.28%的孩子“非常希望”，53.8%的孩子“希望”，仅有7.37%的孩子“无所谓”，0.99%的孩子“不希望”，0.56%的孩子选择“其他”。
同时，在对问题“你对阅读的期待是什么？（多选）”中，“多些阅读时间”位列第三，43.34%的孩子有此期待。
对阅读的渴求与阅读时间的缺失俨然成为孩子们面对阅读的主要矛盾。
现象
2
孩子期待“我的阅读我作主”，
家长对孩子的自主选择深感忧虑
面对阅读，孩子们还有哪些心声呢？问题“你对阅读的期待是什么？（多选）”的调查结果显示，53.98%的孩子希望“读自己喜欢的书”，43.62%的孩子希望“学校开设阅读课”，43.34%的孩子希望“多些阅读的时间”，39.61% 的孩子希望“学校常举办阅读活动”，39.42% 的孩子希望“爸妈也要多阅读”。其中，挑选自己喜爱的读物成为孩子对阅读的最大期待。
在青少年阅读体验大世界，笔者随机采访了几位家长和孩子。几位孩子共同表现出对绘本、漫画的喜爱，家长有的安静陪读，有的则限制孩子自主选择的空间，反复推荐《西游记》《童年》等经典名著。其中一位妈妈告诉笔者，老师嘱咐要多看文字类书籍，时间有限，不能让孩子任性选择。
家长为什么要干预孩子阅读呢？原来，他们对孩子的自主选择存在深深的忧虑。在问题“您认为目前孩子在阅读上存在哪些问题？（多选）”的回答中，60.61%的教师和44.06%的家长表示孩子阅读“受新媒体冲击大，喜欢玩电脑、手机”；56.38%的教师和38.78%的家长表示“孩子总是浅阅读，读漫画、笑话，不爱看经典”。
现象
3
“选书难”成为孩子、教师和家长共同的迷茫
国际安徒生奖获得者、知名儿童阅读专家艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中谈到，选书是阅读的第一个步骤，选书工作没有做好，会影响儿童阅读的其他环节，甚至阻碍儿童养成终身阅读的好习惯。在对儿童阅读的调查中，我们发现了相似的状况：当问到“阻碍你阅读的原因是什么？（多选）”，位居第二的因素就是“不知道看什么书”，占比34.63%。
同时，当问教师“您在阅读教育中遇到的挑战和困扰是什么？（多选）”， “阅读书目多，学生差异大，不知道如何选书”的困扰位居榜首，占比47.21%；在问题“您觉得作为家长在阅读教育上遇到了哪些挑战？（多选）”，35.14%的家长反映“不知道给孩子买什么书”是他们在阅读教育上遇到的重要困难。
“选书难”已经成为孩子、教师和家长共同的迷茫。
痛点
1
阅读教育环境越来越好，
但是阅读辅导力量远远不够
阅读是教育的核心，美国阅读研究专家吉姆崔利斯认为，学校教学的目标是培养终身阅读者——在毕业后的人生中仍坚持阅读与学习。中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新先生也说过，一个学校如果解决了学生阅读习惯和阅读能力培养的问题，这个学校的主要教育任务就算完成了。可见，学校在童年阅读支持中起到关键性的作用。
那么，透过老师们的眼睛，学校目前的阅读支持情况如何呢？
在问题“您所在学校目前阅读教育的现状如何？（多选）”的反馈中，74.01%的学校“有图书馆供孩子阅读”，62.11%的学校“推荐了相关阅读书目”，42.03%的学校有“有阅读教育的环境布置”，孩子们的阅读教育环境变得越来越好。然而，相比之下，阅读辅导的力量远远不够：只有38.07%的学校“开设了相关的阅读课程”，27.58%的学校“定期开展阅读类活动”，25.44%的学校有“自主研发的教材”，19.26%的学校“经常对老师进行阅读培训”，还有1.95%的选择了“其他”。
毋庸置疑，近些年来，全国各地在书香校园建设方面取得了不少进展。但是，我们必须清醒地认识到：在阅读支持这件事上，阅读环境改善了，相应的阅读辅导力量也必须跟上，学校阅读支持才能真正发挥持续有力的影响。
痛点
2
阅读教学能力要求高，
过半数教师坦承自身能力存在不足
