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如何带娃高效刷RAZ？ 10份“超详实好评攻略”，让你少走无数弯路！
提到分级阅读经典 RAZ，花友们怎么也不陌生了...
感觉这两年，RAZ 和 《牛津树》，至少是并驾齐驱的。几乎每个带娃“鸡英语”的花友，都把 RAZ 当作英语学习路上的 “基础款”！启蒙不久的小娃在用，小学中高年级、甚至初中的“大娃们”也在用。
Reading A-Z是一套分级读物，涵盖从aa到Z2的29个级别，分级科学细致，读本量达上千本。全套分级读物以非虚构类见长，涉及自然、人文、历史、科学、政治等领域，题材足够丰富，文章短小且具有学术性。
RAZ-kids是给孩子使用的学生端，有网页和App版本，可以阅读、跟读、做练习题。
RAZ-plus是面向教师/家长用的产品，可以下载包括分级读物、练习题和worksheet等资源的PDF版本。
RAZ aa-C级别：GK阶段，对应美国学龄前；RAZ D-J级别：G1阶段，对应美国小学一年级；RAZ K-P级别：G2阶段，对应美国小学二年级；RAZ Q-Z2级别：G3-G5阶段，读到这级别，已经可以算的上“阅读自由”了...
娃3岁多开始启蒙，4个月刷到 C 级...
具体从阅读前、阅读中和阅读后来讲讲我和铜铜精读 RAZ 的过程吧...
阅读前：了解文章大意和结构。我要求桐桐每篇必读 Title （书名）、Author&illustrator (作者和绘者）、 Table of Contents（目录）、图片和图片下的注释…因为这不仅关系着孩子了解文章的精髓和结构，更是一个培养孩子具有条理性思维的过程。
通过读这些，孩子就会自然地明白写一篇文章要有结论，要结构完整。
理解 Title，是答对 main idea / problem（主要观点/问题）类型题目的关键。从这个书名，我们可以得出这本书主要写什么内容？书中有哪些情节是和书名对应的？
用 KWL 表格和 I wonder 表格，帮孩子通过阅读来联结已知和未知。
阅读中：朗读、默读、听全文，一篇 RAZ，我会给桐桐至少3遍的接触机会。
第一遍：朗读。朗读不仅可以让孩子更进一步地知晓全文大意、了解文章细节，更重要的是，这是一个帮助孩子和家长筛查和过滤生词和难点的过程。
每本需要精读的 RAZ，第一遍，我都请桐桐独立朗读（大人可以根据自家孩子的情况，挑战听音频、朗读、默读的先后顺序）。我把朗读放在第一遍进行，是因为低龄的孩子，如果不让他/她朗读，家长很难发现孩子不会的单词、不理解的地方。
在让她独立朗读前的一段时间，我采取了阅读搭档法（buddy reading)，来培养她良好的朗读习惯。作为她的阅读搭档，我和她一人读一页，直到读完整本书。有了我的示范与促进，桐桐更加喜欢用有趣的语气进行朗读。孩子朗读的时候，大人或孩子自己可以把不会或读错的单词用铅笔划线标出。
第二遍：女儿默读+我指导孩子阅读。在和孩子进一步讨论 RAZ 的书前，可以让孩子自己再看一遍。如果孩子不想再看的话，家长问一些问题，孩子答不出来的题，可以引导孩子自己再定位到书中去找答案。扫清生词障碍后，我会带着桐桐再阅读一遍..
第三遍：听音频。喜马拉雅上可以找到 RAZ 各级的音频，找到相应的那本，放给孩子听即可。
阅读后：拓展活动。用图画的方式进行书面总结... 有些书，我会让桐桐用画画的形式来总结文章大意（会写文章的孩子可以尝试写写看）。
还有，Presentation 演讲... 引导孩子从文章中提炼出一个自己的观点，进行演讲。在孩子演讲前，我会用提纲或导图的形式帮助孩子整理一下思路。
比如，在读完 Jane Goodall 保护动物，建立一些保护动物科研中心的书后，我问桐桐有没有长大后想建立一些科研中心，做一些事情？
她回答说她想做一个帮助人们了解动物语言、和动物和谐沟通的科研中心。作为一直说想做兽医的孩子，这个还挺符合她之前的“职业定位”。接着，在我的引导下，她做了一个5分钟的英文演讲，阐述了以她名字命名的这个动物语言中心的一些科研任务和工作意义。
最后，做RAZ题目。做一遍 RAZ 题目，进一步加强对文章的理解和运用。针对不会的题型，我再带桐桐进行专项讲解与训练。比如 Fact and opinion 事实和观点题型，桐桐一度分不清。孩子很难明白什么是主观，什么是客观，但是换一种具体的讲法，孩子就能区分开来。
白天做错的题目，当晚或者隔天再看一遍，反思一下。针对孩子对不同书的理解程度，这样一个完整的过程我会进行相应的增减，灵活使用。
“每天读5本，严格按照任务表执行...”@镗镗妈妈
娃6岁开始启蒙，半年刷到 C 级...
