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8岁女儿读了60多本初章书，我们的心得有这些...
2016年12月结识了“小花生”，当时妞一年级，在读分级，好羡慕那些能读初章的小孩子啊！正好小花生在团《神奇树屋》，我马上收入囊中，意料之中，孩子看不懂。于是我在马上到来的寒假买了90多本I Can Read（第2级、第3级），一个寒假下来读了64本。开学后小花生又组织团购Step Into Reading3、《图书馆2》，又马上买回来，全部读完。
妞到二年级第一学期就顺利进入初章了，第一学期结束读了60本左右。我这里说的读，都是指默读，或边默读边听，或纯裸听，而非出声朗读。
本文由小花生网友@Magic Key发布于小花生写作计划，原文标题：我家妞读初章的心得经验漫谈
先给大家看看，我们都读了哪些初章书。
Magic Tree House 1-28
Rainbow Magic 1-10
My Weird School 1-21
Ivy And Bean 1-10
“读”的方式有哪些
我一直奉行“听力先行”，希望听力拉动阅读。而孩子们的差异真的是存在，有些孩子喜欢用耳朵听，有些喜欢用眼睛看。我们就是那个爱用眼睛的。
我家妞最早读的一套是Magic Tree House，我希望她能更多地用耳朵，可是她根本不肯。要么独自捧着书默读，要么边看边听音频，你想让她纯裸听，她会“造反”。
我一点辙也没有，只能随她去。然而我还是忧心不已，担心不科学的方法会造成孩子的费时低效，担心路线跑偏贻误剩下的敏感期尾巴。我混迹于各种论坛、微信群和公众号，又买了二外专著进行研读，一边在研究她是不是“视觉型”的孩子，一边寻找“视觉型”造成听力能力偏弱如何扭转的方法。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”就在我无力改变时，妞在看完了Magic Tree House28本之后，她接受了裸听。
我的经验是：
不要强迫孩子，顺应她，先让她呆在自己的舒适区里面。
如果孩子喜欢用眼睛，除了本身的习惯和生理差异外，更多的原因可能是“听的不够”。听的少，就更习惯依赖“看”这个拐棍。没关系，可以边听边看，听的多了，就可以接受裸听了。听还是很重要的。
如果启蒙晚，我倒不建议先裸听。先看着文本听，再搞懂生词，再裸听可能会更好一点。
如果年龄比较小(四年级以下)或者启蒙早，我还是建议先裸听。如果孩子习惯看，就慢慢帮孩子扔掉这个拐棍。切记要有耐心。
遇到生词怎么办？
我英语很烂，没法给孩子帮助。有多烂？用一个词概括，就是“睁眼瞎”。所以当她问我某个词是什么意思的时候，我要么帮她查字典，要么让她结合上下文去猜。
但如果孩子有想要弄清楚的意愿的时候，还是要帮一下。比如最近，她在听到一个生词，并猜测了意思，但是想通过查字典验证一下是否正确的时候，她会试着拼出来让我帮她查字典。
我的经验是：
孩子都有猜词的能力，生词不影响对全文的理解就可以不管。有一次找出来一本书，名字有“lost his marbles”，我说：“他把他的弹球丢了吗？”女儿说：“我感觉这里的marbles应该理解为mind。”
太难的孩子自己会拒绝看，家长要关注的是孩子在太简单的地方停留太久。克拉申的i+1理论还是很对的。生词恰恰就是需要“攀爬”的那个“1”，如果总停留在“i”的区域里，进步会慢一些。
讨论吗？用思维导图吗？
我们都没有。我很羡慕英语好的妈妈，能通过和孩子聊情节就大概判断出孩子的理解程度。我做不到这一点，因此也没有讨论过。但孩子听得兴致盎然的时候会兴高采烈地给我分享里面的情节。“小花生”上的书评里面有时候会有其他妈妈写的书的简介，我会让孩子给我讲这本书的大概情节（中文），来验证她听懂了多少。
我的经验是：
如果能讨论会更好，如果能用英文讨论就最好了，除了阅读理解能力的考察，还锻炼了retell的能力。
如果做不到第一点，也不要焦虑。只要孩子愿意读，愿意听，大致上是能读懂的。孩子没有考试的压力，也不会有那么大的“意志”去强迫自己看读不懂的东西。
关于顺序，我的经验是：
先用耳朵。完全没见过的故事，先裸听。裸听是听情节，对内容有一个初步的了解。对生词也进行了猜测，生词的“音”和“义”在裸听环节进行了输入。
裸听几遍后再用眼睛。可以边听边默读，也可以光默读。这时候看到文本，就把生词的“长相”、“音”和“义”三者结合了起来。也可以在这个环节中通过查字典验证猜测的准确性。
不用指读。读中文我们都没有指读过，指读很慢，如果是期望指读对单词的“形”的认识有帮助的话，通过自然拼读这个工具会更高效。
还有什么心得呢？
1、家长要做的就是买买买。我常常买了一套书回来，不受孩子待见。然而某一个话题，或一个孩子感兴趣的点，我就会敏感地捕捉到，顺势而为买回一套书。
比如前几天她读加州，G1文学赏析里面有一篇讲蝙蝠的文章，她很感兴趣。我马上买回一套Fly Guy Presents，只因里面有一本是讲蝙蝠的。其他的不读也没关系，说不定哪个合适的时机她就会拿起来读个痛快呢。
还比如读了兰登三，里面有一本是“佛列格游记”，孩子很感兴趣，看完后我立刻买来中文的原著《佛列格游记》，很厚的一本，字很小，密密麻麻，孩子看了几十页看不下去了，我就让她放下。正好看到兰登书屋的一套“文学名著”系列有一本是这个内容，我就马上买了回来。
这种就同一主题或同一作者进行的主题式阅读的叫做“窄读”,我曾经听过一个概念“全垒打阅读”说的大概也是这个意思吧.。
2、书买回来后借助AR、蓝思指数帮孩子筛选适合的难度。按难度排序，这也是个大概的范围。最好妈妈浏览一下，知道大致内容就好。这样可以在合适的时间把买来的书推销出去。
3、要注重"量"和题材的"广泛性"。越大量，孩子兴致越高。读初章的孩子一般都是小学生了，在中文的大环境中浸泡着，已经能读很有意思的中文书籍了。如果量不够大，孩子是吃不饱的。
题材要广泛。要按照孩子的喜好选书，有的孩子喜欢悬疑类，有的喜欢搞怪类，都可以尝试，但选择权给孩子。我记得我当时把《疯狂学校》和《神奇树屋》两套拿给她时，她说疯狂学校没意思，树屋更有趣。但最近疯校变成了她的心头好，每天听，这个寒假每天最少听两本。
有个前辈妈妈告诉我，她孩子在读中章之前大约读了200本初章。我也觉得这个量是合适的。阅读不能急于进阶，在一个合适的难度范围内多磨一阵字，把量搞上去，把范围扩大，孩子的能力自然就提升了。
我们目前读了60本左右。我精心挑选了200多本初章，根据情况希望她能用下学期读完其中120本，至于120本是哪些，这个选择权给孩子；先读哪个后读哪个，选择权也在孩子。
4、除了“fiction”，能读初章的孩子还要注重“no-fiction”。生活化的内容更让孩子亲近，但是我们给孩子的阅读食谱要注意搭配。No-fiction的书籍也要占有一定比例。利用孩子的好奇心，阅读一些科普类的文章，对锻炼孩子的阅读理解能力、逻辑思维能力都有好处。
5、除了以上，家长英文好那就更好了，可以做的就更多了，帮孩子腾飞不在话下，我英文这么烂这里就不班门弄斧了。
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