儿童阅读专家艾登·钱伯斯认为，在儿童阅读中，“有能力的成年阅读者”扮演着至关重要的角色。他们包括图书馆员、教师和家长等人，为儿童营造阅读氛围，连接儿童与书籍，帮助跨越阅读障碍，让儿童爱上阅读。
随着教育改革深入推进，高考阅读量与涉及范围大大增加，部编版教材实践“海量阅读”的教学理念，注重孩子延伸阅读积累，这意味着对教师自身素质、阅读教学能力提出了更高的要求。在教师自己看来，他们是不是“有能力的成年阅读者”，能在孩子的阅读中发挥领读作用呢？
在问题“您对自身阅读及阅读教学能力的自我评价是什么？（单选）”中，过半数教师认为自己阅读教学方法存在欠缺，其中“自己阅读能力尚可，但阅读指导欠方法”的占比41.34%，“自己阅读能力不够，阅读教学费力”的占比15.49%，认为“自己阅读能力不错，能胜任教学”的不到一半（41.8%）。
痛点
3
家长对孩子阅读的认识很高，
但是行动很差
进入新世纪以来，在多元文化和大教育的背景下，亲子阅读活动骤然兴起，越来越多的家长热忱参与亲子共读，成为促进阅读、推动书香社会建设的重要力量。调查发现，对于孩子的阅读教育，家长集中表现在“两个知道，四个不知道”。
在问题“您觉得以下哪种想法符合您的认知?（单选）”中，89.25%的家长认为“阅读会对孩子知识素养、价值观产生重要影响”，6.76%的家长认为“阅读有利于考试拿高分”，仅有1.87%的家长选择“阅读不比其他事重要”，0.95%的家长选择“学习第一，阅读好坏无所谓”，0.77%的家长选择“其他”，0.39%的家长认为“阅读能力没那么重要”。
面对高考、部编本教材等教育改革增强阅读能力要求等一系列举措，家长也表现出了较高的敏感度。在问题“您是否知道高考和语文教材改革后,对孩子的语文阅读能力要求提高了? （单选）”中，我们发现84.49%的家长知道这一情况，其中“听说了，但不清楚具体怎么回事”的占比44.11%，“知道”的占比40.38%，仅有14.91%家长“不知道”。
可见，大多数家长对阅读的认识很高，知道阅读很重要，也知道阅读在教改后的重要地位。
然而，在陪伴孩子阅读的实践中，家长却茫然无措，行动不容乐观：
55.83%的家长表示“不知道如何培养孩子阅读兴趣”，。
35.14% 的家长表示“不知道给孩子买什么书”。
34.06% 的家长表示“不知道如何分配孩子阅读时间”。
28.88%的家长表示“不知道如何辅导孩子阅读”。
此外，还有8.98%的父母表示“不知道送孩子到哪家培训机构”，2.03%选择“其他”。
建议
1
学校阅读教育，
既要显示实力，更要注重活力
在样本人群中，虽然大多数学校“有图书馆供孩子阅读”，但采访中我们发现孩子并不常去图书馆阅读，图书角、阅读走廊等情况也大抵相似。究其原因，孩子们反映“没有去图书馆的习惯，图书馆阅读氛围冷清”“看不懂图书馆的书，没兴趣”，因此，尽管学校阅读环境很好，但老师只管理图书，并不管理孩子的现象十分常见。孩子缺乏一个温馨的阅读环境，阅读的欲望也不强，如此一来，图书馆阅读教育的功能也难以发挥。反观国外校园阅读教育，美国学校有孩子定期到图书馆阅读的时间，图书馆员可承担阅读讲解、 配合教师推荐图书等各种职责；日本图书馆则设置了专职的“司书教谕（图书管理指导员）”，他们根据日本的教学大纲，针对不同年级的孩子推荐书目，组织阅读活动。
同时，当问到“您在阅读教育中遇到的挑战和困难是什么（多选）”时，47.21% 的教师认为“阅读书目多，学生差异大，不知道如何选书”，46.25%的教师反映“家长对阅读作业不予配合”，39.71%的教师反映“没有时间研究阅读教学”（本身教学任务已经很重），35.85%的教师认为“阅读教育效果不易评估，教育动力不足”，33.3%的认为“自身阅读及教学能力有限”，24.26%的教师反映“缺乏专业、系统的培训”。
这样看来，学校阅读教育光有实力不够，还得激活现有的阅读设施，从教育目标、师资培训、课时设置、教学评价、家校配合等多方面着力，加强教师培训，综合提升教师素养，从辅导力量的提升带动阅读教育品质的提升——让图书馆的老师知道孩子的喜好，阅读老师能对孩子进行有效辅导，使得图书馆、图书角变得人性化、有温度，让孩子看不懂的图书变得会说话，成为他们喜爱的读物。