我们是用纸质版，每天5本，第一次我读给他听，他不懂的问我，用中文翻译。
我试过用APP来做第一次新书的阅读，说实话，用APP会好很多，有单词的预习，跟读，有一页页翻的第一次朗读，还有小孩读的录音打分，还有Quiz 做题巩固，整个节奏其实是最好的。
但最终，我们还是放弃了。从APP换成了老母亲2分钟以内的朗读加讲解，然后带小孩读两次，就连 Quiz也放弃了。
我们放弃App的原因只有一个，读纸质版更节省时间。
上了小学一年级，放学以后的时候都是满满的，如果用APP的方式一次读完都需要10分钟，5本就是50分钟，oh no，现在5本读完可能也在15到20分钟左右──多出来的半小时，有太多事可以做了！
比如，用这半小时复习其他6本书。这个环节，一直轮下去数量也是不少的。最近一两周，我们每晚都是5组左右的复习，每组5本，就是25本，差不多是20分钟就能做完（小孩中途磨蹭是一定的，因为我们要求的是大声朗读）。
效果是惊人的，这半年娃的英语提升了很多。佐证就是学校的英语学习，很轻松就完成了，也开始做 sight word 和 新概念英语青少版，完成度也非常好──要知道，我们现在也只是 RAZ C 级别的水平而已！
“3-4岁读小娃读到D也就够了，然后大量循环循环循环...”@Branny2014
娃3岁开始启蒙，半年刷到 D 级...
先说说我对刷 RAZ 速度的基本看法，如果是3-4岁的娃娃，真的刷到D左右是最科学的。反复看，ABCDABCD几个循环我觉得就可以了。
5岁左右，就我观察我家娃，属于认知大突破的一个时间点。所以可以往上赶赶，赶到差不多你发现她没有办法听的时候，再停下来。然后再小循环、大循环地听前面的内容。
至于怎么发现她听都没法听，很简单，小动作特别多，就算书桌收拾得特别干净，她都能找到手上玩的玩具（比如手、比如鞋），那就放弃吧，这书不适合这个年龄的娃娃。
接着说说，做法这方面。我认为和英语母语娃娃相比，我们不太可能完全重复国外分级的学习方法，但可以做借鉴...
就是要先重复输入。可理解性听力重复输入，是理解词汇的关键。尊重娃娃的沉默期，多听为主，不要求开口。就是两个字，听懂！听懂！听懂！听懂也很简单啊，看娃娃阅读神情啊，讨论啊，解释看娃娃反应啊。
但从 A 开始到 C，甚至后来读到 G 差不多一年半的时间里，我都没要求娃娃开口，就是循环循环循环。听三遍也不是今天这篇听三遍，是整个级别听完了再听一遍再听一遍，然后她自读，读完做题，然后过。
刷书过程，我主要做到两个方面：
第一是通过不断地重复、大阅读量来认识高频词。对科普词汇和非常用词汇不做强调，点一下就过；
第二是文章主要选百科科普。关键是中英文贯穿下，孩子能听懂，不要求操练句型。这个期间主要是是输入+练拼读。等年龄大一点，再回过头弄语法。
在阅读方法上，我们会给非虚构的部分补充背景知识...
首先，经常带他去动物园、植物园、博物馆玩，在游玩过程中友情提示，某个动物或其他事物在XX本书上也出现过。其次，买回来各种 DK 大部头书籍、祭出BBC 各类纪录片，趁他心情好的时候见缝插针看一会儿。这些措施或多或少，取得了一些成效。
其次，会让娃带着问题阅读，更有趣！RAZ 中 Before Reading 的部分有若干问题，After Reading 有对应的小任务。
家长需要大致看一遍书或者教案，或者凭借经验，提出几个相关问题，勾起他们的兴趣。下图是 B 级别的一本水族馆的书，看书之前，可以一起回忆去水族馆的见闻，猜猜书本里面都有哪些动物，等等。能很好的激发孩子对这本书的兴趣，接下来就顺理成章的读下去啦。
我们还设置了奖励措施，促进持续阅读...
奖励措施也可以很讲究，比如小奖励、大奖励，实物奖励、虚拟奖励等等。小奖励就不细说了，大家可以根据自家娃的情况设立。
来说说“大奖励“... 就是和小朋友约定看完一个或者若干个级别的书籍，获得较大的奖励，比如他们心仪的玩具，或者去一次游乐园等。当然，得到奖励的标准，也可以是看完XXX本 Nonfiction 故事，原因你懂的。
我当时就设置了读完三个级别，可以得到一套哪吒玩具（刚看完电影，正着迷中）；读完150本 Nonfiction 故事，可以得到重力轨道球一套。
如果你是一个言出必行、又不轻易满足小朋友愿望的家长，设置这些奖励措施一定很有效果。
划重点！奖励措施的副作用... 以上奖励措施，偶尔为之，或者推进困难时采用，会有很好的效果。但是，不能长期过度使用。如果使用不当，可能造成小朋友目标错位，为了奖励而为之，凡事都要讲条件，助长贪婪的心理。
以社科类为例，从简单的动物植物开始，逐渐扩展到物理化学生物天文地理历史各种方面。这是最吸引小男孩的部分，因此读这部分书，最要紧的是“有趣”。
但咱也不是专业老师，不可能空口白牙把科学讲得妙趣横生，怎么办？找资料呗。DK百科、B站、油管、维基、网易云课堂、可汗学院……总能找到拓展资源。
简单的，自己看一遍讲一下哈哈哈就过；觉得有价值的，可以一起翻书、一起看纪录片，演讲。关键点：找寻丰富的素材；将知识连点成面。
E 级有本讲潮汐池，是之前读《神奇校车》桥梁版的时候遇到过的现象，当时就用DK拓展讲过，在 RAZ 里再次偶遇，正好复习。
从神奇校车里的绘画到 RAZ 里的实景图。
参考 DK 海洋百科里的中文解释。
读到 Sink or float ，引导他观察：为什么大的会浮起来，小的反而沉下去？为什么同样能浮在水上，苹果沉入水里的少，西瓜沉入水里得多？
短短一个绘本，可以讲到重力与浮力，体积与密度。再联系曹冲称象的故事，不就是阿基米德原理嘛。
纪录片也是一个不错的拓展资料库。
读 Some birds go 后，可以看看《鸟的迁徙》，央视影音和B站都有资源。除了“一会排成人字，一会排成一字”，对于鸟儿为什么这么做，其实可以知道得更多。
历史地理也是一个很有意思的点，比如这本关于佩特拉古城的绘本。这篇没有用实景图，手绘的画面也很漂亮精细。
B站关于这个世界新七大奇迹的纪录片很多。纪录片一般都比较长，有的题材就只看看片段，有的就等晚上看电视的时间，投屏到投影上看。
注意，进行这些目的可不是为了提前学物理化学地理这些学科，而是为了扩大信息量，让孩子与英语的世界产生链接。
从 G 级开始加入了人文历史的内容。讲 Harriet Tubman 普及了一下美国南北战争和废奴运动。虽然孩子还没有开始看世界历史，但是摘取其中一些有趣的片段，对着地球仪讲讲故事，还是很有意思的。
当然会重点拓展的题材并不多，大多数口头讨论就过了，少数会找其它资料来补充。有些题材听一遍读一遍就完了，比如和我们没太大关系的美国星条旗的含义，宗教，奇怪节日等等。
“跟读和听读之外，用好Quiz和Worksheet能更上一层楼”
@Eric妈妈
娃6岁，3月读完 C-E 级别...