建议
2
家庭阅读教育，既要舍得花钱，
更要学会用心
当问到“您给孩子提供了哪些阅读支持？（多选）”时，高达84.99%的父母“买书给孩子”，还有29.84%的父母“给孩子准备了专门的读书空间”。可见，随着我国经济的发展、家庭消费能力的提升，家长在孩子阅读这件事上愿意投资、舍得花钱。但是，父母愿意花时间、花智慧陪伴孩子阅读的比例则相对较低，仅有40.56%的父母“陪孩子一起阅读”，23.36的父母陪孩子参加线下的阅读活动，6.54%的父母送孩子参加阅读培训，4.58％的父母陪孩子参加线上阅读活动。更有4.16％的父母，以上各项阅读陪伴什么都没有做。
同时，39.42%的孩子在问题“你对阅读的期待是什么？（多选）”中表明：爸妈也要多读书。笔者在采访中也发现，不少孩子谈起父母的阅读情况时直撇嘴，表示：爸爸妈妈要求我们多看书，也给我们买书，但自己却热衷于用手机购物、聊天、玩游戏。
此外，我们发现，当父母在亲子共读、准备读书空间、参加阅读活动等方面做得更好，孩子的阅读能力也更高。
（由图可知，父母对孩子阅读能力评估越低，父母在“陪孩子一起阅读”“给孩子准备了专门的读书空间” “参加阅读活动”等方面支持也明显越低。）
儿童阅读专家艾登·钱伯斯表示，在家庭中给孩子布置专属书架，让书本随手可得，父母参与亲子共读，分享阅读体验，参与社会上的阅读活动，能非常好地用言传身教影响孩子阅读。英国教育标准局负责人麦克尔·威尔肖也强调，家长应抽出时间和精力照顾孩子读书，否则应受到惩罚。英国孩子典型的睡前程序是：洗澡—阅读—亲吻—睡觉。
由此可见，家长在阅读教育上，既要舍得花钱，更要学会用心。首先要关心，关心孩子的阅读兴趣和阅读情绪；第二要专心，在孩子阅读的时候，自己也坐下来专心地读书，做孩子榜样；第三要同心，和孩子一同分享阅读的快乐和成果。
建议
3
社会阅读支持，
出版与教育同行，提升阅读服务
2006年以来少儿图书出版连续多年以两位数的百分比增长，增幅均超过整体图书市场，成为市场领跑者。全国582家出版社中，只有33家没有出版童书，仅2016年一年全国少儿图书新书品种就达5万多种。而另一方面，许多学校的老师们依然不知道怎样给孩子们推荐图书，不知道分级阅读、学科阅读该如何做。很多少儿图书除了在零售市场以不断降低的折扣销售出去外，很难进入学校成为教育资源。中国少年儿童新闻出版总社社长李学谦强调：少儿出版要主动做基础改革，从产品供给和服务供给两个方面对接教育需求。
为了加快出版和教育的融合，童书出版既要出好书，还要讲好书。出版社要多出版一些符合孩子需求的图书，比如中国少年儿童新闻出版总社推出的《我爱读古诗》，将专家的声音和文字阅读相结合，专家朗读生动准确，满足了孩子的听觉和视觉享受，孩子在听与读之间就能就掌握古诗的精华。同时，针对部编版小学语文教材强调海量阅读，而许多教师和学生不知从何下手的困扰，中少总社联合“百班千人”总导师团、全国语文特级教师张祖庆、李祖文等人推出了《百千大阅读》系列图书，从语文教材出发，帮助广大师生迈出海量阅读的关键一小步。
童书出版的关键一步还要讲好书——用孩子们喜闻乐见的方式和孩子们讲书，比如邀请作者、绘本老师和孩子们喜欢的人物经常到孩子们中间讲书，让孩子们知道好书，拉近孩子与书的距离。同时社会也要多举办一些适合孩子情趣的阅读活动，给孩子展示的机会，激活孩子阅读兴趣，让阅读真正成为孩子生活的一部分。
路漫漫其修远兮，阅读重塑教育生态，是时代的呼唤亦是孩子的需求。正如中国平安人寿股份有限公司董事长助理李文明所说，阅读是终身学习的最佳途径，世界上绝大多数优秀的人物，他们可能会休学，但绝对不会休读。在培养阅读兴趣与阅读习惯时，孩子需要的是有生命力、有温度的阅读教育。当有一天，阅读和教育有机、活力地融为一体，阅读教育必将结出更加丰硕的果实。
《知心姐姐》杂志“知心调查”发布 执笔/张翼翀
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