Quiz 这部分，其实就是软件中每本书的提问环节。一开始做题的时候 Eric 很抗拒，因为之前课文听读和跟读的习惯已经养成，再加上他不能理解问题，没有养成思考问题的习惯（比如孩子不懂 Main Idea 的概念，不知道如何从原文中提炼出结论，不懂 Fact or Opinion 的概念，做起题来一头雾水）。
这里我总结了 Level E 到 F 的大部分题目类型。每篇 Quiz 有五个题目，同类型的题目，一般会在两到三本书里重复出现，甚至同一篇文章中也会重复，因为 Quiz 中的问题数量和题型固定，随着孩子反复接触，对同类问题的认识和理解不断加深，当孩子能不断地正确回答时，也增强了孩子学习的信心（家长这时一定要耐下心来，对孩子多加鼓励哦）。 所以我们大概在做过20本书的 Quiz 之后，孩子开始对题目有感觉，找到了思考的方向，慢慢学会了思考的方式。
娃的听力词汇是超过阅读词汇的，刚开始做 Quiz 的时候，我们先从听问题和选项开始。娃熟悉题目后，我再把问题打印出来让孩子自己进行阅读理解。因为很熟悉问题中的词汇，所以在做题的时候，新接触的听力词汇转向阅读词汇的过程也比较顺利。
这时候，是需要给孩子讲解题目的字面意思的，还要一起分析几个选项，根据选项让孩子去思考。我们差不多要讨论20分钟以上，陪娃刷 RAZ 真是一个漫长且需要坚持的过程…
Eric 在完成一百本书的 Quiz 之后，现在基本可以在2分钟之内完成，全部正确的几率会达到八成以上。所以这是一个熟能生巧的过程，只要坚持下来，进步分分钟可见！
在熟练 Quiz 的过程中，孩子其实掌握了非常多的阅读理解技巧，比如总结主题思想，找到支撑主题的细节；比如判断文章题材，是叙事文还是说明文；比如推断作者写文章的目的，得出结论等等…
与其说是在做题，不如说是帮助孩子掌握阅读理解的方法，提升阅读思维的能力，这个过程和读 RAZ 本身一样，通过i+1方法，让孩子在开心的阅读过程中，能力慢慢得到提升！
所以如果做到把这一套教材深入研究学习，相信孩子的英语阅读理解水平一定可以大幅提升，给未来英语学习打下坚实的基础。
所以总结下来，做 Quiz 主要有三个好处：
1、能够判断孩子是否理解，还能帮助孩子进一步理解内容。2、锻炼孩子的听力能力，Eric 从开始听不懂，需要逐题翻译，到现在听完题后能立刻做出判断，效果还是不错的。3、能够帮助孩子熟悉英文阅读理解技巧，比如，Main Idea 主题思想、Fact or Opinion 事实还是观点…
另外，RAZ 的教师账号里，每本书后都有一套完整的 Worksheet，目的是帮助老师完成本次课的课程目标，教师账号登录内容如下：
这部分内容很全面，从阅读到词汇、拼读、语法、写作全部囊括，具体包括… 见下图👇
Eric 从 RAZ Level E 级别开始做 Worksheet ，现在已经完成100+份练习，我们发现网站上最常见的 Worksheet 有以下3种：
Reading Comprehension 阅读理解Phonics 自然拼读Grammar and Mechanics 语法练习
在 RAZ 的 Worksheet 这部分，并没有“教”这个概念，没有抽象的定义，而是让孩子去自己探索，发现，学习。
RAZ H 开始，书中加入了很多地理、历史、科学等 Nonfiction（非虚构）类型的文章，难度明显比 Fiction（虚构）类书籍大很多。操作起来，我们就要变通了...
第一步，妈妈提前一天把文章预习好，把生词挑出来做好笔记如下图。尽量用易懂的释义写工整一些，阅读时让娃把释义一起读了。
如果不会用英文解释，请使用英英词典。阅读到这个阶段的孩子必须学会用英文去理解意思。当然，有些词难懂肯定也可以中文解释的！
第二步，阅读前让孩子自己先看一遍，把自己不认识的单词先写下来贴在文章最后页，这个有助于生词记忆。
第三步，开始先读标题，简单描述封面，读目录。有 focus question 一定不要忘记读，告诉娃我们要从文中去找答案。
第四步，读主课文以及插图中所有的小字。一页一页的读完，不要读完了主文章再去读插图的小字，思维混乱了。
第五步，文章最后页的 glossary 不要单独去读。这个在文章中出现时都是加粗的，碰到一个读一个。
第六步，做 quiz... 如果提问方式比较难，可以给孩子简单解释一下。科普类文章 7 题以上基本上就可以过。
第七步，把当天读过的文章音频全部过一遍。
另外重点说一下，quiz 正确率并不是唯一检测娃是否读懂的标准。因为现在的孩子英语启蒙很早，很多都是超前阅读，有时 quiz 提问方式太专业，孩子可能不理解会答错，但并不代表他没读懂。
“跟读和听读之外，用好Quiz和Worksheet能更上一层楼”@一期一會
6岁娃，半年读到 M 级别..
我们是跟着 ABC Reading 读 RAZ 的...
在 K 级别以前，我们会严格按照【单词预习 — 绘本阅读&跟读 — 趣味测试】三个环节稳扎稳打，不求快但求实。
阅读部分，从 L 开始文章不再提供中文翻译，虽说这个功能基本也没什么用，但从心理上要求孩子不再产生依赖，完全适应全英文语境。
L 是最后一个具有跟读功能的级别，这里我再强调一下跟读的重要性，女儿从D-L一本不落的完成全部747本的跟读，平均分90左右，可以说，她地道的发音、良好的语感、清晰的思维都是通过大量跟读培养出来的。
同时跟读也是训练听力的好办法，孩子自己在读的过程中会在脑海中和先前播放的音频形成比照，这是一个自然而然进行辨音、纠音、正音的过程，读得越多，速度越快，快速阅读为以后流畅默读打好基础。
另外，跟读的过程也是家长检验孩子精读理解能力的一种方式，毕竟 quiz 不能涵盖所有文章内容，这一阶段开始出现复杂的定语从句、主语从句、关系复句等等，如果孩子跟读时不会断句或断句不当，说明理解上出现偏差，家长需要重点关注。
在进入 K 级别之后逐步取消【单词预习、绘本跟读】环节，鼓励孩子注重阅读速度（流畅阅读）并适时调整阅读方法（默读），理解文章深意，是英文思维和阅读能力迅猛发展阶段。不再要求孩子提前掌握生词的发音和意思，而是鼓励孩子大胆根据上下文进行猜词。
“猜”不是无根据的瞎猜，而是基于前期大量阅读积累的构词变化，在理解文义的基础上进行的。在此阶段阅读的过程中，当遇到生词时，我建议大家不要直接让孩子猜测中文意思，而是尝试着让他们用英文进行解释，哪怕只是相近的另一个词都可以。你会惊奇的发现，有些用中文说不明白的词孩子会迅速找到一个可替代的英文词汇，这说明孩子的英文思维已经建立起来。
“每天40分钟，日读一本，每周一次检查。坚持才有结果...“@Amy and ada
娃7岁，读到 L 级别..
我们每天平均刷40分钟左右，这是一个6-8岁孩子可以承受的 Boring time（无聊时间），RAZ 故事蛮有趣的，可以减轻痛苦感。
刷每本书的时间分配上，我们会花30分钟读1-2个故事。之前的 G1 级别一般是日刷两个，目前 G2 L 级别，日刷一个。听一遍，默读一遍，生词圈出来，查了标注词意，录音（检验单词是否会读，培养语感）。不懂文意可以求助家长。花10分钟把前几天读的故事当中标出的生词所在句子念两遍，不管效果，只要遍数够。遍数一到，效果自现。Amy会感觉无压力。
每周会做一次检查，一周下来宝贝大概积累了十几个故事，每天读过两遍生词句子，效果就在这一天得到检验。若是过关，这一册合订本就可以放起来了；不过关，就继续2遍读下去。我的经验是7天必过。
做 Quiz测试，Amy 在读 G1 时，读完故事会再拿出10-15分钟做 Quiz，但事实上很可能会消耗30分钟左右，因为问题本身也有不少单词不认识，需要查。
Quiz 要求家长读题，还得指读，包括答案都需要念。这是指导手册上的要求，Quiz上写得非常详细。真是考验老母亲。因为时间和能力有限，这部分在G2就砍掉了。有时间和能力的家长，可以坚持下去。
“为了读 RAZ 不枯燥，我们玩出了很多小花样...”@amy_iris
娃9岁，读到 L 级别..
第一种，娃来当小老师... 就是让孩子来讲，调动她的积极主动性。比如这篇 The Mighty Mississippi，小老师第一次根据短文绘制的简易示意图，结果汇入的两条河位置没对。
重读短文，发现线索隐藏在文中图片之中，由此获得新技能：重视从图表中提取有用信息。
小老师重新对短文做了勾画：
这堂课讲下来更加注意到了文章细节，观察到汇入后河道变宽；顺便浏览了下美国地图，了解到几个美国的州名。
第二种，娃自己来设计题单... 例如在读 A Food Chain 时，就给我设计了一张题单。虽然有语法、拼写各种错误，但有兴趣是最重要的！题型上看到了 RAZ 和 Oxford Reading Tree 的影子，小老师阅卷指出我有这样那样的错误。
第三种，小作者上线，从续写小短文到自己创作 RAZ 短文...
一开始是在打印版的尾页写写画画，例如读了 Mother‘s Day 之后，在老母亲热切的期待下，就这么认认真真画了一幅图，配上言简意赅的一句话。
初级手绘版：创作的兴趣被激发，利用暑假小作者就开始上线。
进阶配图版：仿得还有点儿像模像样……
这一次创作影响深刻，第一次看她这么主动地阅读关于马的各种资料，努力寻找合适的配套图片。
最后，不得不提的是，RAZ 官方在国内设立了服务器，原版 RAZ 终于走进国内了。书全、不卡、便宜，原汁原味的学习流程！戳👇了解购买...